Arendaja: Tonoyan N.P., vene keele õpetaja ja kirjandus MBOU"ZSS."
Üksus: Kirjandus. Hariduskompleksi autorid: V.Ya. Korovina, V.P. Žuravlev, V.I. Korovin.
Klass: 5. klass
Tunni tüüp: kombineeritud struktuuri tund
Sihtmärk: arendada õpilaste ideid headusest; kasvatada soovi teha häid tegusid; edendada lastes häid inimsuhteid, vastutulelikkust ja halastust teiste suhtes; arendada õpilaste enesehinnangut; kõne, mõtlemine, oskus oma mõtteid sidusalt väljendada, arendada suhtlemisoskust; arendada erilist lugemisoskust ja huvi iseseisva lugemise vastu.
Ülesanded: Hariduslik: jätkata õpilastele A. S. Puškini loomingu tutvustamist; jätkata tutvumist mõistetega “moraal ja moraal”; parandada kõneoskust; arendada vestlusoskust. Arendav: luua tingimused õpilaste refleksiooni- ja analüüsioskuste arendamiseks kunstiteos, töö kirjanduslike kontseptsioonide kallal. Haridus: arendada suhtluskultuuri; eluarmastus, usk heade põhimõtete võidukäiku.
Meetodid ja pedagoogilised tehnoloogiad:1) kohustuslike tulemuste alusel koolituse tasemediferentseerimise tehnoloogia (V.V. Firsov), 2) rühmatehnoloogiad (V.K. Djatšenko),
3) koostööpedagoogika (K. D. Ušinski, N. P. Pirogov, L. N. Tolstoi), 4) selgitav ja näitlik meetod,5) problemaatiline meetod.
Planeeritud tulemused : – teema – luua tingimused kirjanduse tõlgendamiseks Puškini muinasjutud; õpetada tähendust tuvastama; õpetada kirjandusteose analüüsimise tehnikaid; –meta-subjekt – luua tingimused kommunikatiivsete ja kultuuriliste pädevuste kujunemiseks läbi teksti teema, idee ja probleemi mõistmise, enda seisukohta kinnitavate argumentide valimise, põhjus-tagajärg seoste esiletoomise suulistes ja kirjalikes avaldustes; õpetada iseseisvalt tegevusi organiseerima, töötama erinevatest allikatest teave;– isiklik – kujundada kirjandusteoste tegelaste omaduste näitel üksikisiku vaimseid ja moraalseid omadusi; tuua välja autorile omased kirjandusteosed ajatu, püsiv moraalsed väärtused; kasvatada head tahet erinevates suhtlusolukordades.Vorm UUD: Isiklik: – tahtejõuliste isiksuseomaduste kujundamine töö näidete põhjal; – kognitiivne huvi; – enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumide alusel.Regulatiivne: – määrata ja sõnastada õpetaja abiga tunni eesmärk; – planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele; – teha meetmes pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke muudatusi.Kommunikatiivne: – kuulata ja mõista teiste kõnet; – väljendada oma mõtteid suuliselt; – pidada koos õpetajaga klassikaaslastega läbirääkimisi käitumis- ja suhtlemisreeglite üle ning neid järgida.Kognitiivne: – navigeerida oma teadmiste süsteemis; – analüüsida objekte; – leida tekstist ja illustratsioonidest vastused küsimustele; – teisendada teavet ühest vormist teise; - koostada küsimustele vastused.
Tunni edenemine:
Org moment. Õppetegevuse motiveerimine (enesemääramine).
Õppetegevuse ajakohastamine.
Lõpetame vestluse episoodi haaval, loeme ilmekalt iga lõigu, töötame muinasjutu sõnavara ja rütmiga.
Kaheksateistkümnes episood. "Lõpuks ometi on üks noormees punase päikese poole pöördunud..."
Episood üheksateist. "Ainult kuu on ilmunud, // Ta jälitas teda palvega ..."
Episood kahekümnes. "Elisha, ilma meeleheiteta, // tormas tuule poole, helistades ..."
Pöörakem tähelepanu sellele, kuidas Eliisa põnevus ja soov pruut leida kasvavad ühelt kohtumiselt teisele. Märgime maagilise numbrikolm : Nii mõnigi kord pöördub prints loodusjõudude poole.
- Milliseid sõnu kasutab Eliisa, et kõnetada päikest, kuud ja tuult?
Eliisa pöördumised päikese, kuu ja tuule poole toovad Puškini jutu folkloorile lähemale. Need näitavad printsi ärevust, elevust, lootust ja kurbust. Need tunded väljenduvad südamlikes pöördumistes, küsimuses: "Kas keeldute mulle vastusest?", põhiküsimuse püsivas kordamises:
Kas olete seda kuskil maailmas näinud?Kas sa oled noor printsess?
Uue materjali õppimine
Vestlus teemadel.
Episood kakskümmend üks. "Ja kalli pruudi kirstul // Ta lõi kõigest jõust..."
- Otsige üles epiteedid sellest lõigust. Millise meeleolu autor nende abiga loob?
- Mis aitas printsil oma pruudi maagilisest unest äratada?
Prints Eliisa kohta käivad read kõlavad muinasjutuliselt romantilise haripunktina: "Ja kalli pruudi kirstul // Ta lõi kõigest jõust."
Selgeks saab, et kristallkirst murtakse ja printsess ärkab ellu. Ootame õnnelikku kulminatsiooni ja lõppu.
- Kas teile meeldib E. Paškovi illustratsioon selle muinasjutu episoodi jaoks?(lk 107 õpik) ? Miks?
- Võrrelge ridu: "Ja kuulujutt hakkas helisema: // Tsaari tütar kadus!" - sõnadega: "Ja kuulujutt juba trompetib: // Tsaari tütar on elus!" Mis vahe on nendel ridadel meeleolu ja muusikalise tooni poolest? Mis on selle erinevuse põhjus?(Õpiku küsimus 12, lk 109.) Milliseid pilte te neid ridu kuuldes ette kujutate?
Esimene paar kõlab ebakindlalt, teine - enesekindel, kinnitav, rõõmustav. Erinevused meeleolus ja muusikaline toon read loovad helid, millest koosnevad sõnad. Näiteks sõnaring algab samade tähtedega, mis sõnalööki . Esimesel juhul tekitab ebakindlus, lõhenemistunne pehme heli[p'], kombinatsioon [heli], teine paar kõlab kindlalt ([p] on kindel, heli [y] on selgelt kuulda), seda tugevdab sõna "juba", mis sisaldab ka heli [y ].
Esimeses paaris langeb rõhk ridade eelviimastele silpidele ja seegi loob ebakindluse mulje. Teises paaris on rõhk ridade viimastel silpidel ja see aitab luua rõõmutunnet.
Episood kakskümmend kaks. "Niipea kui ta maeti, // pulmad tähistati kohe..."
Pange tähele, et kuri kasuema istus "sel ajal jõude".
- Miks kuri kuninganna suri?
- Milliseid printsessi omadusi muinasjutus premeeritakse?
Tasutakse tasadust, lahkust ja kannatlikkust. Tüdrukust saab kuninganna. Siiski ei käitu ta nagu oma kasuema.
- Võrrelge Puškini muinasjutu ja saksa muinasjutu "Lumivalgeke ja seitse pöialpoissi" lõppu.
IN Saksa muinasjutt Kasutütar sunnib kurja kasuema oma pulmas kuumades raudkingades tantsima, kuni ta sureb. Puškini printsess ei tee ega saagi midagi sellist teha. Ta jääb siiraks ja säravaks oma sõnades inimestele: "Ma armastan teid kõiki südamest..."
- Millise vene rahvajutu traditsioonilise elemendi autor oma jutusse sisse toob?
Õpilased leiavad ja loevad lõpu.
2. Iseseisev töö A. S. Puškini muinasjutu stilistika alal
A) Täidame ülesande kirjalikult õpiku rubriigist “Ole tähelepanelik sõna suhtes”(lk 109) . Õpikus pakutud väljenditest kirjutame üles ainult need, mida võib leida ainult autori muinasjutust:ei talunud imetlust, peeglil oli vara, vaimses leinas, olles sooritanud kurva rituaali, kustus see äkki viha ohvrina .
Järgmised fraasid võivad tekitada raskusi:Ajasin palvega taga, kuulujutt juba trompetib . Ülejäänud õpikus loetletud väljendid on rahvakõnele iseloomulikud.
Viienda klassi õpilased töötavad iseseisvalt, seejärel loevad kirjalikud väljendid ette ja arutlevad oma valiku õigsuse üle.
B) Pöördume õpiku rubriigi “Maal, muusika, kino, teater” küsimuste juurde(lk 109–110) . Esitame õpilastele kolmanda küsimuse:
- Milline muusikaline meloodia, sinu arvates – kurb või rõõmsameelne, kiire või aeglane, terav, selge või sujuv – võiksid saada kaasa luuleread, mis on pühendatud esimesele kuningannale, printsessile, kangelastele ja Eliisale, kuninganna-võõrasemale?
Andkem lastele võimalus sõna sekka öelda. Esimesele kuningannale pühendatud ridu võiks saada aeglane, sujuv ja kurb meloodia. Printsessile pühendatud read ei ole väga kiired ja ka sujuvad; kuninganna-võõremale - terav meloodia rütmimuutustega, st mõnikord kiire, mõnikord aeglane. Bogatyrid vastavad selgele, rõõmsale, julgele muusikale. Eliisa – lüüriline ja samas otsustav.
- Milliseid Puškini muinasjuttudel põhinevaid muusikateoseid teate?
Koolitatud õpilane räägib, et A. S. Puškini muinasjuttude põhjal lõi N. A. Rimski-Korsakov ooperid “Tsaar Saltani lugu” ja “Kuldne kukk” D. D. Šostakovitš kirjutas “Preestri muinasjutu” ainetel ja tema tööline Balda"" B. Kravtšenko kirjutas laste koomiline ooper"Oh jah, Balda!" Tuntuim on M. I. Glinka ooper “Ruslan ja Ljudmila”, mis on kirjutatud ainetel samanimeline luuletus Puškin.
Fragmendid neist muusikateosed kasutasid režissöörid Puškini muinasjuttude põhjal koomikseid luues.
Hea oleks, kui õpetajal oleks võimalus lasta lastel kuulata mitut eelvalitud katkendit nendest teostest (kasutame audioraamatut).
Põhineb A. S. Puškini "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" mängufilm ja koomiks. Filmiribasid on kaks: kunstnike E. Meškovi ja L. Panovi joonistustega. Kui kirjandussaal on piisavalt sisustatud, saab vaadata filmi fragmente või mõnda filmilindi.
Õpitava materjali süstematiseerimine ja üldistamine.
Järeldus : Prints Elishal, olles asunud oma armastatut otsima, õnnestus ta isegi maa alt leida. Printsil tuli palju ümber maailma reisida, kuni Tuul aitas tal leida koopa, kus printsess kristallkirstus igavest und magas. Eliisa armastus ja pühendumus said tõeks tugevam kui surm: kirst läks katki ja printsess ärkas ellu. Armastuse jõud on võitnud surma ja me usume, et noored on õnnelikud kogu oma elu.
Ja kalli pruudi kirstu kohta
Ta lõi kogu jõust.
Kirst läks katki. Neitsi äkki
Elus. Vaatab ringi
Hämmastunud silmadega,
Ja üle kettide kõikudes,
Ta ütles ohates:
"Kui kaua ma olen maganud!"
Ja ta tõuseb hauast...
Ah!.. ja mõlemad puhkesid nutma.
Ta võtab ta oma kätesse
Ja toob valgust pimedusest,
Ja meeldivat vestlust pidades,
Nad asusid tagasiteele,
Ja kuulujutt juba trompetib:
Kuninglik tütar on elus!
Puškin ei rõõmustanud oma muinasjutus lugejat mitte ainult oma usuga headuse ja õigluse jõusse, vaid karistas teenitult ka kurja kasuema, et too ei saaks enam kunagi printsessi ja prints Eliisa õnne segada. Ja kuninganna suri melanhooliasse ja viha.
Kuri kasuema hüppas püsti,
Peegli lõhkumine põrandal
Jooksin otse ukseni
Ja ma kohtusin printsessiga.
Siis võttis tema üle kurbus,
Ja kuninganna suri.
Kuri, kade, reetlik kasuema-kuninganna sai oma mahhinatsioonide eest selle, mida ta vääris. Nad ütlevad õigesti: "Ära kaeva kellelegi auku - ise kukute sellesse." Armukadedus ja must viha rikkusid uhke naise, mitte aga tema välja saadetud printsessi kättemaks.
Vanasõnad ja kõnekäänud
– Rahvas on headuse kohta koostanud palju vanasõnu ja ütlusi. Tutvume mõnega neist ja selgitame nende tähendust.
Kuri ei usu, et head on olemas.
Hea au peitub, aga halb au põgeneb.
Head austatakse ja kurja eelistatakse.
Head uudised lisavad au.
Teie ilu on teie lahkuses.
· Hea sõnaga ja sa sulatad kivi.
Lahkuse reeglid.
– Kas teie elus on olnud juhtumeid, kui olete teinud mõne heateo? Mida siis tähendab "olla lahke"? Mõelgem välja “lahkuse reeglid” ja proovime neid järgida kogu oma elu.
1. Ole sõbralik ja viisakas.
2. Ole inimeste suhtes tähelepanelik.
3. Tee häid tegusid.
4. Ära maksa kurja kurjaga tagasi.
5. Andesta teistele nende vead.
6. Kahetse teistest, mitte iseendast.
7. Kohtle inimesi nii, nagu sa tahaksid, et nad sinuga käituksid.
Hea inimene märkab teistes ennekõike head, kuri halba.
Kui tahad vastu pidada abikäsi,
Aga sa ei saa
Soovin inimesele tema teekonnal edu,
Abiks on ka hea sõna.
Õppetegevuste refleksioon .
– Elagem ja järgigem oma headuse reegleid ja siis on iga inimene uskumatult ilus ja atraktiivne, sest lahkus kaunistab inimest.
Alustagem oma elu iga uut päeva naeratusega ja ärgem kartkem naeratada endale, uuele päevale, emale, isale, õpetajale ja kõigile, kes mööduvad.
Täna Puškini muinasjuttu meenutades rääkisime heast ja kurjast. Meie õppetunni lõpus tahaksin öelda: "Kuigi kurjus on tugev, kahjustab see kõike, hea võidab maailmas!"
Puškini muinasjutu musikaalsus
Kodutöö : koostada biograafilist teavet A.A kohta. Pogorelski, lugege teost "Must kana ehk maa-alused elanikud".
Sektsioonid: Kirjandus
Klass: 5
Sihtmärk:
1) kognitiivne (süvendada õpilaste teadmisi CNT-st, kinnistada muinasjutu struktuurielementide mõisted, muinasjututüübid, teema, "idee", "kangelane", võrdlevad omadused);
2) hariduslik ( terviklik analüüs tekst; kirjanduslike tegelaste võrdlevad omadused; oskama õigesti tuvastada muinasjutu ideed ja selle hariduslik väärtus; koolitus uuenduslike tehnoloogiate kaudu; õppida kõnet arendama; parandada tekstiga töötamise oskusi);
3) arendav (kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arendamine, õpilaste loominguliste võimete arendamine; kuulmis-, visuaalse valvsuse, mälu arendamine).
Ülesanne: hariv (oskus eristada head halvast, enesetäiendamise soov, tolerantne suhtumine inimestesse.
Nähtavus: luuletaja portree; õpilaste visandid, tunni epigraaf; Puškin lapsepõlves, lapsehoidja ja luuletaja; illustratsioonid muinasjutule; arvuti interaktiivne tahvel; V. Dahli portree, V. Dahli sõnaraamat.
Metasubjekti ühendus: vene keel, tatari keel, maalikunst.
Tunni edenemine
I. Organisatsioonimoment.
- tervitusi
- õpilaste kohalolek
- tunni eesmärk
II. Avasõnadõpetajad.
Kui muinasjutt on tõeline, ühendab see suurepäraselt
päris elu ja see, mille poole me püüdleme.
Õpetaja: Puškini muinasjuttude maagiline maa. Kus ta on?
Slaid nr 1 (illustratsioonid A.S. Puškini muinasjuttude jaoks ja õpilaste joonistused muinasjuttude jaoks)
Õpetaja: Kust see salapärane riik pärit on?
Slaid nr 2 (lapsehoidja ja Puškin)
III. Ekspressiivne lugemine 1. õpilase katriinid:
Kõik oli targalt mõeldud
Saatus – nii muinasjutud kui eeposed.
Venemaa ise toitis teda
pärisorjus Arina.
2. õpilane:
Lapsehoidja armus Sashasse juba varakult. Tänu temale sukeldus ta maagia maailma rahvajutud. Luuletajaks saades kirjutas Puškin oma muinasjutud, mida loeme tänaseni.
Õpetaja: Me kõik, inimesed, oleme pärit lapsepõlvest. Läbi muinasjuttude õpime mõistma elu, mõistma, mis on hea ja mis halb. Puškin lõi muinasjutte juba täiskasvanueas.
IV. Muinasjutu kordamine.
Kuidas see erineb? kirjanduslik muinasjutt rahva käest?
Mis tüüpi muinasjutte te teate?
Kuidas defineeriksite "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"?
Kuidas muinasjutud tavaliselt algavad? (Kunagi ammu...)
Mis on ebatavalist filmis „Tales of surnud printsess...” (kirjutatud salmis)
Miks on kuninganna kurb? Otsige tekstist üles ja lugege see osa läbi.
Nimetage tänapäeva vene keelest välja tulnud sõnad. Selgitage nende tähendust.
Kas koidikud on valged? Mis värvi on koit? (vastused)
Õpetaja järeldus: Noore kuninganna jaoks on koidikudki tuhmunud, ta on nii kaua oodanud oma armastatud abikaasa tagasitulekut. Nendes ridades näeme vene naise tegelaskuju. Sünnib tütar ja kuninganna sureb. Mõne aja pärast abiellub kuningas kellegi teisega.
V. Töö interaktiivse tahvliga(paralleelselt tekstiga töötamine).
Slaid nr 3 (Kuninganna on tsaari teine naine)
Kuidas sa tegid kindlaks, et see on printsess? (Riided, kroon, troon)
pikk, sale, valge,
Võtsin seda nii mõistusega kui ka kõigiga...
Õpetaja: Kas need jooned vastavad portreele? (interaktiivsel tahvlil)
Jah (õpilaste vastused).
Õpetaja: Kas saame tema kohta kõike teada kahest reast? (Ei).
Õpetaja: See on ainult nähtav väline ilu. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas algab 3. rida (koos sidesõnaga aga). See on vastik liit. Lugege 3. ja 4. rida.
Aga uhke, rabe,
Tahtlik ja armukade.
Õpetaja: 3. ja 4. rida iseloomustavad, milline kuninganna ta tegelikult oli. See on inimese iseloom.
Õpetaja: Kui võrrelda kuninga esimese naisega, siis see võrdlus ei ole teise naise kasuks.
Slaid nr 4 (Kuninganna peegliga)
Kellega ta ainult kiindunud oli? (Peegliga).
Mis omadus oli peeglil? (Räägi osavalt)
Lapsed loevad ja räägivad, et 2. kuninganna armastas ainult iseennast ja terve päeva (erinevalt 1. kuningannast, kes armastas ja ootas oma meest) imetles ainult iseennast.
Õpetaja: See tema omadus on isekus, uhkus.
Tõlgi tatari keelde.
Ka need read ei räägi 2. kuninganna kasuks.
Kes oli parem?
Kuninga esimene naine.
VI. Kirjandus ja muud kunstid.
Slaid nr 5 (Kunstnik V.M. Konaševitši portree)
Õpetaja: Lood A.S. Puškin on iidsetest aegadest pälvinud paljude kunstnike tähelepanu. Huvitavate ja andekate illustraatorite hulgas on Vladimir Mihhailovitš Konaševitš.
Üks neist parimad teosed on illustratsioonid filmile "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist". Täna töötame tema illustratsioonidega.
Slaid number 6 (Noore printsessi portree). Õpilaste visuaalne taju
VII. Töö tekstiga.
Kes on kurja kasuema vastand? (Noor printsess)
Aga noor printsess
Vaikselt õitsev
Vahepeal ma kasvasin, kasvasin,
Roos ja õitses
Valge näoga, mustade kulmudega,
Sellise leebe tegelane...
Kas see on väline või sisemised omadused? (Õpilaste vastused)
Otsige omadussõnale sünonüüm õrn(Õpilaste vastused).
Mida kasuema peeglist õppis? (Noor printsess on suureks kasvanud ja ilusamaks muutunud.)
Kuidas kuninganna minema hüppab
Jah, niipea kui ta käega vehib,
Jah, see lööb peegli vastu,
See on nagu kannale tembeldamine!...
Kas kuninganna teod iseloomustavad teda heast või halvast küljest? (Halbiga).
Õpetaja: Tegusõnad, mille autor tema jaoks valis, iseloomustavad teda negatiivsest küljest.
Kas ta käitub kenasti? (Ei)
Õpetaja: Sa peaksid alati jälgima, kuidas sa käitud.
Õpetaja: Pöörake tähelepanu kõnele (lugege ette):
Oh, sa alatu klaas...
Õpetaja: Miks sai peeglist alatu klaas?
Ta nimetab oma koledaks klaasiks pärast seda, kui saab teada, et on keegi temast noorem ja ilusam.
Õpetaja: Peegel võtab talt viimase illusiooni. Ilu kaob.
Õpetaja: Kas tema kõne põhjal on võimalik kindlaks teha, et kasuema on hea kommetega, kultuurne inimene?
Ei. Ta on ebaviisakas.
Õpetaja: Kõne järgi saab aru, milline inimene ta on. Kasuema jutt on ebaviisakas. Meie ees on ebaviisakas, vihane naine. - Jälgige oma kõnet, kui soovite teiste silmis kultuurse inimesena välja näha. Jällegi pole see võrdlus tema kasuks.
Õpetaja: Kuidas mõistate väljendit "täis musta kadedust"?
Kuri kasuema on noore printsessi ilu peale armukade.
- Keda ja miks ta enda juurde kutsus? (tšernavka)
- Miks Tšernavka kirjutatud koos suured tähed?
- (See on tüdruku nimi)
Miks teda majja vaja oli? (Maja ümber töö tegemiseks)
Õpetaja: Slaid nr 7 (V. Dahli portree)
V. Dahli sõnaraamatus on heinatüdruk neiu.
Mida kasuema käskis teenijal teha?
Viige kuninganna metsa ja jätke ta huntidele süüa.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”)Õpetaja
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.Õpilane: Siin on Tšernavka metsa juurde
Õpetaja: läks
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ja tunded?
Mida printsess arvas? Ja kuni surmani.
Õpetaja: hirmunud
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ja vestlus?
Ja ta palvetas: "Minu elu!
Milles, öelge, kas ma olen süüdi?
Ära riku mind, tüdruk!
Õpetaja: Ja kuidas ma saan kuningannaks...
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ja teod?
Ei tapnud, ei sidunud kinni,
Õpetaja: Ta lasi mul minna ja ütles...
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Miks neiu printsessi minema lasi?
Ta teenis oma ema ja armastas noort printsessi.
Sõnad tekstist: "Ja kuidas minust saab kuninganna..."
Õpetaja: Ta lubas teda tänada.
Õpetaja: Jumala käsud keelavad inimese tapmise. Nii et neiu oli usklik.
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Millist iseloomujoont Tšernavka näitas?
Õpetaja: Ta oli lahke. Ta tegi heateo.
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Ta näitas halastust. Milliseid tegusid peaksite elus tegema?
Õpetaja: Tublid.
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Kas Tšernavka täitis oma kasuema "tumeda" korralduse?
Õpetaja: Ei.
Õpetaja: Kuidas mõistate väljendit "Jumal on teiega"? (Õpilaste vastused)
See pole mitte ainult hüvastijätusoov, et Jumal kaitseks noort printsessi, vaid ka palve talle endale andestada.
Slaid nr 9 (illustratsioon “Printsess kangelaste torni lähedal”)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”) VIII. Töö tekstiga. Vestlus teemadel. Üliõpilaste frontaalne küsitlus.
: Mille lähedal oli noor printsess? (Kangelaste torni lähedal)
Miks ta liputab saba? (Olin õnnelik. Tundsin, et ta on lahke tüdruk, hea inimene.
Miks printsess otsustas, et siin elavad head inimesed? (Külalislahkete inimeste uksed ei ole lukus)
Mida printsess esimesena tegi? (Koristasin maja)
Kuidas nimetatakse seda omadust inimeses? (Raske töö)
Õpetaja: Printsess pole mitte ainult väliselt ilus, vaid tal on head sisemised omadused. Ta koristas end nagu lihtne talutüdruk ega käitunud nagu kapriisne printsess. Loetleme tema head omadused (ilus, lahke, töökas, tagasihoidlik)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): See on positiivne kangelanna, erinevalt kellest? (Kasuemalt)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kasuema on negatiivne kangelanna.
Slaid nr 10 (“Printsessi kohtumine kangelastega”) Õpetaja: Miks kangelased üllatasid? (Majas on kõik korras)
Kuidas printsess neid tervitas (Ta andis omanikele au (kummardas ja tervitas neid esimesena).
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): See on märk austusest vanemate vastu.
Kuidas peaksite oma vanemaid kohtlema? (Austus)
Õpetaja: Kuidas ta lauas käitus? (Tagasihoidlikult)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): See on hea kangelase üks häid omadusi
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kuidas kangelased oma päevi veetsid? (kõik majas on nende kätega tehtud)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kuidas mõistate epiteeti "kuldsed käed"?
Üliõpilane: Inimene, kes saab hakkama iga tööga.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kas epiteeti kasutatakse otseses või ülekantud tähenduses? --- Kas on olemas kuldsed käed, kullast? (Ei. Piltlikult öeldes).
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Mida vennad veel tegid (käisime parte jahtimas)
Nad kaitsesid oma kodumaad. Niisiis, sõdalased.
Kas vennad armusid nooresse printsessi? (jah)
Mida nad talle pakkusid? (abiellu ühega neist)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Väljend "Kas kaubad pole kaupmeestele mõeldud?" - See on kosjasobivuse stseen.
Mida printsess neile vastas? (ei nõustunud)
Miks? (Tal oli kihlatu, prints Elisha. Nad armastasid üksteist)
Kelle moodi printsess välja näeb? (Emale. Temagi ootas truult kuningat)
Slaid nr 11 (Õpilaste joonistused “Kuningas Eliisa”)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Mida kasuema teada sai? 9Et noor printsess on elus)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kasuema otsustas Tšernavkat karistada kadaga.
IX. Töö selgitava sõnaraamatuga. Leksikaalne töö .
Kas kasuema on maha rahunenud? (Ei)
Mida ta otsustas? (Mine ja tapa noor printsess ise)
Millist äri ta silmas pidas: halba või head? (halb)
X. Töö interaktiivse tahvliga.
Slaid nr 12 (illustratsioon “Printsess ja vaene mustikas”)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Pange tähele, et nimisõna mustikas kirjutatud väikeste tähtedega, riietele - Kas see oli tõesti munk (inimesed, kes teenivad Jumalat)? (Ei, kuri kasuema peitis end riiete all, ta pole see, kelleks ta ütleb.
Kuidas koer mustikaga kohtus? (Ta hakkas valjult haukuma, nagu ei tahaks ta teda majja lasta)
See tähendab, et koer tajus halba inimest. Lugege, kuidas ta noore printsessiga kohtus.
Seekord tahtis ta printsessi päästa.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): See episood on kõige ägedam - see on haripunkt - Miks printsess mustikat soojalt tervitas? (Ta arvas, et inimesed, kes teenivad Jumalat, ei saa kurja teha. Ta ulatas leiva)
Mida mustikas viskas? (Õun)
Kuidas see on? Nimetage tekstis olevad omadussõnad (vedel, noor, kuldne, värske, lõhnav, küps.)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Pöörake tähelepanu vokaali O rohkusele. Aga kuidas see oli? (Mürgitatud)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Pöörake sõnale tähelepanu justkui(lk.54). See tähendab, et autor tahab meile öelda, et õun toob kangelannale ebaõnne.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Pange tähele, kuidas mustikas läks ära. Otsige see tekstist üles ja lugege seda.
Ta kummardus ja kadus.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kadus nagu kuri vaim. Seda tehnikat nimetatakse võrdlemiseks. Teda võrreldakse kurjade vaimudega. Tõlgi tatari keelde.
Kuhu printsess kukkus? (Pildi all (ikoon))
Ikoon on lootuse, usu, pääste sümbol. Autor loodab tema päästmisele.
Kuidas koer vendadega kohtus? (Ta hakkas ähvardavalt ulguma. Rahvamärk pole hea)
Mida ta tegi? (Neelas õuna ja suri)
Miks nimetasid vennad printsessi surma "pahatahtlikkuse ohvriks" (Ta osutus kurja kasuema ohvriks)
XI. Töö interaktiivse tahvliga
Slaid nr 13 (Elisha läheb oma armastatut otsima)
Kas kõik saavad tema leinast aru? (Ei. Mõned naeravad, teised pöörduvad ära)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Inimesed on erinevad. Kalged inimesed on inimesed, kes suhtuvad teiste leinasse ükskõikselt. Ja ainult loodus püüab teda aidata.
Kelle poole Eliisa esimest korda abi saamiseks pöördus? (Päikese poole)
Slaid nr 14 ("Elisha pöördub päikese poole")
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kuidas ta Päikeseks nimetab?
Õpilased: Meie valgus, päikesepaiste, sa oled minu valgus.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Kas päike aitas? (Ei. Soovitas minna kuu poole)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): vali sünonüüm (Kuu)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Millal kutsume kuud ja millal kuuks (lõpus täis), kuuks - kuu alguses?
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Palvega ajas Eliisa kuu poole. Kuidas ta kuule viitab?
Kuu, kuu, mu sõber,
Kullatud sarv...
Kas kuu aitas? (Ei, ta soovitas abi saamiseks tuule poole pöörduda)
Mida Eliisa nimetab tuuleks? (vägev)
Ta ei küsi, vaid helistab. Pane tähele, kuidas Eliisa end tunneb. Kas tuul ütles talle, kus ta armastatud on? (Jah).
Mis ajast Eliisa abi sai? (Alates kolmandast).
Venemaal oli numbril 3 maagiline omadus, s.t. maagiline.
Kust ta soovitas printsessi otsida? (Mäes, sügavas augus).
Pange tähele, et loodus on humaniseeritud. Ta muretseb ja aitab nagu inimene. See kirjanduslik seade - personifikatsioon.
Kuidas Eliisa printsessi päästab?
Slaid nr 15 (õpilase joonistus "Printsess ärkab")
Eliisa lõi kõigest jõust ja kirst läks katki. Printsess ärkas ellu. Nagu muinasjutus.
Mis juhtus kurja kasuemaga? (Ta suri)
Pöörake tähelepanu väljendile "ta võttis selle ja suri". Millesse ta suri?
(Kadedusest, vihast).
Mis sa ei peaks olema? (Nagu kasuema).
Õpetaja: Kuldne reegel moraal kõlab nii: "Ära kohtle inimesi nii, nagu sa ei tahaks, et nad sinuga käituksid." Pidage meeles neid sõnu.
Kas kasuema armastab kedagi? (Ainult sina ise).
Keda esimene kuninganna armastab? (Kuningas)
Kas Eliisa ja noor printsess armastavad üksteist? (jah)
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Armastus on hea, mis on kurja võitnud.
Mis te arvate, kui võrrelda kolme abielupaari, nimetaksime neid peredeks? (Võite teha esimest ja kolmandat).
Mis see peaks olema tugev perekond? (Õpilaste nimekiri).
Kas seda teost võib nimetada muinasjutuks? (Jah).
Kuidas muinasjutt lõppes? (Nagu muinasjutus oodata: hea võitis kurja)
XII. Töö märkmikus. (Õpilased kirjutavad üles muinasjutu elemendid)
XIII. Tunni kokkuvõte
XIV. Kodutöö ülesanne.
1. rühm(nõrk). Täitke tabel, valige omadussõnad
2. rühm. Kirjutage miniessee teemal "Milliseid omadusi hindas A.S. Puškin"?
XV. Reitingute kommenteerimine.
Reis muinasjuttude maailma
Hea ja kurjus A.S. Puškini "Jutustust surnud printsessist ja seitsmest rüütlist".
Muinasjutu kangelased Positiivne- Noor printsess
- Seitse kangelast
- Koer
- Prints Eliisa
- Loodusjõud: päike, kuu, tuul
- Peegel (räägib alati tõtt)
- Kuninganna - kasuema
- Tšernavka
- Hea- kõik positiivne, hea, kasulik. (S.I. Ožegovi sõnastik)
- Hea– midagi positiivset, head, kasulikku; heategu.
- Kuri- midagi halba, kahjulikku. (S.I. Ožegovi sõnastik)
- Kuri- tegevus, millel on negatiivne tähendus ja mis toob alati kaasa probleeme, kannatusi ja leina. (Suur seletav sõnastik vene keel)
- Miks otsustas kuninganna printsessi hävitada?
- Milliste sõnadega saame väljendada kuninganna suhtumist printsessi?
- Kuidas suhtub printsess kuningannasse, kes otsustas ta hävitada? Tšernavkale, kes viib tüdruku pimedasse metsa?
- Kelle kangelannadest võib öelda, et tal on nii välist kui ka sisemist (vaimset) ilu?
Kuri kuninganna
Teda kadaga ähvardades
Panen selle käest või ei elan,
Või hävitada printsess.
Test- Kuhu printsess metsas seigeldes eksles? a) paleesse; b) päkapikkude kuningriiki; c) tornis.
Õiged vastused
Vahepeal kõik kestis ja kestis
Ja ma sattusin torni peale
Võtsin õuna pihku,
Ta tõi selle oma helepunasetele huultele
Siseneb seitse kangelast, seitse punakat vunts
Õrn käega volangid
Mis, Sokolko, mis sul viga on?
Tüdruk näeb, mis siin on
Head inimesed elavad
Võitlus hea ja kurja vahel?Kas võib öelda, et hea võitleb kurjaga?
Raske sõnavara Temperament– iseloom, vaimsed omadused. Õrn– leebe, alistuv, tasane. Uhke- teadlik oma paremusest. Lomliva- kapriisne. Ebameeldiv- kangekaelne, teeb nii, nagu tahab. armukade – Siin: valusalt soov olla parim. VõrdlusKuninglikku päritolu, tark, ilus
Kuninganna
Printsess
Kuri
Kadedad
Uhke
Ebameeldiv
Laisk
Karm
Ülemeelik
Karmi südamega
Lahke
Omakasupüüdmatu
Tagasihoidlik
Muhe
Töökas
Viisakas
Lihtne
Vooruslik
Millised jõud aitavad Elisat printsessi otsimisel?Õnnelik lõpp
"Pulma tähistati kohe,
Ja oma pruudiga
Eliisa abiellus;
Ja mitte keegi maailma algusest peale
Sellist pidu pole ma kunagi näinud...”
Reisijate taotlus
Pidev lahkus võib teha imesid. Nii nagu päike võib jääd sulatada, peletab lahkus eemale arusaamatuse, usaldamatuse ja vaenulikkuse.
mõtleja Albert Schweitzer
Tunni kokkuvõte 1. Kui rahul olete enda ja oma osalemisega ühine põhjus? a) väga rahul; b) rahul; c) ei ole rahul; d) jäi ükskõikseks. 2. Kuidas teile meie klass meeldis, kas me tegime head koostööd, kas suhtusime üksteisesse lugupidavalt? 3. Kui oluline, kasulik, huvitav oli “teekond”? a) meeldis väga (märkige, miks); b) jah, mulle meeldis, kuid selles tuleks muuta järgmist (täpsustada); c) ei meeldinud (kirjutage, mis konkreetselt ei meeldinud). Kodutöö- Kirjutage printsile ja printsessile õnnitlus.
- Õppige pähe mis tahes lõik muinasjutust, mis teile meeldib.
- http://diafilmy.su/150-skazka-o-mertvoy-carevne-1.html
- http://kinsburg.ru
- http://litera-puschkin.narod.ru
- http://majokko.ru
- http://myltiki.at.ua
- http://www.fraznik.ru
- http://www.qcd.ru
- http://www.planetaskazok.ru
- http:// www.tyt-skazki.ru
Eesmärgid:
- paljastada moraalne tähendus Puškini muinasjutte, kaaluge hea ja kurja kategooriaid, kasutades näidet "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist";
- jätkake analüüsi elementide koolitust kirjanduslik tekst, võrdlemis-, üldistusvõime;
- tugeva moodustamine moraalne positsioon, positiivsed orientatsioonid tunnustamisele tõeline ilu.
Epigraaf:
Ainult headus üksi on surematu.
Kurjus ei kesta kaua.Shota Rustaveli
Metoodilised võtted: vestlus, episoodide analüüs, ilmekas lugemine.
Varustus: tekst "Jutud surnud printsessist ja seitsmest rüütlist", illustratsioonid jutule, slaidid, animafilm muinasjutu järgi.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonietapp.
2. Õpetaja sõna.
Õpetaja: Millist A. S. Puškini muinasjuttu me viimastes tundides kohtasime?
Õpilased: saatega "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"
Õpetaja: Mida me selle muinasjutu ja selle tegelaste kohta õppisime?
(Õpilased rääkige süžeest, peategelastest, kuninganna ja printsessi vastandlikest piltidest.)
Õpetaja: Täna tunnis räägime “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” kangelastest;
Meie töö eesmärgiks on muinasjutu näitel paljastada mõistete “hea” ja “kuri” tähendus. Õpime võrdlema kangelaste pilte ja analüüsima teksti.
3. Ettevalmistus aktiivseks ja teadlikuks assimilatsiooniks uus materjal. Individuaalne kontrollimine kodutöö.
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Me kõik oleme tuttavad väljendiga "Muinasjuttudes võidab hea alati kurja." Mis see on – hea ja kuri? Sa pidid selgitavast sõnastikust leidma nende sõnade tähenduse.
(Õpilane loeb mõistete definitsioonid ette seletavast sõnastikust)
„Hea on see, mis on inimesele hea, kasulik, vajalik, millega on seotud inimeste lootused, arusaamad vabadusest ja õnnest.
Kurjusel on alati negatiivne tähendus ja see tähendab midagi halba, millega kaasnevad mured, kannatused, leina, ebaõnne” (Koolifilosoofiline sõnaraamat)
“Hea - vaimses mõttes hea, see, mis on aus ja kasulik, kõik, mida inimlik kohustus meilt nõuab
Kurjus on õhuke, tormiline. Kuri inimene on see, kes teeb teistele kahju: kahjulik, kahjulik” (Vladimir Dahli elava vene keele sõnaraamat)
Õpetaja: Kas võib öelda, et hea ja kuri on vastandlikud mõisted?
Õpilane: Jah, hea ja kuri on vastandlikud mõisted.
Õpetaja: Tahaksin, et te ei õpiks mitte ainult sõnastikus antud sõnade tähendusi, vaid prooviksite näha ka seda, kuidas A.S. Puškin "Jutus surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" näitab head ja kurja.
Selle muinasjutu esimeses tunnis jõudsime järeldusele, et see on lähedane rahvajuttudele.
4. Teadmiste testimise etapp.
Õpetaja: Rahvajuttudes võib kõik kangelased jagada positiivseteks ja negatiivseteks. Nimi maiuspalad rahvajutud (need isikustavad head) ja negatiivsed (need isikustavad kurja).
Õpilane: tubli - Ivan Tsarevitš, konnaprintsess, Ivan - talupojapoeg. Kurjus - Baba Yaga, Koschey Surematu, räpane koletis.
Õpetaja: Kas suudame ka selgelt eristada positiivseid ja negatiivseid tegelasi "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"?
(Õpilased loetlege muinasjutu kangelased ja jõuate järeldusele, et muinasjutus on rohkem positiivseid kangelasi, nad eeldavad, et Tšernavka kuvandit ei saa liigitada positiivseks ega negatiivseks)
Õpetaja: Mõelge, millistel tegelastel on hea ja kurja kõige silmatorkavamad omadused?
Õpilased: Printsessid ja kuningannad.
Õpetaja: Printsess-võõrema ja kuninganna piltide esitamiseks pöördume teie kodutöö teise osa poole - printsessi ja kuninganna portreede suuline verbaalne joonistamine.
(Õpilased esitlevad printsessi ja kuninganna verbaalseid portreesid)
Õpetaja: Samuti oli vaja kirja panna kangelannasid iseloomustavad määratlused. Vaatame, mis sul on, ja võrdleme seda tabeliga.
(Õpilased loe definitsioone ja võrdle neid slaidi kujul esitatud tabeliga)
Õpetaja: Miks otsustas kuninganna printsessi hävitada? Mis on nendevahelise konflikti olemus?
Õpilased: Kuninganna-võõrema peab end kõige ilusamaks ja printsessist saab tema rivaal, sest võlupeegel teatab, et kasutütar on temast “armsam ja valgem”.
Õpetaja: Milliste sõnadega saame väljendada kuninganna suhtumist printsessi?
Õpilased: vihkamine, kadedus.
Õpetaja: Kas lahkel inimesel on sellised tunded?
Õpilased: Ei, need tunded on omased kurjadele inimestele.
Õpetaja: Kuidas suhestub printsess kuningannaga, kes otsustas ta hävitada, ja Tšernavkaga, kes viib tüdruku pimedasse metsa?
Õpilased: Ta kohtleb isegi oma vaenlasi hästi, ei pea nende vastu viha, ei püüa neile kätte maksta
Õpetaja: Nii kuninganna kui ka printsess on välimuselt kaunid. Kelle kangelannadest võib öelda, et tal on ka sisemine, vaimne ilu?
Õpilased: Kuninganna on ilus, aga kuri, ta ei armasta kedagi. Ta on ainult peegliga rõõmsameelne. See tähendab, et tema hing on must. Ja printsess on tõeliselt ilus, ta armastab kõiki, teeb head ja kõik aitavad teda.
5. Uue materjali selgitus. (Vestlus, tekstianalüüs)
Õpetaja: Oleme koostanud kangelannade verbaalsed portreed ja nüüd pöördume muinasjutu illustratsioonide poole ning võrdleme kuninganna ja printsessi pilte.
(Kuvatakse illustratsioone, kommentaare)
Puškini muinasjutu jaoks pole loodud mitte ainult illustratsioone, vaid ka filme.
Nüüd vaatame episoode animafilmist "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist".
Sirvige episoode
1. "Kuninganna ja peegel" (kommentaarid)
2. “Aga printsess on noor
Vaikselt õitseb” (kommentaarid.)
Õpilased: Lillega. Ta on ilus nagu roos.
Õpetaja: Kas arvate, et režissöör esitas kuninganna ja printsessi pilte õigesti?
(Õpilased võrrelda oma ideid kangelannakujude kohta filmirežissööri ideega)
Ja nüüd, selleks, et tõestada, et kuninganna kehastab kurja ja printsess head, pöördugem nende episoodide lugemise ja analüüsi juurde, milles on näha kangelannade kujutiste erksat omadust.
Ilmekas lugemine. . Episoodi analüüs
Saateosa “Aga pruut on noor” analüüs
Koidikuni metsas ekslemine” (Väga ilmekas lugemine)
Õpetaja: Miks otsustas printsess, et "häärberis elavad head inimesed"?
Jüngrid: Seal on ikoonid, ülemine tuba on puhas ja valgusküllane.
Õpetaja: Mida kangelanna majas tegi?
Õpilased: Ta süütas küünla ja pani ahju.
Õpetaja: Kuidas see kangelannat iseloomustab?
Õpilased: Ta pole mitte ainult ilus ja tagasihoidlik, vaid ka töökas.
Õpetaja: Puškin maalib printsessi kuvandi rahvamuinasjututraditsiooni vaimus, mil väärtustatakse ennekõike tagasihoidlikkust, hingelist suuremeelsust ja kokkuhoidlikkust.
Kas kuninganna kohta võib öelda, et ta on töökas?
Õpilased: Ei, ta istub alati jõude, vaatab lihtsalt peeglisse ja imetleb oma ilu.
Ilmekas lugemine ja analüüs episoodist “Kui printsess on noor”
Õpetaja: Kes tuleb printsessi juurde eesmärgiga ta hävitada?
Õpilased: Nunnaks maskeerunud kuninganna.
Õpetaja: Kummal pool on Sokolko? Miks?
Õpilased: Sokolko püüab printsessi aidata, ta sööb isegi mürgitatud õuna, et selgitada kangelastele, mis printsessiga juhtus.
Õpetaja: Selgub, et Kurjus on võitnud. Kuninganna triumfeerib, olles kõrvaldanud oma rivaali. Kas see on tõsi?
Õpilased: Ei! Prints Eliisa, pöördudes päikese, kuu ja tuule appi, päästab oma pruudi.
Õpetaja: Muinasjuttudes on heal alati palju abilisi, aga kurjus on üksildane.
“Surnud printsessi jutus” näeme, et isegi loodusnähtused aitavad Elisal pruuti leida.
Mis saab kurjast kuningannast-võõremast?
Otsige üles read, mis räägivad tema elu viimastest minutitest.
Õpilased loe ridu:
"Kuri kasuema hüppas püsti,
Peegli lõhkumine põrandal
Jooksin otse ukseni
Ja ma kohtusin printsessiga
Siis võttis tema üle kurbus,
Ja kuninganna suri. ”
Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”): Viis korda kutsutakse muinasjutus kuningannat kurjaks. Ja ta tõesti kahjustab ümbritsevaid.
Kuid õiglus on taastatud. Head triumfid.
Nüüd pöörake tähelepanu epigraafile.
Kas võime, olles uurinud kuninganna ja printsessi kujundeid, nõustuda luuletaja Rustaveli väitega “Ainult headus on surematu.
Kurjus ei kesta kaua”?
Õpilased: Jah, sest kuninganna sureb, aga printsess ärkab ellu. Nii hea võitis.
6. Õpitud materjali koondamine.
Õpetaja: Kirjandusteosed peegeldavad elu. Muinasjuttudes näeme võitlust hea ja kurja vahel.
Elus juhtub kõik palju keerulisemalt, me ei saa jagada inimesi headeks ja kurjadeks. Iga inimese hinges on hea ja kurja vastasseis. Me teeme ju nii häid kui ka kurje tegusid. Me armastame teid, soovime teile head tervist. Ja siis me kadestame, solvume ja mõnikord isegi vihkame.
Mõelge palun, mida A. S. Puškini muinasjutt teile õpetas. Kas peate end lahkeks?
Kirjutage vastus sellele küsimusele.
7. Info kodutööde kohta.
Valige peast lugemiseks oma lemmiklõik. (Määrake lõigu piirid ise).
Õppige seda.
Puškin Aleksander Sergejevitš - Hea võit kurja üle A. S. Puškini muinasjutus "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"
Hea võit kurja üle A. S. Puškini muinasjutus "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"
Oma elu jooksul kirjutas A. S. Puškin palju muinasjutte. Juba kakssada aastat on nad meid erutanud poeetilise keele ilu, headuse, tõe, õigluse, tõelise ilu ja inimlikkuse kinnitusega.
Luuletuses “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” jutustab luuletaja lihtsalt ja liigutavalt loo printsessist ja tema kasuemast, kuningannast. Kuigi muinasjutu kangelanna ei ole lihtne tüdruk, ja kuninglik tütar, pidi ka tema taluma palju leina, nagu kõik emata jäänud rahvajuttude kangelannad.
Kuninga uus naine oli "pikk, sale, valge, ... aga uhke, habras, kapriisne ja armukade". Eriti uhke oli kasuema oma ilu üle. Kui printsess suureks kasvas, varjutas ta oma kasuema. Printsess polnud mitte ainult välimuselt ilus, "näovalge, mustade kulmudega", vaid erinevalt kuningannast oli ta väga lahke. "Täis musta kadedust," otsustas kuninganna oma noore rivaali maailmast välja ajada. Ta käskis teenijal "viia printsess metsa kõrbe ja, sidudes ta kinni, jätta ta ellu männi alla, et hundid saaksid õgida". Kuid neiu halastas tüdruku peale. Ja seitse kangelast andsid talle peavarju, kuni kasuema sai rääkivast peeglist teada, et printsess on elus. Temas oli nii palju viha ja kadedust, et ta ei olnud liiga laisk, et ise metsa minna ja kasutütart mürgitada.
Kuid Puškin ei lase vihal ja ülekohtul võidutseda. Tema kihlatu, prints Eliisa, läheb printsessi otsima. Printsil tuli palju ümber maailma reisida, kuni Tuul aitas tal leida koopa, kus printsess kristallkirstus igavest und magas. Eliisa armastus ja pühendumus osutusid surmast tugevamaks: kirst purunes ja printsess ärkas ellu.
Ja kuninganna suri melanhooliasse ja viha.
Puškin ei rõõmustanud oma muinasjutus lugejat mitte ainult oma usuga headuse ja õigluse jõusse, vaid karistas teenitult ka kurja kasuema, et too ei saaks enam kunagi printsessi ja prints Eliisa õnne segada.