Lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on õpetus lahkusest, julgusest ja elust.
Loo peategelasel Volodjal vedas – tema klassijuhataja osutus intelligentseks ja osavõtlikuks inimeseks Lydia Mihhailovna. Jälgides poisi kehva olukorda ning samas ka tema võimeid ja õppimishimu, püüab ta teda pidevalt aidata. Kas õpetaja kutsub ta enda juurde oma aine lisatundidesse ja tahab ta siis lauda istutada, et poiss kõhu täis saaks, siis saadab ta talle toidupakke.
Kuid kõik tema pingutused ja nipid ei vii midagi, kuna peategelase uhkus ja enesehinnang ei võimalda tal rääkida oma raskustest, vaid ka abi vastu võtta. Volodya keeldub söömast. Lidia Mihhailovna omakorda ei nõua omaette, vaid otsib endiselt pidevalt uusi viise poisi abistamiseks.
Lõpuks otsustab õpetaja petta. Ta kutsub oma õpilast mängima "seina" - mängu raha peale. Volodya pidas seda ausaks võiduks.
Kuid see Lydia Mihhailovna tegu paljastatakse, kooli direktor tabab nad mängimas ja Lydia Mihhailovna vallandatakse koolist. Ta peab lahkuma oma kodumaale Kubanisse. Ja ometi, see suhtumine, ohver, mille õpetaja tõi poisi abistamiseks, ei unusta ta kunagi ja jääb tema mällu kogu eluks.
Õpetaja Lidia Mihhailovna oli keegi, kellele omistati kõige ilusamad vaimsed omadused - kaastunne, lahkus, armastus, see tähendab kõik, mis moodustab inimese vaimsed väärtused.
Uuendatud: 2018-02-25
Tähelepanu!
Tänan tähelepanu eest.
Kui märkate viga või kirjaviga, tõstke tekst esile ja klõpsake Ctrl+Enter.
Nii toimides pakute projektile ja teistele lugejatele hindamatut kasu.
Rasputini juttu “Prantsuse keele tunnid” õpitakse 6. klassis kirjandustundides. Loo kangelased on tänapäeva lastele lähedased oma tegelaste mitmekesisuse ja õigluseiha tõttu. “Prantsuse keele tundides” on soovitatav teost analüüsida pärast autori eluloo lugemist. Meie artiklist saate teada, mida töö õpetab, ja tutvuda üksikasjaliku analüüsiga vastavalt kavale "Prantsuse keele tunnid". See hõlbustab oluliselt tunnis tööd tööde analüüsimisel ning loo analüüsi on vaja ka loov- ja kontrolltööde kirjutamisel.
Lühianalüüs
Kirjutamise aasta – 1973.
Loomise ajalugu– lugu ilmus esmakordselt 1973. aastal ajalehes “Nõukogude Noored”
Teema– inimlik lahkus, hoolivus, õpetaja tähtsus lapse elus, moraalse valiku probleem.
Koosseis- traditsiooniline novelližanri jaoks. Sellel on kõik komponendid ekspositsioonist epiloogini.
Žanr- lugu.
Suund- külaproosa.
Loomise ajalugu
Neljakümnendate lõpus aset leidev lugu “Prantsuse keele õppetunnid” on kirjutatud 1973. aastal. Ilmus samal aastal Irkutski Komsomoli ajalehes “Nõukogude Noored”. Teos on pühendatud kirjanik Aleksandr Vampilovi lähedase sõbra, õpetaja Anastasia Prokopjevna Kopõlova emale.
Autori enda sõnul on lugu sügavalt autobiograafiline, loo aluseks olid lapsepõlvemuljed. Pärast nelja-aastase kooli lõpetamist oma sünnikülas oli tulevane kirjanik sunnitud kolima Ust-Uda piirkondlikku keskusesse, et jätkata õpinguid keskkoolis. Väikese poisi jaoks oli see raske periood: võõraste inimestega koos elamine, poolnäljas eksistents, suutmatus ootuspäraselt riietuda ja süüa ning külapoisi tõrjumine klassikaaslaste poolt. Kõike loos kirjeldatut võib pidada reaalseteks sündmusteks, sest just seda teed läks tulevane kirjanik Valentin Rasputin. Ta uskus, et lapsepõlv on talentide kujunemise kõige olulisem periood, just lapsepõlves saab inimesest kunstnik, kirjanik või muusik. Seal ammutab ta inspiratsiooni kogu ülejäänud eluks.
Väikese Valja elus oli sama Lidia Mihhailovna (see on õpetaja õige nimi), kes aitas poissi, püüdis tema rasket eksistentsi ilmestada, saatis pakke ja mängis “seina”. Pärast loo ilmumist leidis ta oma endise õpilase ja kauaoodatud kohtumine toimus erilise soojusega, meenutas ta vestlust, mis toimus Lydia Mihhailovnaga täiskasvanuna. Ta unustas palju asju, mida kirjanik lapsepõlvest mäletas, säilitas ta neid aastaid, tänu millele ilmus kõige imelisem lugu.
Teema
Töö tõstab inimese ükskõiksuse teema, lahkust ja abi abivajajate vastu. Probleem moraalne valik ja eriline “moraal”, mida ühiskond ei aktsepteeri, kuid millel on ka vastupidine külg - helge ja isetu.
Noorest õpetajast, kes suutis pidada poisi ebaõnne, tema kahetsusväärset olukorda, sai teatud eluperioodiks kaitseingliks. Ainult tema pidas vaesuse taga poisi töökust ja õppimisvõimet. Prantsuse keele õppetunnid, mida ta talle kodus andis, said eluõppeks nii poisile kui ka noorele naisele endale. Ta igatses väga oma kodumaad, jõukus ja mugavus ei pakkunud talle rõõmu, kuid "naasmine rahulikku lapsepõlve" päästis ta igapäevaelust ja koduigatsusest.
Raha, mille loo peategelane ausas mängus sai, võimaldas tal osta piima ja leiba ning varustada end kõige vajalikuga. Lisaks ei pidanud ta osalema tänavamängudel, kus poisid kadedusest ja impotentsusest võitsid teda paremuse ja mänguoskuse pärast. Rasputin tõi "Prantsuse keele tundide" teema välja töö esimestest ridadest, kui mainis süütunnet õpetajate ees. Peamine idee Lugu on selles, et teisi aidates aitame me iseennast. Aidates poissi, andes järele, olles kaval, riskides oma töö ja mainega, mõistis Lydia Mihhailovna, millest tal endal õnnetundes puudu on. Elu mõte on aidata, olla vajalik ja mitte sõltuda teiste arvamustest. Kirjanduskriitika rõhutab Rasputini loomingu väärtust kõigi vanusekategooriate jaoks.
Koosseis
Lool on oma žanri jaoks traditsiooniline kompositsioon. Jutustust räägitakse esimeses isikus, mis muudab taju väga realistlikuks ja võimaldab sisse tuua palju emotsionaalseid, subjektiivseid detaile.
Kulminatsioon on stseen, kus kooli direktor, jõudmata õpetaja tuppa, tuleb tema juurde ja näeb õpetajat ja õpilast raha pärast mängimas. On tähelepanuväärne, et loo idee esitab autor esimese lause filosoofilises fraasis. Sellest ka järeldub probleeme lugu: süütunne vanemate ja õpetajate ees – kust see tuleb?
Järeldus viitab iseenesest: nad panustasid meisse oma parima, uskusid meisse, kuid kas me suutsime nende ootusi täita? Lugu lõpeb järsult, viimase asjana saame teada on pakk Kubanilt, mis saabus poissjutustajale kunagise õpetaja käest. Tõelisi õunu näeb ta esimest korda näljasel 1948. aastal. Isegi eemalt vaadates suudab see maagiline naine tuua väikese inimese ellu rõõmu ja pidu.
Peategelased
Žanr
Loo žanr, millesse Valentin Rasputin oma narratiivi riietas, sobib ideaalselt tõsielusündmuste kujutamiseks. Loo realistlikkus, selle väike vorm, oskus sukelduda mälestustesse ja paljastada erinevate vahenditega tegelaste sisemaailm – kõik see muutis teosest väikese meistriteose – sügava, puudutava ja tõetruu.
Ajaloolised jooned peegeldusid loos ka väikese poisi silmade läbi: nälg, laastamine, küla vaesumine, linnaelanike hästi toidetud elu. Külaproosa suund, kuhu teos kuulub, oli levinud 20. sajandi 60.-80. Selle olemus oli järgmine: see paljastas külaelu jooni, rõhutas selle omapära, poetiseeris ja mingil moel idealiseeris küla. Samuti iseloomustas selle suuna proosat küla hävingu ja vaesumise, allakäigu ja mure küla tuleviku pärast näitamine.
Tööproov
Reitingu analüüs
Keskmine hinnang: 4.8. Kokku saadud hinnanguid: 950.
Kõik Valentin Rasputini teosed on seotud tema kaasmaalaste saatuse, nende murede, lootuste, rõõmude ja kogemustega. Tema kangelasi iseloomustab ausus, lahkus ja sihikindlus eesmärkide saavutamisel. Teine Valentin Rasputini lugu „Prantsuse õppetunnid” on ilmekas näide inimlikust lahkusest, mõistmisest ja vastutulelikkusest. Selle töö jaoks kirjutame kokkuvõtte, olles uurinud kangelase portreed ja toetades oma mõtteid kirjandusest pärit argumentidega.
Prantsuse essee tunnid
Rasputini lugu Prantsuse keele tunnid ei ole ainult teos kooliõpetajast, see on ehe näide headuse õppetundidest, mida igaüks meist peaks järgima. See Rasputini teos on biograafiline, kus autor näitab targa õpetaja rolli tema elus.
Tööst saame teada teismelise saatusest, kelle ema saadab ta piirkonnakeskusesse õppima. Külmadel ja näljastel sõjajärgsetel aastatel peab ema andma kõik endast oleneva, et oma poega koolitada. Kõik oleks hästi, aga ainult tädi varastas oma vennapoja eest ja sõi tema toitu. Poiss pidi nälgima ja et kuidagi ellu jääda, mängib ta koolipoistega raha peale.
Kangelase portree
Loo ajal oli Prantsuse õppetundide peategelane umbes üheteistkümneaastane. Poiss pidi kandma vanu riideid, millest ta oli juba välja kasvanud, ja elama peost suhu. Häbelik, vaikne, kuid samal ajal tähelepanelik ja võimekas laps püüab kõigest jõust oma eesmärke saavutada. Aneemia tõttu peab ta piima jooma, kuid alati ei jätku selleks raha. Mõistes, et ema elab juba peost suhu, ei küsi ta temalt raha, vaid otsustab omaette mängides raha teenida.
Olles loomult aus poiss, ei suutnud ta vaikida, kui nägi mängus petmist, mille eest sai pidevalt peksa. Seda märkas õpetaja. Olles kõik välja mõelnud, otsustab ta last aidata, kuid poiss keeldub söömast. Ta on liiga uhke. Ja Lydia Mihhailovna kasutab nippi ja kutsub ta prantsuse keele oskuse parandamise ettekäändel koju. Olukorda ei muuda ei toidupakk ega Lidia Mihhailovna katsed prantsuse keele tundides näljast last toita. Poiss keeldub abist ja õpetaja peab kasutama nippi, kutsudes õpilase endaga raha eest mängima. Nii suutis poiss natuke raha teenida ja endale piima osta. See kestis seni, kuni koolidirektor nad seda tegevust tegemast tabas. Tema teo eest vallandati õpetaja, misjärel Lydia lahkub kodumaale ega unusta ka seal oma hoolealust, saates talle paki suurte õuntega, mida poiss oli varem vaid piltidelt näinud.
Valentin Rasputin näitas õpetaja eeskujul ennastsalgavust, pühendumust ja soovi aidata inimesi rasketel aegadel. Lahkuse õppetunnid aitasid õpilasel rasketel aegadel ellu jääda, mitte kaotada ennast ja oma inimlikke omadusi.
Argumendid kirjandusest
Prantsuse keele tunnid pole aga ainus näide lahkusest ja sellest, kuidas õpetaja mõjutas oma õpilaste edasist saatust. Selle küsimuse on tõstatanud paljud kirjanikud ja selle tõestamiseks toome välja muid kirjandusest pärit argumente.
Nii näeme Aitmanovi teoses "Esimene õpetaja" õpetajat, kes päästab orvu ja saadab tüdruku linna õppima. Tulevikus saab kangelannast teaduste doktor ja tema ehitatud kool saab nime tema esimese õpetaja järgi.
Elu õppetunnid V. G. Rasputini loos
"Prantsuse keele tunnid"
Tunni eesmärgid: hariv:
1) tutvustab kirjanik V. G. Rasputini elu ja loomingut ning tema lugu “Prantsuse keele õppetunnid”.
2) analüüsib loo probleeme ja selgitab välja, milliseid õppetunde see endas kannab; paljastavad vaimsed väärtused, moraaliseadused, mille järgi V. Rasputini kangelased elavad.
arendamine:
1) kujundab kunstiteose teksti analüüsimise oskust.
2) õppida jutustavat teksti lühidalt esitama
3) arendada õpilaste suhtlemis- ja lavaoskusi, loomingulisi võimeid.
4) jätkata tööd kooliõpilaste kõnekultuuri arendamisel, tööd õpilaste väljendusliku lugemise alal
hariv:
1) suunab õpilased sügavamalt mõistma mõisteid lahkus, humanism, vastutulelikkus, õilsus, julgus, isetus.
2) kasvatada õpilastes neid iseloomuomadusi ning käitumise ja suhete eetilisi standardeid.
Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, raamatunäitus,
märkmed tahvlile, ülesannete kaardid.
Tunni tüüp: integreeritud (vene keel, kirjandus, muusika, ajalugu),
arvutitehnoloogiat kasutades.
Tunni vorm: tund - refleksioon
Tunnimeetodid: 1) verbaalne (õpetaja sõna, laste sõnumid).
2) reproduktiivne (loetu ümberjutustamine, jutupõhine vestlus)
3) visuaalselt - illustreeriv (arvutiesitluse slaidid, raamatunäitus, dramatiseering, kunstiline lugemine lastele).
4) osaliselt – otsing (episoodide leidmine tekstist).
5) uurimustöö (loovtööd – õpilaste esseed).
6) praktiline (teksti lugemine, sõnastikuga töötamine, ülesanded kaartidel).
Kirjutasin selle loo lootuses, et õppetunnid mulle omal ajal andsid
langeb hingele nagu väike,
kui ka täiskasvanud lugeja.
V. G. Rasputin
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
Tere poisid, istuge maha.
2. Kõne soojendus.
Õpetaja: Teen ettepaneku alustada meie tänast kirjandustundi luuletuse lugemisega, sest see peegeldab meie tunni teemat ja eesmärke.
Niisiis, pöörake tähelepanu ekraanile ja lugege intonatsiooni jälgides ilmekalt S. Bondarenko luuletust.
Igas lõigus, igas loos
Muinasjutus ja laulus, isegi fraasis -
Siin peitub kõige olulisem idee.
See ei avane alati kohe.
Rida rea haaval, fraas fraasi haaval -
Lihtsalt mõelge sellele, vaadake lihtsalt -
Selgub kõige olulisem idee.
(S. Bondarenko).
Millest see luuletus räägib? (Igal väitel on põhiidee.)
3. Uue materjali õppimine.
Õpetaja avakõne.
1) Sissejuhatus tunni teemasse ja eesmärkidesse.
Poisid, see ei olnud juhus, et alustasin oma õppetundi selle luuletuse lugemisega. See peegeldab suurepäraselt meie tunni teemat ja eesmärke. Ja teema kõlab järgmiselt: "Elu õppetunnid V. G. Rasputini loos "Prantsuse keele õppetunnid" (slaid), (salvestise kuupäev ja õppetundide teemad).
Ja meie tunni eesmärgid on järgmised: me ei pea mitte ainult tutvuma kirjanik Rasputini elu ja loominguga, tema looga “Prantsuse keele õppetunnid”, vaid ka välja selgitama, milliseid õppetunde ta edasi annab; paljastada vaimsed väärtused, moraaliseadused, mille järgi Rasputini kangelased elavad, et kasvatada selliseid iseloomuomadusi nagu lahkus, humanism, reageerimisvõime, õilsus, julgus, käitumise ja suhete eetilised standardid.
See tähendab, poisid, et täna õpime elama. Õppige V. Rasputinist tema peategelase näitel. Loo tekstiga töötades otsime igast reast, igast fraasist põhiideed, mida autor soovis oma teoses väljendada.
2) Epigraafiga tutvumine.
Kirjanik loodab, et elu õppetunnid, mille saatus on talle ette valmistanud, aitavad igaühel meist mõista iseennast ja mõelda oma tulevikule. Kirjutage üles V. G. Rasputini sõnad, millest saab meie õppetunni epigraaf (slaid), (kirjutage märkmikusse).
3) Tööliikide tutvustamine tunnis.
Poisid, täna klassis soovitan teil töötada "kirjandusteadlaste", "bibliograafide", "näitlejatena". Selleks tuleb jagada kolme rühma. Igal laual oleval rühmal on oma embleem: "bibliograafid" - tindipüüriga sulepea, "kirjandusteadlased" - raamatu kujutisega embleem, "näitlejad" - embleem maskiga, mis sümboliseerib teatrit. .
2. Vestlus teemadel.
1) Poisid, täna räägime eetikast, moraalist, halastusest, humanismist.
Pidagem meeles nende sõnade tähendust, sest need on teile juba tuttavad (õpilased selgitavad sõnade tähendust).
Töö "kirjandusteadlaste" loomingulises rühmas (koos selgitava sõnaraamatuga) (slaid).
2) Vaatame nüüd seletavat sõnastikku ja leiame nende sõnade tähenduse.
(Eetika – 1) filosoofiline õpetus moraalist, selle arengust, normidest ja rollist ühiskonnas. 2) käitumisnormide kogum.
Moraal on reeglid, mis määravad ühiskonnas inimesele vajaliku käitumise ja omadused.
Humanism – inimlikkus inimeste suhtes, filantroopia).
3) Poisid, millistes teoste näidetes kohtasite neid mõisteid, kaalusite lastevaheliste suhete eetikat ja rääkisite moraalist?
(See on muinasjutt - M. M. Prišvini tõestisündinud lugu “Päikese sahver”, Yu. M. Nagibini lood “Minu esimene sõber, mu hindamatu sõber”, V. P. Astafjev “Roosa lakaga hobune”, D. Železnikov “ Hernehirmutis”, “Ekstsentrik alates 6 b”, Y. Yakovleva “Rüütel Vasja” jt).
4. Kodutööde elluviimine.
1). Õpetaja sõna tunni teemal.
Poisid, täna jätkame vestlust nende mõistete üle. V. G. Rasputini looming köidab lugejaid, sest igapäevaste asjade kõrval sisaldavad kirjaniku teosed alati vaimseid väärtusi, moraaliseadusi, ainulaadseid tegelasi ning kangelaste keerulist, kohati vastuolulist sisemaailma. Autori mõtisklused elust, inimesest, loodusest mitte ainult ei aita noorel lugejal avastada ammendamatuid headuse ja ilu varusid endas ja ümbritsevas maailmas, vaid hoiatavad: inimese ja looduse elu on habras, seda tuleb kaitsta. . Täna püüame avastada selliseid julguse, lahkuse ja ilu kalduvusi mitte ainult V. Rasputini loo kangelases, vaid ka meis endis.
2). Töö "bibliograafide" loomingulises rühmas.
Ja nüüd alustavad oma tööd “bibliograafide” loomingulise rühma poisid, kes tutvustavad meile kirjanik V. G. Rasputini elu ja loomingut (lühiaruanded V. Rasputini elust ja loomingust) (slaid ).
1). Valentin Grigorjevitš Rasputin sündis 15. märtsil 1937. aastal Irkutski oblastis Ust-Uda külas. Kirjanikul oli raske lapsepõlv. See langes kokku aastatega V.O. ja rasked sõjajärgsed aastad. Pärast Irkutski ülikooli filoloogiaosakonna lõpetamist 1959. aastal töötas ta mitu aastat ajakirjanikuna Irkutski ja Krasnojarski noorteajalehtedes, reisis palju ehitustel ja käis sageli külas. Esimene lugu “Unustasin Leshkalt küsida” kirjutati antoloogias “Angara” 1961. aastal. (slaid ).
2). 1965. aastal Tšitas Siberi ja Kaug-Ida noorte kirjanike kohtumisel pälvisid Rasputini lood kõrgelt ja need avaldati Krasnojarskis eraldi raamatuna pealkirjaga “Mees sellest maailmast”. Kirjaniku esimene suur edu saavutas looga “Raha Mariale” (1967). Ka teised Rasputini teosed pälvisid laialdast avalikku tunnustust: lood “Viimane ametiaeg” (1970), “Ela ja mäleta” (1974), “Hüvasti Materaga” (1976). Loo “Ela ja mäleta” eest pälvis V. Rasputin NSVL riikliku preemia (1977). ).
3). Õpetaja sõna.
“Suure panuse eest vene kirjanduse arendamisse,” pälvis oma eluajal klassikuks tunnistatud kuulus vene kirjanik Valentin Rasputin Isamaa teenetemärgi IV järgu. Autasustamise dekreedile kirjutas Venemaa president V. Putin alla 7. märtsil 2007. aastal (slaid).
5. Loo "Prantsuse keele õppetunnid" loomelugu.
Õpetaja sõna (slaid).
1973. aastal V. Rasputin kirjutab ühe oma parimatest lugudest – “Prantsuse keele õppetunnid”. "Ma ei pidanud seal midagi leiutama," ütles Rasputin. - See kõik juhtus minuga. Prototüübi hankimiseks ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad omal ajal minu heaks tegid.
V. Rasputini artiklite arutelu“Headuse õppetunnid” ja “Prantsuse keele õppetunnid loo loomise ajaloost” (slaid).
Poisid kodus, olete lugenud V. Rasputini artiklit “Lahkuse õppetunnid”, mis räägib selle loo loomisest ja paljastab mõned faktid kirjaniku eluloo kohta.
Vestlus artikli teksti põhjal.
1) Mis pani Rasputini loo kirjutama?
2) Kuidas see kirjanikku ennast iseloomustab?
3) Mis on inimese vaimne mälu ja vaimne kogemus?
4) Miks räägib V.G Rasputin "Prantsuse tundides" oma õpetajast Lydia Mihhailovnast ja pühendus on adresseeritud teisele inimesele - Anastasia Prokopjevnale? Kes on Anastasia Prokopjevna? (slaid ).
(Pühendatud andeka näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale A. P. Kopylovale. Nooruses olid Rasputin ja Vampilov sõbrad).
(kirjaniku "kirjandusteadlaste" loomingulise rühma õpilase lugemine kirjaniku memuaaridest "Jutu "Prantsuse keele õppetunnid" loomise ajaloost)
6. Vestlus loost “Prantsuse keele tunnid” (slaid).
1) Mida ütleb loo pealkiri?
(Koolist, tundidest, kaaslastest).
2) Kellele on sissejuhatus suunatud? (lugedes sissejuhatust). (Endale ja lugejale, õpetajatele).
Õpetaja loeb loo esimest lõiku.
3) Kelle nimel lugu räägitakse? Miks?
4) Kes on loo peategelane?
(11-aastane poiss, 5. klassi õpilane. Autor ei maini oma ees- ega perekonnanime).
5) Millal ja kus toimuvad loos kirjeldatud tegevused?
(3 aastat pärast V.O. lõpetamist 1948. aastal kauges Siberi külas).
6) Nimeta raskete aegade märke.
(Lugu kirjeldab rasket sõjajärgset aega: toiduvarude normeerimissüsteem, nälg, elanikele kohustuslikud riigilaenud, kolhoositöö raskused. Tegevuskohaks on Siber, kirjaniku kodumaa, kauge Siberi küla, kus on pole isegi aiad, sest puud külmuvad talvel ära).
7) Kuidas poiss oma vanematemajas elas? Millises vanuses hakkas kangelane iseseisvalt elama? Otsige teosest üles lõigud ja lugege need läbi (loe lk 121 - 122 sõnadest "Nii, 11-aastaselt algas minu iseseisev elu" kuni sõnadeni "Ma ei saanud korralikult aru, mis mind ees ootab, mis katsumused ootasid mind, mu kallis, uues kohas").
8) Mis tüüpi testid need on? (Prantsuse keelega ei läinud hästi: lk. 122–123 lugemine “Ma õppisin ka siin hästi” kuni sõnadeni “Kõik oli asjata”).
9) Millised muud testid? (koduigatsus: lugemine lk 123 sõnadest “Aga kõige hullem algas siis, kui ma koolist koju tulin” sõnadeni “tahtsin ainult üht, unistasin ühest - kodust ja kodust”).
10) Kangelasel ei läinud prantsuse keelega hästi, ta igatses väga oma ema, oli koduigatsus, kuid oli muid probleeme (nälg, toiduvargus: loe lk 124 sõnadest “Aga ma ei kaotanud kaalu ainult koduigatsuse pärast” sõnadele “Ei tee ema asja lihtsamaks, kui ta tõde kuuleb”).
11) Kangelane koges mitte ainult pidevat nälga, üksinduse kannatusi, kodust, emast eraldatust, vaid ka teravat ebaõigluse tunnet, petmise kibedust. Kas ükski laps suudab seda taluda?
12) Miks meie kangelane täiskasvanutele ei kurda?
Miks ta ei jälgi, kes temalt varastab?
(lugemine lk 123 sõnadest “Võtsin kõvasti alla: septembri lõpus saabunud ema kartis minu pärast” kuni sõnadeni “Ma tulin mõistusele ja jooksin minema”).
13) Kas emal oli lihtne oma poega piirkonnakeskuses õpetada? Kas poeg oli emale tänulik?
(Elu annab kangelasele julmad õppetunnid ja seab ta silmitsi vajadusega valida: vaikida, leppida või ärritada ema. Kibedad mõtted emast ja vastutusest tema ees sunnivad kangelast varakult suureks kasvama).
14) Poisid, mis tähenduses on siin kasutatud sõna õppetund? Uurime selle sõna tähendust seletavast sõnastikust (“kirjandusteadlased”).
Töö selgitava sõnaraamatuga:
Õppetund: 1. mõnele ainele pühendatud akadeemiline tund 2.tlk. midagi õpetlikku, millest saame teha järeldusi tulevikuks.
7. Õpitu kinnistamine.
Kirjutame oma vihikusse Rasputini loo esimese õppetunni: "Tõeline ema hoolitseb kogu elu oma laste eest ja lapsed peaksid olema talle selle eest tänulikud." (slaid).
15) Kuidas puuduva toiduga kild poissi iseloomustab?
16) Miks meie kangelane koju ei läinud?
17) Kuidas poiss õppis? Miks ta alati tundideks valmistus?
18) Mis köidab sind poisi, tema iseloomu juures? (Teadmistejanu, tahtejõud, ausus, lahkus, õilsus, pühendumus, sihikindlus eesmärkide saavutamisel) (slaid).
Töö "kirjandusteadlaste" loomingulises rühmas (töö selgitava sõnaraamatuga, sõnade tähenduste väljaselgitamine: õilsus - kõrge moraal, mis on ühendatud pühendumise ja aususega; omakasupüüdmatus - oma huvide ohverdamine teiste huvides) (slaid).
19) Miks poiss raha pärast mängu kaasas?
(Vajadus sundis kangelast hasartmänge mängima. Tal polnud muud võimalust raha teenida. Ta ei oodanud kellegi halastust ega jaotusmaterjale).
Paneme kirja Rasputini teise õppetunni: „Olge sõltumatud ja uhked. Hoolitse enda eest, ära looda teistele.” (slaid).
20) Kirjeldage "chiku" mängijaid (Tishkin, Ptah, Vadik).
(töö "näitlejate" loomingulises rühmas (slaid): lugemine rollide kaupa dialoogi leheküljel 125 sõnadest "Ükskord, tagasi septembris" sõnadeni "Jälle siin! - ma olin solvunud)
21) Mis mäng see oli? Miks pidi meie kangelane "leppima"?
(“näitlejad”: lugemine lk 130 sõnadest “Mitte lattu!” teatas Vadik) sõnadele “Mõttetu oli omaette nõuda: kui kaklus puhkeks, ei sekku keegi, mitte ükski hing. , isegi mitte Tishkin, kes sealsamas hõljus” .
Paneme kirja Rasputini kolmanda õppetunni: "Ära eruta, anna järele neile, kellele sa nagunii midagi tõestada ei saa. (slaid).
22) Miks Vadik ja Ptah poissi peksavad? Kuidas poiss peksmise ajal käitub?
(Lugeme lk 132 lõiku sõnadest: “Kõigepealt tabas mind Ptah jälle tagant” sõnadeni lk 133 “Ma keeran selle ümber - kell - st!”).
Paneme kirja Rasputini neljanda õppetunni: „Ole põhimõttekindel. Ära nihele." (slaid).
23). Miks usaldas poiss oma saladuse õpetajale? Kas iga õpetajat saab usaldada?
(lugedes lõike lk 136 sõnadest “Ta istus minu ees” kuni sõnadeni “Ja miks ma lõpuks pidin petma?”).
24). Lydia Mihhailovna otsustas poisile kodus prantsuse keelt õpetada? Miks?
(Ta tahab kaitsta poissi poistega mängimise eest.)
25). Kuidas ilmub loo lehekülgedel Lydia Mihhailovna pilt? ( slaid) .
(Noor õpetaja on suure hingega inimene. Ta oskas poisis näha tõelist inimlikku uhkust ja lapsetut julgust. Ta tõestas poisile: sa pole siin maailmas üksi, oma nälja, sinikate, marrastustega, nad Ta aitas sind. Ta päästis poisi headuse ja julgusega.
Paneme kirja Rasputini viienda õppetunni: "Olge lahke ja kaastundlik, armastage inimesi." (slaid).
Poisid, kuidas te nende väidete tähendusest aru saate? (slaid):
"Mida targem ja lahkem on inimene, seda rohkem märkab ta inimestes headust" (L.N. Tolstoi).
“Kui keegi teeb teisele heateo, siis rõõmusta: kaks inimest saavad korraga õnnelikuks” (K. Pepper).
"Headus on keel, mida tumm oskab rääkida ja mida kurdid kuulevad." (K. Bovey).
Poisid, kuidas te vastate küsimusele: mis on lahkus (õpilastele miniesseede lugemine).
Töötage rühmades, kasutades kaarte.
Ja nüüd pakun teile, poisid, ülesandeid erinevate olukordadega. Kõik kolm rühma saavad kaardi: "Teie käitumine praeguses olukorras".
1). Sasha kõndis koolist koju. Ta näeb, kuidas pime mees kõnnib tänaval ja katsub puuga kõnniteed. Lähenesin ristmikule ja jäin seisma. "Ta ootab liikumist," arvas Sasha ja läks oma teed. Mida sa tema asemel teeksid?
2). Kooli jõudes märkasid, et su pinginaabril oli halb tuju. Teie tegevused.
3). Koolist lahkudes märkasite, kuidas mitmed keskkooliõpilased peksid teie sõpra raha välja. Milliseid meetmeid te ette võtate?
8. Materjali üldistus:
Poisid, miks on selle loo nimi "Prantsuse keele õppetunnid"?
Mis oli peamine õppetund, mille õpetaja andis?
Milliseid õppetunde andis meile V. Rasputin? Mis on tema loos huvitavat? (viidates epigraafile).
Järeldus:
“Prantsuse keele õppetunnid” - õppetunnid elust, julgusest, lahkusest.
Kirjanik räägib hingepuhtuse, moraaliseaduste puutumatuse säilitanud poisi julgusest, kartmatult ja julgelt, nagu sõdur, kandes oma kohustusi ja verevalumeid. Poissi köidab tema selgus, terviklikkus ja hingekartmatus. Ühinedes poisi raske saatusega, tunneme talle kaasa, mõtleme heale ja kurjale ning kogeme "häid tundeid".
Luuletuse "Headus" lugemine.
Pole lihtne olla lahke
Lahkus ei sõltu pikkusest,
Lahkus ei sõltu värvist,
Headus pole porgand, mitte komm.
Sa lihtsalt pead, sa pead lihtsalt olema lahke
Ja raskuste ajal ärge unustage üksteist.
Ja maa pöörleb kiiremini,
Kui oleme teie vastu lahkemad.
Pole sugugi lihtne olla lahke,
Lahkus ei sõltu pikkusest,
Headus toob inimestele rõõmu
Ja vastutasuks ei nõua see tasu.
Headus ei vanane aastatega,
Headus soojendab teid külma eest.
Kui lahkus särab nagu päike,
Täiskasvanud ja lapsed rõõmustavad.
9. Tunni kokkuvõte.
10. Kodutöö:
Poisid, ma arvan, et olete huvitatud sellest, kuidas kujunevad loo kangelaste saatused: poisi ja tema õpetaja. Lugege lugu lõpuni. Kirjutage miniessee sellest, kas olete oma elus kohanud selliseid inimesi nagu Rasputini kangelased, julged, ausad, lahked. Räägi meile neist.
Ütlen, et tund on läbi, aga loodan, et jätkad seda oma hinges, südames!
Laadi alla:
Slaidi pealdised:
Kirjutasin selle loo lootuses, et mulle omal ajal antud õppetunnid langevad nii noorte kui ka täiskasvanud lugejate hinge. V.G.Rasputin
Eetika on käitumisnormide kogum Moraal on reeglid, mis määravad inimese käitumise ühiskonnas. Humanism on filantroopia. Tund – 1. Mis tahes ainele pühendatud õppetund. 2. ülekanne Midagi õpetlikku, millest saame teha järeldusi tulevikuks.
Esimene õppetund:
Tõeline ema hoolitseb oma laste eest kogu elu ja lapsed peaksid olema talle selle eest tänulikud.
Teine õppetund:
Ole iseseisev ja uhke. Hoolitse enda eest, ära looda teistele.
Kolmas õppetund:
Ärge erutuge, andke järele neile, kellele te nagunii midagi tõestada ei saa.
Neljas õppetund:
Ole põhimõttekindel. Ära meelita.
LIDIA MIHHAILOVNA – LUTU PÕHIKANGELANNA
Viies õppetund:
Ole lahke ja kaastundlik, armasta inimesi.
"Kui keegi teeb teisele heateo, rõõmustage: kaks inimest saavad korraga õnnelikuks."
MBOU "Gatchina Gümnaasium nimega. K.D. Ushinsky"
Kirjanduse tund 8. klassis
Teema: "Elu õppetunnid loos"
V. G. Rasputin"prantsuse keele tunnid"
Sihtmärk:töö analüüsimise tulemusena edastada õpilastele idee, et inimene ise kujundab oma isiksuse, kasvatada õpilastes headuse, halastuse, südametunnistuse, sündsuse, väärikuse tundeid.
Õpetaja: Kaplina L.V.
Gatchina
2018
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment.
Tere poisid, istuge maha.
2. Kõne soojendus.
Õpetaja: Teen ettepaneku alustada meie tänast kirjandustundi luuletuse lugemisega, sest see peegeldab meie tunni teemat ja eesmärke.
Niisiis, pöörake tähelepanu ekraanile ja lugege intonatsiooni jälgides ilmekalt S. Bondarenko luuletust (slaidi ).
Igas lõigus, igas loos
Muinasjutus ja laulus, isegi fraasis -
Siin peitub kõige olulisem idee.
See ei avane alati kohe.
Rida rea haaval, fraas fraasi haaval -
Lihtsalt mõelge sellele, vaadake lihtsalt -
Selgub kõige olulisem idee.
(S. Bondarenko).
Millest see luuletus räägib? (Igal väitel on põhiidee.)
3. Uue materjali õppimine.
Poisid, see ei olnud juhus, et alustasin oma õppetundi selle luuletuse lugemisega. See peegeldab suurepäraselt meie tunni teemat ja eesmärke. Ja teema kõlab järgmiselt: "Elu õppetunnid V. G. Rasputini loos "Prantsuse keele õppetunnid"( slaid) , (salvestise kuupäev ja õppetundide teemad).
Meie tunni eesmärgid on:peame välja selgitama, milliseid õppetunde annab edasi V. G. Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” ja paljastama vaimsed väärtused, moraaliseadused, mille järgi Rasputini kangelased elavad, et kasvatada selliseid iseloomuomadusi nagu lahkus, humanism, vastutulelikkus, õilsus, julgus, eetilised standardid. käitumine ja suhted.
See tähendab, poisid, et täna õpime elama. Õppige V. Rasputinist tema peategelase näitel.
Loo tekstiga töötades oleme igas reas, igas fraasi otsime selle peamise idee mida autor soovis oma teoses väljendada.
Ja põhiküsimus, millele peame vastama, on:
"Kus on hea piirid?"
2) Epigraafiga tutvumine.
Kirjanik loodab, et elu õppetunnid, mille saatus on talle ette valmistanud, aitab igaühel meist mõista iseennast, mõelda oma tulevikule. Kirjutage üles V. G. Rasputini sõnad, millest saab meie õppetunni epigraaf(slaid), (kirjutage märkmikusse ).
Poisid, mida tähendab siin kasutatud sõna õppetund? Uurime selle sõna tähendust seletavast sõnastikust (“kirjandusteadlased”).
Töö selgitava sõnaraamatuga :
Õppetund: 1. mõnele ainele pühendatud akadeemiline tund 2.tlk. midagi õpetlikku, millest saame teha järeldusi tulevikuks.
2. Vestlus teemadel.
1) Poisid, täna räägime eetikast, moraalist, halastusest, humanismist.
Pidagem meeles nende sõnade tähendust,
Töö "kirjandusteadlaste" loomingulises rühmas (koos selgitava sõnaraamatuga) (slaid).
2) Vaatame nüüd seletavat sõnastikku ja leiame nende sõnade tähenduse.
( Eetika – 1) filosoofiline õpetus moraalist, selle kujunemisest, normidest ja rollist ühiskonnas. 2) käitumisnormide kogum.
Moraalne - reeglid, mis määravad käitumise, ühiskonnas inimesele vajalikud omadused.
Humanism - inimlikkus inimeste suhtes, filantroopia).
Lahkus - inimlik omadus, mis peegeldab hinge väärikust.
Lapsed leiavad selle sõna leksikaalse tähenduse sõnastikust:
1.Kõik on positiivne, hea, kasulik.
2. Vastutulelikkus, kaastunne, soov teha head.
Järelikult on see leksikaalsete tähenduste arvu poolest polüsemantiline ja päritolult ürgselt venekeelne. Dobro on täht vanas vene tähestikus.
3) Poisid, millistes teoste näidetes kohtasite neid mõisteid, kaalusite lastevaheliste suhete eetikat ja rääkisite moraalist?
(See on muinasjutt - M. M. Prišvini tõestisündinud lugu “Päikese sahver”, Yu. M. Nagibini lood “Minu esimene sõber, mu hindamatu sõber”, V. P. Astafjev “Roosa lakaga hobune”, D. Železnikov “ Hernehirmutis, "Veider alates 6" b ", Y. Yakovleva "Rüütel Vasja", K. Paustovsky "Soe leib", "Jänesekäpad" jt).
4. Kodutööde elluviimine.
1). Õpetaja sõna tunni teemal.
Täna jätkame oma vestlust nende kontseptsioonide üle. Loovus V.G. Rasputina meelitab lugejaid, sestTavalise, igapäevase kõrval sisaldavad kirjaniku teosed alati vaimseid väärtusi, moraaliseadusi, ainulaadseid tegelasi ja kangelaste keerulist, kohati vastuolulist sisemaailma.
2). Töö "bibliograafide" loomingulises rühmas.
Töö algab "bibliograafide" loomingulise rühma poistega, kes meid tutvustavadloo “Prantsuse keele tunnid” loomelooga.
1973. aastal V. Rasputin kirjutab ühe oma parimatest lugudest – “Prantsuse keele õppetunnid”. "Ma ei pidanud seal midagi leiutama," ütles Rasputin. - See kõik juhtus minuga. Prototüübi hankimiseks ei pidanud ma kaugele minema. Ma pidin inimestele tagasi andma selle hea, mida nad omal ajal minu heaks tegid.
6. Vestlus loost “Prantsuse keele tunnid” (slaid).
Autori mõtted elust, inimesest, loodusest ei aita mitte ainult noort lugejat avastage endas ja ümbritsevas maailmas ammendamatuid headuse ja ilu varusid , vaid hoiatage ka: Inimese ja looduse elu on habras, seda tuleb kaitsta.
Täna püüame avastada selliseid julguse, lahkuse ja ilu kalduvusi mitte ainult V. Rasputini loo kangelases, vaid ka meis endis.
Pöördume loo sisu juurde.
Kodus valmistasite rühmades ette küsimused loo sisu kohta.
Sõna esimesele kirjanduskriitikute rühmale.
1) Mida ütleb loo pealkiri? Kelle vaatenurgast lugu räägitakse? Miks?
(Koolist, tundidest, kaaslastest).
4) Kes on loo peategelane?
(11-aastane poiss, 5. klassi õpilane. Autor ei maini oma ees- ega perekonnanime).
5) Millal ja kus toimuvad loos kirjeldatud tegevused?
(3 aastat pärast V.O. lõpetamist 1948. aastal kauges Siberi külas).
6) Nimeta raskete aegade märke.
(Lugu kirjeldab rasket sõjajärgset aega: toiduvarude normeerimissüsteem, nälg, elanikele kohustuslikud riigilaenud, kolhoositöö raskused. Tegevuskohaks on Siber, kirjaniku kodumaa, kauge Siberi küla, kus on pole isegi aiad, sest puud külmuvad talvel ära).
7) Kuidas poiss oma vanematemajas elas? Millises vanuses hakkas kangelane iseseisvalt elama? Otsige teosest üles lõigud ja lugege need läbi (loe lk 121 - 122 sõnadest "Nii, 11-aastaselt algas minu iseseisev elu" kuni sõnadeni "Ma ei saanud korralikult aru, mis mind ees ootab, mis katsumused ootasid mind, mu kallis, uues kohas").
8) Mis tüüpi testid need on? (Prantsuse keelega ei tulnud hästi välja: lk 117 – 118 lugemine “Ma õppisin ka siin hästi” kuni sõnadeni “Kõik oli asjata”).
9) Millised muud testid? (koduigatsus: lugemine lk 118 sõnadest “Aga kõige hullem algas siis, kui ma koolist koju tulin” sõnadeni “tahtsin ainult üht, unistasin ühest - kodust ja kodust”).
10) Kangelasel ei läinud prantsuse keelega hästi, ta igatses väga oma ema, oli koduigatsus, kuid oli muid probleeme (nälg, toiduvargus: loe lk 118 sõnadest “Aga ma ei kaotanud kaalu ainult koduigatsuse pärast” sõnadele “Ei tee ema asja lihtsamaks, kui ta tõde kuuleb”).
11) Kangelane koges mitte ainult pidevat nälga, üksinduse kannatusi, kodust, emast eraldatust, vaid ka teravat ebaõigluse tunnet, petmise kibedust.. Kas ükski laps suudab seda taluda?
12) Miks meie kangelane täiskasvanutele ei kurda?
Miks ta ei jälgi, kes temalt varastab?
(lugemine lk 118 sõnadest “Võtsin kõvasti alla: septembri lõpus saabunud ema kartis minu pärast” kuni sõnadeni “Tulesin mõistusele ja jooksin minema”).
13) Kas emal oli lihtne oma poega piirkonnakeskuses õpetada? Kas poeg oli emale tänulik?
(Elu annab kangelasele julmad õppetunnid ja seab ta silmitsi vajadusega valida: vaikida, leppida või ärritada ema. Kibedad mõtted emast ja vastutusest tema ees sunnivad kangelast varakult suureks kasvama).
- Mis on esimene õppetund, mille Rasputin meile annab? (Serebrov)
Kirjutame oma vihikusse Rasputini loo esimese õppetunni: "Tõeline ema hoolitseb kogu elu oma laste eest ja lapsed peaksid olema talle selle eest tänulikud." (slaid).
15) Kuidas puuduva toiduga kild poissi iseloomustab?
Miks meie kangelane koju ei läinud?
Kuidas poiss õppis? Miks ta alati tundideks valmistus?
18) Mis köidab sind poisi, tema iseloomu juures? (Teadmistejanu, tahtejõud, ausus, lahkus, õilsus, pühendumus, sihikindlus eesmärkide saavutamisel)(slaid).
Töö "kirjandusteadlaste" loomingulises rühmas (töö selgitava sõnaraamatuga , saate teada sõnade tähendused:aadel – kõrge moraal koos pühendumise ja aususega;pühendumust - oma huvide ohverdamine teiste huvides)(slaid).
- Miks poiss raha pärast mängu kaasas?
(Vajadus sundis kangelast hasartmänge mängima. Tal polnud muud võimalust raha teenida. Ta ei oodanud kellegi halastust ega jaotusmaterjale).
- Ja siin on teine õppetund. Sõnasta see. (Haltunen)
Paneme kirja Rasputini teise õppetunni: „Olge sõltumatud ja uhked. Hoolitse enda eest, ära looda teistele.” (slaid).
- Kirjeldage "chiku" mängijaid (Tishkin, Ptah, Vadik).
Eelmises õppetükis õppisime üksikasjalikult episoodi “Chicka Game”. Jätame meelde
miks meie kangelane pidi "leppima"?Millise õppetunni meile Rasputin annab? (Orlovskaja)
Paneme kirja Rasputini kolmanda õppetunni: "Ära eruta, anna järele neile, kellele sa nagunii midagi tõestada ei saa. (slaid).
("Filmiklipi vaatamine: “Mitte lattu! - Vadik teatas"
22) Miks Vadik ja Ptah poissi peksavad? Kuidas poiss peksmise ajal käitub?
(Kuna ta võitis pidevalt, püüdis ausalt mängida. Aga raha peale mängimine ei saa olla aus) (Makeev)
- Mida koges kangelane pärast võitlust? Loeme lk 129.
Hiljem meenutab kangelane: “Kust ma pidin teadma...” lk.127
- Mille poolest erineb see õppetund eelmisest? ( Temir)
Paneme kirja Rasputini neljanda õppetunni: „Ole põhimõttekindel. Ära nihele." (slaid).
- _Nimeta kangelase peamised iseloomuomadused (slaid).
Poisid, kuidas te nende väidete tähendusest aru saate? (slaid):
"Mida targem ja lahkem on inimene, seda rohkem märkab ta inimestes headust" (L. N. Tolstoi).
(nende lahkete, osavõtlike inimeste hulka kuulub ennekõike poisi õpetaja Lidia Mihhailovna. Hinnates Lidia Mihhailovna tema heaks tehtud tegevust, kirjutab Rasputin: "... headus peab olema isetu ja kindel oma vaikses imejõus."
Miks usaldas poiss oma saladuse õpetajale? Kas iga õpetajat saab usaldada? (Korobova D.)
Lydia Mihhailovna otsustas poisile kodus prantsuse keelt õpetada? Miks?
(Ta tahab kaitsta poissi poistega mängimise eest.)
Stseen Seinamängude mängimine. (Nikonorenkova, Makeev, Jakovlev)
- Kuidas ilmub loo lehekülgedel Lydia Mihhailovna pilt? ( slaid) . (Liisa)
(Noor õpetaja on suure hingega inimene. Ta oskas poisis näha tõelist inimlikku uhkust ja lapsetut julgust. Ta tõestas poisile: sa pole siin maailmas üksi, oma nälja, sinikate, marrastustega, nad Ta aitas sind. Ta päästis poisi headuse ja julgusega.
Ja mis sa arvad, milline saab olema viies õppetund? (Jakovlev)
Paneme kirja Rasputini viienda õppetunni: "Olge lahke ja kaastundlik, armastage inimesi." (slaid).
- Poisid, kuidas te vastate küsimusele: mis on lahkus, kus on headuse piirid? (õpilastele miniesseede lugemine).
Luuletuse "Headus" lugemine. (Alice)
Pole lihtne olla lahke
Lahkus ei sõltu pikkusest,
Lahkus ei sõltu värvist,
Headus pole porgand, mitte komm.
Sa lihtsalt pead, sa pead lihtsalt olema lahke
Ja raskuste ajal ärge unustage üksteist.
Ja maa pöörleb kiiremini,
Kui oleme teie vastu lahkemad.
Pole sugugi lihtne olla lahke,
Lahkus ei sõltu pikkusest,
Headus toob inimestele rõõmu
Ja vastutasuks ei nõua see tasu.
Headus ei vanane aastatega,
Headus soojendab teid külma eest.
Kui lahkus särab nagu päike,
Täiskasvanud ja lapsed rõõmustavad.
8. Materjali üldistus:
- Poisid, miks on selle loo nimi "Prantsuse keele õppetunnid"?
Mis oli peamine õppetund, mille õpetaja andis?
Milliseid õppetunde andis meile V. Rasputin? Mis on tema loos huvitavat? (viidates epigraafile).
(Prantsuse keele õppetunnid, suhtlemine Lydia Mihhailovnaga said kangelase eluõpetuseks, tunnete harimiseks.)
Õpetaja:Mida need õppetunnid sulle andnud on? (Osalemine, ümbritsevate inimeste mõistmine, tundlikkus, pühendumus ja sihikindlus)
“Prantsuse keele õppetunnid” - õppetunnid elust, julgusest, lahkusest.
Kirjanik räägib hingepuhtuse säilitanud poisi julgusest, moraaliseaduste puutumatusest, kartmatult ja julgelt, nagu sõdur, kandes oma kohustusi ja verevalumeid. Poissi köidab tema selgus, terviklikkus ja hingekartmatus. Ühinedes poisi raske saatusega, tunneme talle kaasa, mõtleme heale ja kurjale ning kogeme "häid tundeid".
Õpetaja ebatavaline tegu jääb arusaamatuks kõigile, kes sellest teada saavad. "See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine... “ütleb vihane direktor, saades teada, et prantsuse keele õpetaja mängib oma õpilasega “seina”. Kas suudate talle tõestada, et aneemilise poisi jaoks on see ainus võimalus leiva ja elupäästva piima eest raha saada?!
Vahet pole, et õpetaja pidi koolist lahkuma. Palju olulisem on see, et ta jättis õpilase hinge särava, unustamatu jälje, usu endasse ja inimestesse, aitas teda üksinduse ja koduigatsuse kibedatel hetkedel ning toetas teda sõjajärgsel näljasel perioodil. Õpetaja kuvand püsis igaveseks tagasihoidliku, kannatliku, lahke ja sihikindla poisi hinges ning aitas tal ilmselt rohkem kui üks kord oma helgeid ja kõrgeid eesmärke saavutada.
Linnaelu andis Rasputini kangelasele karmid õppetunnid. Kuid ta õpetas talle ka palju: ta sai teada, et kurja kõrval tuleb hea ja koledaga ka hea ja helge. Ja peamine on minu arvates see, et elu andis talle kohtumise sellise lahke, targa ja mõistva õpetajaga nagu “prantslanna” Lidia Mihhailovna. Arvan, et see kohtumine mõjutas kangelase kogu järgnevat täiskasvanuelu.
prantsuse keele tunnid"
- Valentin Rasputini üks parimaid teoseid. Näib, kui kaugel meist on rasked, näljased sõjajärgsed aastad ja loos kirjeldatud sündmused. Aga miks me ikka veel täna proovime tema kangelaste tegemisi? Iga päev kohtame inimesi, kes vajavad meie abi, kuid sageli ei ole me valmis head tegema. Võib-olla pole meil piisavalt jõudu sotsiaalsete kaanonite ületamiseks, võib-olla sellepärast, et elame inertsist, tahtmata elule teise pilguga vaadata...
Loo "Prantsuse keele tunnid" kangelanna – noor prantsuse keele õpetaja – Lidia Mihhailovna näeb vaid, kui raske on tema andekal, kuid poolnäljas õpilasel kodust ja perest eemal elada. Olles proovinud kõiki avatud viise teda aidata, otsustab ta koolidirektori sõnul sooritada "kuriteo" - ta julgeb poisiga raha eest "seina" mängida. Muidu tundub lapsele abi vastuvõtmine alandav. Mida see tema tegu neil päevil tähendas? Kuidas see õpetajal endal välja kukkus? Kuidas see poiss oma tegude motiive hindas? Kangelane mäletab seda palju aastaid hiljem, olles palju kogenud ja mõistnud järk-järgult nende "tundide" tähendust - inimlikkuse, lahkuse ja kaastunde õppetunde.
Vähesed teavad, et vaatamata sündmuste väljamõeldud olemusele oli peategelase kujutise prototüüp olemas. Neil sõjajärgsetel aegadel andis Lydia Mihhailovna Molokova prantsuse keele tunde koolis, kus õppis tulevane kirjanik Valentin Rasputin.
Õpetaja: Lahkus on see, mis loo kangelastes inimesi köidab. Kangelane avastab teda ümbritsevate inimeste seas lahkuse ja osaluse, mõistmise.
Täna tegite kõvasti tööd, näitasite üksteisele austust, tundlikkust, vastastikust abi - ühesõnaga lahkust. Ja mul on hea meel, et nüüd mõistate, mida see sõna tähendab.
Homme, 15. märtsil tähistab oma 76. sünnipäeva vene nõukogude kirjanik Valentin Grigorjevitš Rasputin. Täna ja lähitulevikus räägivad õpilased kirjaniku loomingust paljudes vene koolides ja eriti Siberis, Baikali piirkonnas. slaid)
Video
Õpetaja:V.G. Rasputin ütles kord: "Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid tunnetest." Kirjandus on minu meelest ennekõike tunnete kasvatamine. Ja ennekõike lahkus, puhtus, õilsus.
9. Tunni kokkuvõte.
10. Kodutöö:
Kirjutage miniessee sellest, kas olete oma elus kohanud selliseid inimesi nagu Rasputini kangelased, julged, ausad, lahked. Räägi meile neist.
Ütlen, et tund on läbi, aga loodan, et jätkad seda oma hinges, südames!
NELJAS ETAPP.
1.Sünkviini loomine.
Õpetaja:
-Meie kangelane on elus tõesti palju kogenud. Peaasi, et ta jäi inimeseks ja omandas iseseisvuse vaimse kogemuse. Otsisin ja leidsin väljapääsu keerulistest olukordadest, ei kaotanud head suhtumist inimestesse ning õppisin väärtustama mitte ainult eakaaslaste, vaid ka täiskasvanute sõprust. Tunni lõpus teen ettepaneku väljendada oma mõtteid armastusest, sõprusest, hingepuhtusest, elust, saatusest... sünkviini kirjutades.
Puhtus
Naiivne, lapsik.
Pea vastu, usu, oota
Maailm muutub paremuse poole.
Elu.
Lahkus.
Siiras, siiras.
Õpetab, juhendab, juhendab.
Humaanseid inimesi peaks olema palju.
Lahkus on elu mõte.
Tahaksin õppetunni lõpetada lühikese luuletusega:
See on nii hea lahkus
Elab maailmas koos meiega.
Ilma lahkuseta olete orb,
Ilma lahkuseta oled sa hall kivi.