Parima vastuse sai õpetaja Lidia Mihhailovna roll poisi elus Rasputini loos "Prantsuse keele tunnid"
Vastus Sergei Radostevilt[guru]
Allikas: http://www.litra.ru/composition/work/woid/00030301189601580136/
Vastus kasutajalt Kõik Groznõi[algaja]
tänan teid väga Sergei Radostev
Vastus kasutajalt Joveta Timošenkova[algaja]
millise mängu mõtles õpetaja välja, et aidata nälgivat õpilast?
Vastus kasutajalt Ilyas gabd[algaja]
Valentin Rasputini loos pani prantsuse keele õpetaja oma kodust kaugel elanud õpilase suhtes toime ebatavalise teo. Ta läks viiendasse klassi aastal 48. Ta elas vaeselt, tal polnud piisavalt raha toidu jaoks. Kõige rohkem vajas ta piima, kuna ta oli aneemia tõttu uimane. Piima eest raha teenimiseks hakkas ta raha peale hasartmänge mängima keskkooliõpilastega, kes lõid teda võitude pärast.
Õpilane läks kooli hea meelega. Ta oli hea kõigis ainetes peale prantsuse keele. Häälduse tõttu. Õpilane pidi iga päev käima prantsuse keele õpetaja Lydia Mihhailovna kodus. Tal oli näljasest poisist kahju. Ja ta püüdis teda pärast tundi enda juures toita. Kuid ta oli uhke ja keeldus söömast, nii et ta läks sinna nagu piinamine. Siis tegi õpetaja veel ühe katse poissi aidata. Ühel päeval, kui ta õppima tuli, kutsus õpetaja ta raha eest seinamänge mängima. Ta nõustus. Kuid hiljem märkas ta, et õpetaja mängis temaga kaasa. Mäng oli kaotamas oma mõtte. Ühel päeval tuli koputamisest meelitatud direktor uurima, mis toimub ja leidis õpetaja ja õpilase raha eest mängimas. Pärast seda juhtumit lahkus Lydia Mihhailovna.
Pean seda tegu üllaks ja ennastsalgavaks, sest õpetaja püüdis andekat poissi mitmel moel aidata ja et keegi teda ei puutuks, lahkus koolist.
…Ja keset jaanuaripühi sai poiss paki. See sisaldas pastat ja kolme punast õuna. Poiss arvas, et see oli Lydia Mihhailovnalt.
Vastus kasutajalt mina mina[algaja]
Õpetaja, V. Rasputini jutustuse “Prantsuse keele tunnid” üks kangelasi, sai nimeks Lidia Mihhailovna. Ta õpetas võõrkeelt, kuid oli alati valmis aitama ka muudes küsimustes.
Ta oli korralik ja tark, riietuse ja välimuse poolest ilus. Ta lõhnas alati parfüümi järgi ja temast õhkus midagi erilist ja vapustavat, millest keegi ei saanud kontrollida.
Loo peategelane. tema õpilasel polnud midagi süüa. Ta tuli piirkonnakeskusesse kaugelt. talle toimetati pakke harva. Rahapuudusel hakkas ta raha peale mängima. Sellest teada saanud Lydia Mihhailovna üritas teda pärast kodus prantsuse keele tunde kohmakalt toita, kuid tal ei tulnud midagi välja. siis hakkas ta temaga seina mängima – mängu raha peale. Ta tegi seda tema vajaduse tõttu. Nii et ta saaks vähemalt kuidagi ise süüa teenida. Režissöör sai nende mängust teada. Lidia Mihhailovna vallandati koolist.
Õpetaja tegi seda oma iseloomu lahkuse, empaatiavõime tõttu. ta ei suutnud oma ebaõnne ees silmi sulgeda. Lisaks tundis ta end tema kui klassijuhataja eest vastutavana. Lydia Mihhailovna aitas teda. nii hästi kui oskasin.
Õpetaja tegi valesti, kuid tegi seda heast tahtest. Arvan, et me saame talle selle teo andeks anda, kui pöörame tähelepanu sellele, mida ta poisi heaks tegi. Kooli kodukorra seisukohalt oli tema tegu vale, aga ma ei süüdista teda, vaid imetlen tema vaimseid omadusi.
Maailmas on palju ameteid, mida saate õppida ja kogemusi omandades omandada. Kuid on ka neid, mille puhul täiuslikkust saab saavutada vaid erilise kutsumuse omamisega. Üks neist on õpetaja elukutse. Saate õppida õppekava, lugeda kuulsate õpetajate ja kasvatajate silmapaistvaid teoseid, töötada aastaid koolis, kuid te ei saa õppida armastust ja austust inimeste vastu, oskust näha väikestes poistes ja tüdrukutes väärtuslikke ja ainulaadseid isikuid, õppida hoolikalt. ja tungida hoolikalt lasteaia hingede haavatavasse ja helgesse maailma. Lidia Mihhailovna, noor, mitte eriti ilus prantsuse keele õpetaja, oli just selline õpetaja, Jumala õpetaja. Naise ees seisab raske valik: kas karistada raha eest keelatud mängust sõltuvusse sattunud tudengit või aidata võimekal ja sihikindlal, kuid vaesel poisil nälga suremata õpinguid jätkata. Esimene viis on lihtne ja paljudele tundub see iseenesestmõistetav. Lydia Mihhailovna jaoks pole aga sellist valikut üldse. Ta hindab objektiivselt kõigi oma õpilaste võimeid ja kalduvusi, tungib sügavale nende hinge ja mõistab seetõttu suurepäraselt, et see näljast kõhn poiss ei mänginud raha peale kasumi nimel: "Kui palju meil on hästi toidetud pätsid. koolis, kes ei saa millestki aru ja tõenäoliselt ei saa nad sellest kunagi aru, aga sa oled võimekas poiss, sa ei tohiks koolist lahkuda.
Õpetaja ebatavaline tegu jääb arusaamatuks kõigile, kes sellest teada saavad. "See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine... “ütleb vihane direktor, saades teada, et prantsuse keele õpetaja mängib oma õpilasega “seina”. Kas suudad talle tõestada, et aneemilise poisi jaoks on see ainus võimalus leiva ja elupäästva piima eest raha saada?!
Vahet pole, et õpetaja pidi koolist lahkuma. Palju olulisem on see, et ta jättis õpilase hinge särava, unustamatu jälje, usu endasse ja inimestesse, aitas teda üksinduse ja koduigatsuse kibedatel hetkedel ning toetas teda sõjajärgsel näljasel perioodil. Õpetaja kuvand püsis igaveseks tagasihoidliku, kannatliku, lahke ja sihikindla poisi hinges ning aitas tal ilmselt rohkem kui üks kord oma helgeid ja kõrgeid eesmärke saavutada.
2. võimalus
Kõik teavad, kui oluline on õpetajate töö. Nad avavad meile uksed imelisse ja põnevasse teadmiste maailma, sisendades meisse kõige olulisemad inimlikud omadused – lahkus, töökus, sihikindlus, halastus. Nende rolli iga lapse elus ei saa ülehinnata.
Sellest kõigest räägib V. G. Rasputin loos “Prantsuse keele õppetunnid”. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna on suurepärane, tähelepanelik õpetaja ja tundlik naine. Ta kohtleb lapsi austusega, püüab neid mõista ning oskab väärtustada ausust, uhkust ja visadust. Ta püüab “ennast mitte tõsiselt võtta, mõista, et... ta suudab väga vähe õpetada*. Lidia Mihhailovna mängis tohutut rolli ühe tema õpilase - üheteistkümneaastase poisi, kes tuli linna õppima, elus. Ta ei suutnud mitte ainult sisendada temasse armastust oma aine vastu ja janu kõike uut õppida, vaid tegi ka kõik endast oleneva, et aidata poisil näljastel sõjajärgsetel aastatel ellu jääda. Saanud teada, et pidev näljatunne ajendab teda raha peale mängima, ei näägutanud õpetaja teda ega tirinud direktori juurde, vaid hakkas teisiti käituma: kogus poisile paki ja otsustas siis isegi mängida " seina” temaga, et õiglaselt võita Kopiga sai ta endale piima osta.
Mind rõõmustas Lydia Mihhailovna pühendumus, tundlikkus ja lahkus, kes ohverdas oma maine ja tulusa töökoha üliõpilase elu nimel. Olen kindel, et poiss oskas hinnata õpetaja tegevust ja teha õige järelduse, mis on elu kõrgeimad väärtused ja mille poole peaksime püüdlema.
Loo kangelane - väike poiss - satub tuttavast külakeskkonnast piirkonnakeskusest, kus tal on vaja jätkata õpinguid viiendas klassis. "Nii, üheteistkümneaastaselt algas minu iseseisev elu," ütleb kangelane.
Kuid poisil polnud aimugi, millised katsumused teda uues kohas ees ootasid. Ta on valusalt mures, sest on kodust kaugel, läheduses pole sugulasi ja pidev näljatunne sunnib teda mängima “chika” - raha peale mängitavat hasartmängu. Poisil oli vaja võita rubla, et osta purk piima. "Kui selle kätte saanud, jooksin minema, ostsin turult purgi piima... sõin lõunat ja istusin kodutööd tegema."
Ta õppis hästi. Ainus probleem prantsuse keelega oli hääldus. Ja siis ilmub välja mees, kes aitab kangelasel prantsuse keele õppimisel, töötab järjekindlalt ja kannatlikult poisiga, suunates tema tähelepanu tõelistele väärtusjuhistele. See on Lidia Mihhailovna.
Miks valis Lydia Mihhailovna eriklassidesse loo kangelase? Lõppude lõpuks, "koolis oli palju lapsi, kes ei rääkinud minust paremini." Poiss ei saanud veel aru, et õpetaja aimas, et tema õpilasega on midagi valesti. Ta nägi teda pekstud ja sai teada, et poisid mängisid raha peale. Siis otsustas ta teda iga hinna eest aidata.
Lydia Mihhailovna õpetas poisile mitte ainult prantsuse keelt ja prantsuskeelsete sõnade õiget hääldust, vaid õpetas teda iseseisvalt elama. Õpetaja kiindus temasse ja hakkas tema eest hoolitsema nagu oma poja eest, sest nägi, kuidas ta igatses koju, jäi üksi uude keskkonda ning kõik oli talle võõras ja harjumatu. Nad said sõpradeks ning tutvusid üksteise sisemaailma ja meeleseisundiga.
Lydia Mihhailovna peamine saavutus ei olnud see, et ta õpetas poisile prantsuse keelt – ta õpetas teda mõistma iseennast, oma meeleseisundit, sisendas temasse õiglustunnet, sisendas usaldust oma võimete vastu ja aitas tal mitte karta end väljendada.
Utkina Jelena Aleksandrovna
vene keele ja kirjanduse õpetaja,
Munitsipaalharidusasutus "Basinskaya OOSH" Astrahani piirkonna Limanski rajooni küla. Bass
[e-postiga kaitstud]
V.G. loo moraalsed probleemid. Rasputin "Prantsuse keele õppetunnid". Õpetaja Lidia Mihhailovna roll poisi elus
Tunni eesmärk:
- paljastada loo kangelase vaimne maailm;
- näidata jutustuse “Prantsuse keele õppetunnid” autobiograafilist olemust;
- tuvastada kirjaniku poolt loos tõstatatud moraalsed probleemid;
- näidata õpetaja originaalsust;
- kasvatada õpilastes austust vanema põlvkonna ja moraalsete omaduste vastu.
Metoodilised võtted: vestlus küsimustel, sõnavaratöö, õpilaste sõnumid, esitlus demonstratsioon, mänguhetk, muusika kuulamine, kaadrid filmist "Prantsuse keele õppetunnid" (esitlus), ilmekas luuletuse lugemine.
Hea süda ja õige
Meil on hingest nii puudu, et seda enam
meie kangelased ja me elame seda paremini
see on meie jaoks.
V.G. Rasputin
Lugeja õpib raamatutest mitte elust, vaid
tundeid. Kirjandus minu arvates -
See on eelkõige tunnete kasvatamine. Ja enne
kõik lahkus, puhtus, õilsus.
V.G. Rasputin
Tunni edenemine
- Organisatsiooniline moment.
- Õpetaja sõna.
Viimases tunnis tutvusime imelise vene kirjaniku V.G. loominguga. Rasputin ja tema lugu "Prantsuse keele õppetunnid". Täna viime läbi viimase õppetunni tema loo uurimisest. Tunni jooksul peame arutlema selle loo mitme aspekti üle: räägime peategelase meeleseisundist, seejärel räägime "erakordsest inimesest" - prantsuse keele õpetajast ja lõpetame vestluse arutelu peamiste, moraalsete probleemide üle, mille autor loos püstitab. Ja V.G elust. Saame Rasputinist teada lühikeselt pressikonverentsilt, mille esitlesid ajakirjanikud, teadlased ja lugejad.
(kuulates laulu “Kuhu kaob lapsepõlv” salmi)
- Sõna pressikonverentsi liikmetele (rollimängu element).
Õppetund sisaldab elektroonilised haridusressursid, sel juhul kuvatakse ekraanil esitlus.
Ajakirjanik: Nüüd kuulasime ära katkendi laulust. Räägi mulle, kuidas lapsepõlv V.G loomingut mõjutas? Rasputin?
Uurija: V. Rasputin kirjutas 1974. aastal Irkutski ajalehes: „Olen kindel, et see, mis teeb inimesest kirjaniku, on tema lapsepõlv, oskus juba varakult näha ja tunda, mis annab siis õiguse sulepea kätte võtta. Haridus, raamatud, elukogemus toidavad ja tugevdavad seda kingitust tulevikus, kuid see peaks sündima lapsepõlves. Lapsepõlves kirjanikule lähedaseks saanud loodus ärkab tema teoste lehekülgedel taas ellu ja kõnetab meid ainulaadses, rasputinlikus keeles. Irkutski oblasti inimestest on saanud kirjanduslikud kangelased. Tõesti, nagu ütles V. Hugo, "inimese lapsepõlves paika pandud põhimõtted on nagu noore puu koorele raiutud tähed, mis kasvavad, rulluvad koos temaga lahti, moodustavad tema lahutamatu osa." Ja need algused V. Rasputiniga seoses on mõeldamatud ilma Siberi enda mõjuta – taiga, Angara, ilma tema sünnikülata, mille osa ta oli ja mis pani teda esimest korda mõtlema suhetele inimesed; ilma puhta, pilvitu rahvakeeleta.
Õpetaja: Poisid, rääkige meile V. Rasputini lapsepõlveaastatest.
Lugeja: V.G Rasputin sündis 15. märtsil 1937. aastal Irkutski oblastis Angara kaldal asuvas Ust-Urda külas. Tema lapsepõlv langes osaliselt kokku sõjaga: tulevane kirjanik astus 1944. aastal Atalani algkooli esimesse klassi. Ja kuigi siin lahinguid polnud, oli elu raske, kohati poolnäljas. Siin, Atalankas, armus Rasputin, olles õppinud lugema, raamatutesse igaveseks. Põhikooli raamatukogu oli väga väike – ainult kaks riiulit raamatuid. "Alustasin raamatutega tutvumist vargusest. Ühel suvel käisime sõbraga sageli raamatukogus. Nad võtsid klaasi välja, sisenesid tuppa ja võtsid raamatud. Siis tuldi, tagastati loetu ja võeti uued,” meenutas autor.
Pärast 4. klassi lõpetamist Atalankas soovis Rasputin õpinguid jätkata. Viiendaid ja järgnevaid klasse pakkuv kool aga asus nende kodukülast 50 km kaugusel. Sinna oli vaja elama kolida ja üksi.
Ajakirjanik: Jah, Rasputini lapsepõlv oli raske. Mitte igaüks, kes hästi õpib, ei tea, kuidas enda ja teiste tegusid hinnata, kuid Valentin Grigorjevitši jaoks muutus õppimine moraalseks tööks. Miks?
Uurija: Õppida oli raske: näljast tuli üle saada (ema andis kord nädalas leiba ja kartulit, aga alati jäi sellest väheks). Rasputin tegi kõike ainult heas usus. „Mida ma saaksin teha? - siis ma tulin siia, mul polnud siin muud asja... Vaevalt oleksin julgenud kooli minna, kui oleksin vähemalt ühe õppetunni tegemata jätnud,” meenutas kirjanik. Tema teadmisi hinnati vaid suurepäraseks, välja arvatud ehk prantsuse keel (hääldust ei antud). See oli eelkõige moraalne hinnang.
Ajakirjanik: Kellele see lugu ("Prantsuse keele õppetunnid") oli pühendatud ja millise koha see kirjaniku lapsepõlves hõivab?
Uurija: Lugu “Prantsuse keele tunnid” on pühendatud Anastasia Prokofjevna Kopylovale, tema sõbra ja kuulsa näitekirjaniku Aleksandr Vampilovi emale, kes töötas kogu oma elu koolis. Lugu põhines mälestusel lapse elust, see oli kirjaniku sõnul üks neist, mis soojendab isegi kerge puudutusega.
See lugu on autobiograafiline. Lydia Mihhailovna on oma nime saanud tema enda järgi. (See on Molokova L.M.). Mitu aastat tagasi elas ta Saranskis ja õpetas Mordva ülikoolis. Kui see lugu 1973. aastal avaldati, tundis ta selles end kohe ära, leidis Valentin Grigorjevitši ja kohtus temaga mitu korda.
- Lühiaruanne V.G. teoste põhiteemadest. Rasputin (ettekanne).
- Vestlus teemadel.
Õpetaja: Enne kui arutame loos kirjaniku püstitatud probleeme, meenutagem selle põhipunkte. Lugejad, ma pöördun teie poole. Võite kasutada kodus tehtud hinnapakkumise plaani.
- Miks sattus poiss, loo kangelane, piirkonda? (“Et edasi õppida... pidin end piirkonnakeskuses varustama”) (Slaid 2,3).
- Millised olid loo kangelase õnnestumised koolis? (slaid 4) (A-d saavutati kõigis ainetes, välja arvatud prantsuse keel).
- Milline oli poisi meeleseisund? ("Ma tundsin end nii halvasti, kibedalt ja vihkavalt! – hullem kui ükski haigus.") (5. slaid)
- Mis pani poisi raha pärast “tšikat” mängima? (Olin haige ja selle raha eest ostsin turult purgi piima).
- Kuidas oli kangelase suhe teda ümbritsevate meestega? (“Nad peksid mind kordamööda... tol päeval polnud kedagi... minust õnnetum inimene”). (slaid 6)
- Milline oli poisi suhtumine õpetajasse? ("Ma kartsin ja eksinud... Ta tundus mulle erakordse inimesena"), (slaid 7)
Järeldus: Niisiis, poisid, saime teie vastustest aru, et loo peategelase prototüüp on V.G. Rasputin. Kõik kangelasega juhtunud sündmused leidsid aset kirjaniku elus. Esmakordselt rebitakse olude sunnil üheteistkümneaastane kangelane oma perest eemale, ta mõistab, et tema peale ei panda mitte ainult sugulaste, vaid kogu küla lootused: üksmeelse arvamuse kohaselt ju külaelanikest on teda kutsutud olema "õppinud mees". Kangelane teeb kõik endast oleneva, saades üle näljast ja koduigatsusest, et kaasmaalasi mitte alt vedada. Ja nüüd, pöördudes prantsuse keele õpetaja kuvandi poole, analüüsime, millist rolli Lydia Mihhailovna poisi elus mängis.
- Millist õpetajat peategelane mäletab? Leidke tekstist Lydia Mihhailovna portree kirjeldus; Mis on selles erilist? (lugedes kirjeldust “Lüüdia Mihhailovna oli siis...”; “Tema näos polnud julmust...”) (slaid 7)
- Milliseid tundeid tekitas poiss Lydia Mihhailovnas? (Ta kohtles teda mõistvalt ja kaastundlikult, hindas tema sihikindlust. Sellega seoses hakkas õpetaja kangelasega lisaks õppima, lootes teda kodus toita (slaid 8)
- Miks otsustas Lidia Mihhailovna poisile paki saata ja miks see idee ebaõnnestus? (Ta tahtis teda aidata, kuid täitis paki “linna” toodetega ja andis sellega end ära. Pride ei lubanud poisil kingitust vastu võtta (slaid 8)
- Kas õpetajal õnnestus leida viis, kuidas poissi aidata, kahjustamata tema uhkust? (Ta pakkus, et mängib "seina" raha eest (slaid 9)
- Kas kangelasel on õigus, pidades õpetajat erakordseks inimeseks? (Lidiya Mihhailovnale on antud kaastunne ja lahkus, mille pärast ta kannatas, kaotades töö (slaid 10)
Järeldus: Lidia Mihhailovna astub riskantse sammu, mängides õpilastega raha pärast, inimlikust kaastundest: poiss on äärmiselt kurnatud ja keeldub abist. Lisaks tundis ta ära oma õpilase tähelepanuväärsed võimed ja on valmis igal viisil aitama neil areneda.
Õpetaja:
- Tunni epigraaf on tahvlile kirjutatud: “Lugeja...”. Milliseid tundeid tekitab lugu “Prantsuse keele tunnid”? (Headus ja kaastunne).
Kuidas suhtute Lydia Mihhailovna tegevusse? (laste arvamus).
Täna rääkisime palju moraalist. Mis on "moraal"? Leiame selle tähenduse S. Ožegovi seletavast sõnaraamatust. (Väljend on kirjutatud tahvlile).
Õpetaja sõna. Oma õpilasega raha peale mängides sooritas Lidia Mihhailovna pedagoogilisest seisukohast ebamoraalse teo. "Aga mis on selle aktsiooni taga?" - küsib autor. Nähes, et tema õpilane oli sõjajärgsetel näljastel aastatel alatoidetud, püüdis ta teda aidata: lisatundide varjus kutsus ta koju teda toitma ja saatis justkui emalt paki. Kuid poiss keeldus kõigest. Ja õpetaja otsustab õpilasega raha pärast mängida, mängides temaga kaasa. Ta petab, kuid on õnnelik, sest tal õnnestub.
Lahkus- see köidab kõiki lugejaid loo kangelaste poole.
Millised omadused peaksid teie arvates õpetajal olema? Tahvlil on esile tõstetud nii positiivsed kui ka negatiivsed omadused. Millised moraalsed omadused köidavad teid kõige rohkem?
- mõistmine;
- filantroopia;
- reageerimisvõime;
- inimlikkus;
- lahkus;
- õiglus;
- ausus;
- kaastunne.
Olete välja toonud kõik omadused, mis on igale õpetajale omased. Paljud laulud, lood ja luuletused on pühendatud õpetajatele. Meie õpilane loeb nüüd ühte.
Tahan jätta selle mälestuseks iseendast
Need on teile pühendatud read:
Sina oled see seltsimees, mu muusa,
Mu verevend ja isegi ema
Teiega on lihtne läbi elu kõndida:
Sa õpetasid mind kirjutama
Armasta ennast ja usu imedesse,
Ole teiste vastu lahkem
Hoolitse oma parima sõbra eest
Ärge solvuge inimeste peale.
Kõik need tõed on lihtsad
Ma õppisin sind samamoodi tundma,
Ja ma tahan öelda: “Õpetaja!
Sa oled parim maa peal"
Järeldus: Prantsuse keele õpetaja näitas oma eeskujuga, et maailmas on lahkust, vastutulelikkust ja armastust. Need on vaimsed väärtused. Vaatame loo eessõna. See väljendab täiskasvanud inimese mõtteid, tema vaimset mälu. Ta nimetas "prantsuse keele õppetunde" "lahkuse õppetundideks". V.G. Rasputin räägib "headuse seadustest": tõeline headus ei nõua tasu, ei otsi otsest tulu, ta on isetu. Hea on võime levida, kanduda inimeselt inimesele. Loodan, et lahkus ja kaastunne mängivad inimese elus suurt rolli ning olete alati lahke, valmis üksteist igal hetkel aitama.
- Kokkuvõtteid tehes. Õpilaste hindamine.
- D/z. Kirjutage miniessee ühel teemadest "Õpetaja XXI", "Minu lemmikõpetaja". Õpilaste soovil (ja võimalusel) antakse neile ülesanne koostada retsensioon Interneti-ressursid sellel teemal.
Millist rolli mängis prantsuse keele õpetaja poisi elus? ja sain parima vastuse
Vastus kasutajalt GALINA[guru]
Vastus kasutajalt Viktor Ivlev[algaja]
Galina, suurepärane vastus!
Vastus kasutajalt Olga Kushnir[algaja]
väga lahe
Vastus kasutajalt Griša Golovtšenko[algaja]
super, nad andsid mulle 5
Vastus kasutajalt Ksenia Travina[algaja]
pierp
Vastus kasutajalt Inna Remizova[algaja]
Galinal on peaaegu õige vastus
Lõppude lõpuks ei aidanud ta teda ainult raha ja toiduga
Ta pani aluse paljudele tema headele omadustele: ausus, lahkus, ausus jne.
Vastus kasutajalt Khmil Pavelepa[algaja]
Braavo
Vastus kasutajalt Paša Khodchenko[algaja]
Super
Vastus kasutajalt Prik Makarov[algaja]
Vau, Galina, tänan teid väga O
Vastus kasutajalt Alena Jakovleva[algaja]
Lahe
Vastus kasutajalt Oksana Yakimova[algaja]
tänan teid
Vastus kasutajalt Ilja Stepanov[algaja]
V. G. Rasputini lugu “Prantsuse keele õppetunnid” viib meid kaugesse sõjajärgsesse aega. Meil, tänapäeva lugejatel, on mõnikord raske mõista kõiki olusid, milles inimesed tol raskel ajal elasid.
Nii elas ju enamik inimesi. Poisil pole isa ja peres on peale tema palju lapsi. Kurnatud ema ei suuda tervet oma perekonda ära toita. Kuid sellegipoolest saadab ta oma vanema poja õppima. Ta usub, et tal on vähemalt lootust paremale elule. Lõppude lõpuks polnud tema elus seni midagi head juhtunud.
Täiesti ootamatult tuleb peategelasele appi noor prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna. Ta mõistab, kui raske on kodust ja perest ära lõigatud poisil. Kuid karmide tingimustega harjunud peategelane ise ei võta õpetajalt abi. Poisil on raske teda külastada ja teed juua, millega ta teda kostitab. Ja siis kasutab Lidia Mihhailovna nippi – saadab talle paki. Aga kust teab linnatüdruk, et kauges külas ei ole ega saagi olla selliseid tooteid nagu pasta ja hematogeen. Siiski ei jäta õpetaja poisi abistamise mõtteid maha. Tema lahendus on lihtne ja originaalne. Ta hakkab temaga raha pärast mängima ja püüab teha kõik võimaliku, et ta võidaks,
See tegu näitab noore õpetaja hämmastavat lahkust.
Õpetaja kasvatab õpilast eeskujuga. Näitab tema vastu lahkust, kasvatab seda temas. Õpilase lahkuse tõestuseks oli see tema lugu, mis oli pühendatud õpetajale.
Vastus kasutajalt Arthur Takiullin[aktiivne]
Maailmas on palju ameteid, mida saate õppida ja kogemusi omandades omandada. Kuid on ka neid, mille puhul täiuslikkust saab saavutada vaid erilise kutsumuse omamisega. Üks neist on õpetaja elukutse. Saate õppida õppekava, lugeda kuulsate õpetajate ja kasvatajate silmapaistvaid teoseid, töötada aastaid koolis, kuid te ei saa õppida armastust ja austust inimeste vastu, oskust näha väikestes poistes ja tüdrukutes väärtuslikke ja ainulaadseid isikuid, õppida hoolikalt. ja tungida hoolikalt lasteaia hingede haavatavasse ja helgesse maailma. Lidia Mihhailovna, noor, mitte eriti ilus prantsuse keele õpetaja, oli just selline õpetaja, Jumala õpetaja. Naise ees seisab raske valik: kas karistada raha eest keelatud mängust sõltuvusse sattunud tudengit või aidata võimekal ja sihikindlal, kuid vaesel poisil nälga suremata õpinguid jätkata. Esimene viis on lihtne ja paljudele tundub see iseenesestmõistetav. Lydia Mihhailovna jaoks pole aga sellist valikut üldse. Ta hindab objektiivselt kõigi oma õpilaste võimeid ja kalduvusi, tungib sügavale nende hinge ja mõistab seetõttu suurepäraselt, et see näljast kõhn poiss ei mänginud raha peale kasumi nimel: "Kui palju meil on hästi toidetud pätsid. koolis, kes ei saa millestki aru ja tõenäoliselt ei saa nad sellest kunagi aru, aga sa oled võimekas poiss, sa ei tohiks koolist lahkuda.
Õpetaja ebatavaline tegu jääb arusaamatuks kõigile, kes sellest teada saavad. "See on kuritegu. Ahistamine. Võrgutamine... “ütleb vihane direktor, saades teada, et prantsuse keele õpetaja mängib oma õpilasega “seina”. Kas suudad talle tõestada, et aneemilise poisi jaoks on see ainus võimalus leiva ja elupäästva piima eest raha saada?!
Vahet pole, et õpetaja pidi koolist lahkuma. Palju olulisem on see, et ta jättis õpilase hinge särava, unustamatu jälje, usu endasse ja inimestesse, aitas teda üksinduse ja koduigatsuse kibedatel hetkedel ning toetas teda sõjajärgsel näljasel perioodil. Õpetaja kuvand püsis igaveseks tagasihoidliku, kannatliku, lahke ja sihikindla poisi hinges ning aitas tal ilmselt rohkem kui üks kord oma helgeid ja kõrgeid eesmärke saavutada.
2. võimalus
Kõik teavad, kui oluline on õpetajate töö. Nad avavad meile uksed imelisse ja põnevasse teadmiste maailma, sisendades meisse kõige olulisemad inimlikud omadused – lahkus, töökus, sihikindlus, halastus. Nende rolli iga lapse elus ei saa ülehinnata.
Sellest kõigest räägib V. G. Rasputin loos “Prantsuse keele õppetunnid”. Prantsuse keele õpetaja Lidia Mihhailovna on suurepärane, tähelepanelik õpetaja ja tundlik naine. Ta kohtleb lapsi austusega, püüab neid mõista ning oskab väärtustada ausust, uhkust ja visadust. Ta püüab “ennast mitte tõsiselt võtta, mõista, et... ta suudab väga vähe õpetada*. Lidia Mihhailovna mängis tohutut rolli ühe tema õpilase - üheteistkümneaastase poisi, kes tuli linna õppima, elus. Ta ei suutnud mitte ainult sisendada temasse armastust oma aine vastu ja janu kõike uut õppida, vaid tegi ka kõik endast oleneva, et aidata poisil näljastel sõjajärgsetel aastatel ellu jääda. Saanud teada, et pidev näljatunne ajendab teda raha peale mängima, ei näägutanud õpetaja teda ega tirinud direktori juurde, vaid hakkas teisiti käituma: kogus poisile paki ja otsustas siis isegi mängida " seina” temaga, et õiglaselt võita Kopiga sai ta endale piima osta.
Mind rõõmustas Lydia Mihhailovna pühendumus, tundlikkus ja lahkus, kes ohverdas oma maine ja tulusa töökoha üliõpilase elu nimel. Olen kindel, et poiss oskas hinnata õpetaja tegevust ja teha õige järelduse, mis on elu kõrgeimad väärtused ja mille poole peaksime püüdlema