Abstraktne haridustegevus lugemises ilukirjandus V keskmine rühm
Teema:“N. Nosovi loo lugemine” Elav müts»».Sihtmärk: tutvustada lastele Nikolai Nosovi teost "Elav müts"
Ülesanded:
1. Hariduslik:
arendada laste võimet mõista olukorra huumorit;
selgitada laste ideid loo tunnuste, selle koostise, erinevuste kohta teistest kirjandusžanridest;
rikastada aktiivset sõnavara, tutvustades lastele lugu;
2. Arendamine:
arendada dialoogilist ja monoloog kõneõpilased;
huumorimeele, loomingulise kuvandi arendamine;
suhtlemisoskuse arendamine: oskus vastata täislausetega, astuda dialoogi, rääkida kordamööda, kuulata segamata teiste arvamusi.
3. Hariduslik:
huvi kasvatamine ilukirjanduslike teoste vastu
kaudu esteetilisi tundeid kasvatada kunstiteos: aitavad tunnetada luulekeele ilu ja väljendusrikkust.
Eeltöö:
õpetaja:õppimine metoodilist kirjandust, õppetegevuse kokkuvõtte koostamine, vajalike materjalide koostamine;
lastega: N. Nosovi lugude lugemine. Lugude jaoks maalide ja illustratsioonide vaatamine.
koos vanematega: Lapsevanematel soovitati koos lastega ilukirjandust lugeda ja lastega teoste sisust rääkida.
Areneva aineruumilise keskkonna korraldamine:
tund toimub rühmaruumis, lapsed istuvad toolidel;
demo: N. Nosovi portree, illustratsioonid jutustusele “Elav müts”, N. Nosovi raamat “Elav müts”
Sõnavaratöö:
Sõnastiku aktiveerimine: kontor, müts
Sõnastiku rikastamine: kummut, pokker, crack, plop, stick
Lasterühma tunnused ja nende arvestamine õppetegevuse käigus: Arvestades asjaolu, et rühmas tuvastati kolm laste kõne arengu taset, on soovitatav see tund läbi viia kolme alarühmaga eraldi.
Laste individuaalsed omadused ja nendega arvestamine õppetegevuse käigus: tingitud asjaolust, et rühmas on lapsi (Ženja P., Gosha Ch., Kolja Zh.) madal tase kõne arengut, on vaja neid aktiveerida küsimustele vastamisel ja sõnade kordamisel ning abistada lugude jutustamisel.
Meetodid ja tehnikad:
Verbaalne: loo lugemine, vestlus, küsimused, analüüs, selgitused, lugude koostamine.
Visuaalne: N. Nosovi portree uurimine ja illustratsioonid jutustusele “Elav müts”.
Praktiline: kassipoja joonistamine, kassipojast loo koostamine.
Mängu meetodid: mängumotivatsioon.
Haridustegevuse käik:
I. Sissejuhatav osa.
- Poisid, palun öelge mulle, mille kohta ma teile nüüd mõistatuse ütlen:
Mis see on, ütle mulle,
Mänguasjad seal ei istu.
Raamatud rivis
Lugevad poisid ootavad.
Lapsed: raamaturiiul, raamatukapp, raamatukogu
- Kuidas sa arvasid? Meie rühmas on ka raamatukogu. Millised raamatud on meie raamatukogus?
- Muinasjutud, lood, luuletused.
- Poisid, pidage meeles, kuidas lood erinevad muinasjuttudest ja luuletustest.
Laste vastused.
-Lugu räägib sellest, mis elus juhtus või juhtuda võib. Loos pole imesid ega vapustavaid väljendeid.
- Täna tunnis tutvume loovusega kuulus kirjanik N. N. Nosova. Vaata tema portreed. Ta on üks populaarsemaid ja armastatumaid lasteautoreid. Tahan tema raamatuid lugeda ja uuesti lugeda. Nikolai Nikolajevitšist sai kirjanik justkui juhuslikult: kui poeg sündis, pidi ta talle palju muinasjutte rääkima. Poeg kasvas üles ja nõudis aina rohkem muinasjutte. N. Nosovi teoste keskmes on visionäärid, rahutud, ohjeldamatud leiutajad, teie eakaaslased, kes saavad oma ettevõtmiste eest sageli karistuse. Kõige tavalisem elusituatsioonid muutuvad Nosovi lugudes ebatavaliselt naljakaks õpetlikud lood, sisendada lastesse ausust, sõprustunnet, vastutulelikkust ja tööarmastust; nad mõistavad hukka sellised häbiväärsed omadused nagu kadedus, valed, ebaviisakus jne.
- Poisid, milliseid N. N. Nosovi teoseid te teate?
- Kuulake N. Nosovi lugu “Elav müts”
II. Põhiosa.
(N. Nosovi loo “Elav müts” lugemine. Järk-järgult ilmuvad ekraanile pildid loost).
- Kas teile meeldis see lugu? (jah)
- Kas Nosovi loo müts oli tõesti elus? (Ei)
- Nimetage loo kangelased (Volodya, Vladik).
- Miks arvasid poisid, et müts on elus? (ta roomas)
- Milliseid tundeid kogesid poisid, kui nad nägid "elavat" mütsi (nad kartsid)
- Räägi mulle, kui hirmul poisid olid.
- Näidake, kui hirmul nad olid!
- Millise relva valisid poisid mütsi vastu võitlemiseks? (kartul)
-Kellel tuli idee kartuliviskamisest? (Vovka)
- Kuidas poisid mütsi saladuse teada said? (nad viskasid kartuleid ja müts hüppas üles)
- Hinnake poiste käitumist. Mis need on?
- Selgitage, miks Vadik kassi Vaskat paitab ja kallistab.
- Kuidas poisid loomadesse suhtuvad? (lahkelt)
- Kuidas me neid loo lõpus näeme? (nad olid õnnelikud)
- Kas see lugu on naljakas või kurb? (naljakas)
- Mida sa teeksid, kui oleksid poisid?
- Lugu kannab nime "Elav müts". Mis selle loo teine nimi on?
- Mis te arvate, mis oleks võinud poistega juhtuda, kui see poleks mütsi all olev kass Vaska? Mõelge kodus välja oma lugu ja joonistage selle juurde pilt. Ja järgmises tunnis kuulame, mida te tegite.
Kehalise kasvatuse minut:
Üks - tõuse püsti, tõmba end üles,
Kaks - kummarduge, sirguge,
Kolm-kolm käteplaksu,
Kolm peanoogutust.
Neli - käed laiemad,
Viis - vehkige kätega,
Kuus – istu toolile
Seitse, kaheksa - laiskus
jätame kõrvale
Peegeldus:
- Tähtis on näha elus tõeliselt naljakat, mõista ümbritsevate inimeste nalju, osata endale rääkida mõnest naljakast juhtumist.
- Mida me tegime? (loe)
- Mis lugu me lugesime? Kes on autor?
- Milliseid tundeid kogesite lugu lugedes?
Tunnimärkmed rubriigi "Ilukirjanduse lugemine" kohta in ettevalmistav rühm teemal:
„N. Nosovi jutustuse „Unistajad“ lugemine.
Tutvustage lastele kuulsate teoseid lastekirjanik Nikolai Nosov;
Õppida analüüsima teose teksti;
Arendada lastes huvi ilukirjanduse lugemise vastu, arendada huumorimeelt ja loovat kujutlusvõimet;
Sisestage lastesse lahkust, ausust ja töökust.
Tunni edenemine
Koolitaja: - Poisid, kas tunnete ära, kelle portree see on?
Täna räägime taas sellest kõige huvitavamad teosed suurepärane lastekirjanik Nikolai Nikolajevitš Nosov.
Kas soovite teada, milliseid teoseid N. Nosov veel kirjutas? Miks me neid loeme?
Kes jääb kõige rohkem meelde kuulsad kangelased tema raamatuid. Loodan, et tunnete nad ära (Dunno).
Oleme raamatust - sa tead meid,
Kui mäletate, siis aimate.
Kui te ei mäleta, siis
Lugege raamat uuesti läbi.
Dunno - kõige kuulsam shorty Lillelinn. Ta on väga uudishimulik, seltskondlik ja mitte ilma talendita.
Kasvataja: - Ja nüüd mängime teiega edasi muusikariistad, kuid mitte päris, vaid väljamõeldud (lapsed jäljendavad pillimängu)
1. Mängin viiulit:
Ti-li-li, ti-li-li!
Jänkud tantsivad murul,
Ti-li-li, ti-li-li!
2. Mängis balalaikat:
Trendikas-aju, trendikas-aju!
Jänkud tantsivad murul,
Trendikas-aju, trendikas-aju!
3. Ja nüüd trummil:
Buum-buum-buum! Tramm-sinna-sinna!
Jänkud jooksid hirmunult minema
Läbi põõsaste, läbi põõsaste!
Lapsed istuvad toolidel.
Kasvataja: - Poisid, te mängisite väljamõeldud pille ja fantaseerisite, kujutades end jänkudena. Aga sul polnud ei trummi, balalaikat ega pilli. Nii et sa mõtlesid välja midagi, mida pole olemas. Võib-olla on see vale, pettus? Mis vahe on petmisel ja fantaasial?
Loeme Nikolai Nosovi lugu "Unistajad" ja vastame sellele küsimusele.
Lugedes lugu.
Küsimused tekstile:
1. Milline tegelastest meeldis ja milline mitte? Miks?
2. Keda kangelastest võib nimetada unistajaks ja keda valetajaks?
3. Kas poiss Igor on tark, kui ta oskab "kasuga" valetada?
4. Kellele see kasu oli?
5. Kas sa tahaksid olla Ira asemel?
6. Miks Stasikule ja Mishutkale Igori leiutis ei meeldinud?
7. Mis vahe on valel ja fantaasial?
8. Kuidas saab fantaasia meid elus aidata?
Järeldus: valetamine on halb abi. Peate alati olema aus, ärge kunagi valetage ega petke kedagi. Kuid peate olema sõber hea leiutise, muinasjutu, fantaasiaga.
Milliseid lugusid oleme veel lugenud, kus kangelane palju fantaseerib ja leiutab? (Parun Münchausen)
Koolitaja: - Hästi tehtud, poisid, kuulasite väga tähelepanelikult ja suutsite seetõttu minu küsimustele vastata ja aru saada, mis on petmine ja mis on fantaasia.
Tatjana Silantieva
Ilukirjanduse lugemistund
Ilukirjanduse lugemistund
"Teekond muinasjutu juurde" (vanem rühm)
Sihtmärk: positiivse emotsionaalse õhkkonna loomine ja hea tuju meie võimaluste piires ilukirjandus.
Ülesanded:
Hariduslik:
Tutvustage lastele vene rahvajutte „Väike rebane-õde ja hall hunt» heli töötlemisel.
Arendada lastes vajadust kuulata ja jutustada.
Arendav:
Parandage laste kõnet ja motoorset aktiivsust.
Arendada laste võimet koostada terviklikke, ilmekaid vastuseid küsimustele loetud muinasjutu sisu kohta ning tunda ära tuttavate muinasjuttude tegelasi.
Parandada kõne intonatsiooni ekspressiivsust, rikastada sõnavara, arendada kõne kõlakultuuri, huvi väikeste folkloorižanrite vastu.
Hariduslik:
Äratage huvi oma lemmikmuinasjututegelaste vastu.
Tõsta üles emotsionaalne reaktsioon tuntud ja armastatud muinasjuttudele.
Sõnavaratöö:
Jalas, vann, jääauk.
Varustus:
Sülearvuti
Ettekanded "Muinasjutt" "Õde rebane ja hall hunt",
"Paki" kast
Väljalõigatud pildid vene rahvajuttude jaoks ümbrikes
Eeltöö:
Muinasjutu lugemine.
Muinasjutu dramatiseering.
Lauamängud.
Muinasjututegelaste joonistamine.
Tunni käik:
Organisatsiooniline moment
Lapsed istuvad sülearvuti ekraani ees toolidel (ekraan).
Kasvataja:
Poisid, meil on külalised. Ütleme külalistele tere.
Kas sa armastad muinasjutte?
Lapsed. Jah. Me armastame sind.
Kasvataja:
Muinasjutt on hämmastav maagiline maailm, milles toimuvad kõige erakordsemad imed ja muutused.
Kes komponeerib venelasi rahvajutud? (Vene inimesed.)
Milliseid vene rahvajutte teate? (Loend.)
Kas soovite leida end muinasjutust?
Ütleme nii võlusõnad. (kooris)
Crabble, crabble, buum!
Ja nad tegid ringi.
Õpetaja lülitab muusika sisse.
Hommikul toodi meie rühmale pakk
Vaatame, mis seal on. (Avatud.)
Selles on raamat! (Võtke see välja ja näidake lastele.)
Kes arvas ära, kuidas seda muinasjuttu nimetatakse? ( "Õde rebane ja hall hunt".)
Nad hääldavad muinasjutu nime kooris.
Kas soovite kuulata muinasjuttu? (Jah.)
Istume toolidele.
Kasvataja: "Kuula hoolikalt, jäta tähelepanelikult meelde":
“Meie uksele koputab muinasjutt.
Räägime muinasjuttu – tule sisse.
See on ütlus, poisid
Ees ootab muinasjutt."
Heliloo kuulamine "Rebane - õde ja hall hunt" (esitlus).
Kas teile meeldis muinasjutt?
Puhkame.
Fizminutka
Kontrollime teie kehahoiakut
Ja toogem oma abaluud kokku (lapsed panevad käed selja taga kokku)
Kõnnime varvastel (varvastel kõndimine)
Ja siis kannul. (kõnnib kontsadel)
Lähme pehmelt, nagu väikesed rebased, (kujutab rebase jalutuskäiku)
Ja nagu lampjalgsega karu, (kujutab karu jalutuskäiku)
Ja nagu väike jänku argpüks, (kummarda, peopesad pea vastu)
Ja nagu hall hunt-hunt. ( sirutage kõverdatud käed välja ja näidake "küünised")
Siin on siil palliks keerdunud, (istuge sügavas kükis - nagu end üles kõverdades)
Sest tal oli külm.
Siilikiir puudutas (puudutage lapsi käega)
Siil venitas armsalt. (venitada)
Istuge toolidele.
Vestlus lastega muinasjutu sisust.
1. Mis on muinasjutu nimi?
2. Kes on muinasjutu peategelased? (Rebane, hunt)
3. Miks rebane vanaisa pettis (Sest ta on laisk, kaval, näljane, aga ei taha jahile minna, et hiiri püüda. Külm on, talv.)
4. Kuidas rebane vanaisa ära pettis? (Laste vastused.)
5. Keda veel rebane pettis? (Hunt.)
6. Kuidas rebane hundi ära pettis? (Ta ütles, et saate oma saba auku langetada ja lauseid öelda.) Vaatame jääauku (slaid). Jääauk on auk jõel jää sees.
-Ütleme ühehäälselt: jääauk. (Öelge see sõna ühehäälselt "jääauk")
7. Mida hunt kala püüdes ütles? (Püüdke, püüdke, nii väikseid kui suuri).
-Ütleme seda ühehäälselt, nagu hunt: .
Nüüd ütlevad poisid mulle, kuidas hunt: “Püüa, väikesed kalad, nii väikesed kui suured”.
8. Mida ütles rebane, kui ta hundi ümber käis? (- Selge, puhasta tähed taevas. Külmutage, külmutage hundi saba.)
Nüüd ütlevad tüdrukud mulle, kuidas rebane: "Ole selge, tee taevatähed selgeks. Külmutage, külmutage hundi saba".
9. Mis juhtus, kui hunt üritas oma saba jõest välja tõmmata? (Saba külmus.)
10. Mida hunt arvas? (Kui palju kala ma püüdsin.)
11. Kes tuli hommikul jõe äärde? (Naised.)
12. Mida nad kasutasid hundi peksmiseks? (Mõni ämbriga, mõni jalas.)
Heidame pilgu rokkarile (slaid). Jalas on konksudega puidust kaar, mille külge riputatakse ämbrid.
-Ütleme ühehäälselt: rokkar. (Öelge see sõna ühehäälselt "ike".)
13. Millega rebane sel ajal tegeles? (ronis majja)
14. Kust rebane pea sai? (Vannis.)
Vaatame vanni (slaid). Vann on puidust ämber.
-Ütleme ühehäälselt: vann. (Öelge see sõna ühehäälselt "vann".)
Rebane pistis pea taignavanni ja sai kõik mustaks.
15. -Rebane ja hunt kohtusid taas.
Kuidas rebane jälle hundi ära pettis? (Suunavad küsimused, kui lapsed ei oska vastata.)
Mida rebane hundi seljas sõites ütles? (Pekstul ei vea, peksatule ei vea.)
16. Milline hunt on selles muinasjutus? (Rumal, kergeusklik, lihtsameelne)
17. Mida sa oskad rebase kohta öelda? (Kui nad ei ütle, siis küsi: "Missugune rebane?") (Rebane on kaval, pettur, petis)
18. Miks seda petjat ja petjat nii kutsutakse? lahkelt: rebane-õde? (Ta on ilus, võluv, mitte kuri, punajuukseline)
19. Meenutagem, mida hunt ja rebane jääaugu juures rääkisid (slaid).
Andrey, sinust saab hunt ja Lisast rebane.
Plaksutagem artistidele.
Ja nüüd saab Lyoshast hunt ja Veronicast rebane.
Pange poistele ja tüdrukutele mütsid pähe
Plaksutagem artistidele.
Kasvataja:
Poisid, kas te teate hästi vene rahvajutte? Kontrollime seda kohe!
Nimeta muinasjutt.
(Mäng "Nimeta muinasjutt" esitlus, mis näitab episoode R. sõpradelt. n. muinasjutud)
Tubli, tead hästi vene rahvajutte!
Lülitage muusika sisse:
Võlupaketis on rohkem!
Hankige lastele kingitus.
Selleteemalised väljaanded:
"Unistus." Ilukirjanduse lugemise tund teises nooremas rühmas"UNISTUS". Ilukirjanduse lugemise õppetund teises noorem rühm“1” Eesmärk: tutvustada lastele muinasjuttu “Dreama”. Aidake mul mõista.
Ilukirjanduse lugemise aasta temaatiline planeerimine teises nooremas rühmas ILMEKIRI Õppetegevuse eesmärgid - Rikastada kuulamiskogemust kirjandusteosed erinevate väikevormide tõttu.
Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte “Saabastega puss” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks. Y. Akimi luuletus "Ema" MÄRKUS KÕNEARENGU KOHTA “Ilukirjanduse lugemine”. I Akimi luuletus “MOM” Eesmärgid: - tekitada rõõmsat emotsionaalset tunnet.
Ilukirjanduse lugemise õppetegevuste kokkuvõte keskmises rühmas “Reis läbi muinasjuttude” Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi muinasjuttude kohta mängu – teekonna kaudu. Programmi sisu Hariduslikud eesmärgid: -jätkake tutvustamist.
Märkused ilukirjanduse lugemise kohta Märkmeid ilukirjanduse lugemisest kooli ettevalmistusrühmas teemal: K. Ušinski “Pime hobune”. Eesmärk: Kokkuvõte.
Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte keskmises rühmas “Muinasjutuline teekond”. Omavalitsuse autonoomne eelkool õppeasutus « Lasteaed kombineeritud tüüp Nr 26 Laev" Tunnimärkmed edasi.
ECD ilukirjanduse lugemiseks “Nagu sipelgas kiirustas koju” Kokkuvõte õppetegevustest lastele ilukirjanduse tutvustamiseks üldarengulise orientatsiooni keskmises rühmas. Läbiviija on õpetaja Zakutjajeva.
Ilukirjanduse lugemise pikaajaline planeerimine esimesele noorema rühmale Kuu Töö nimetus 1. oktoober. Lastelaulu “Vesi, vesi” lugemine 2. Lastelaulu “Tibu-tibu-tibuka...” läbimängimine 3. Lastelaulu õppimine.
Pikaajaline tunniplaan ilukirjanduse lugemiseks keskmises rühmas 1. september E. Trutneva luuletuse “Sügise kingitused” päheõppimine 2 Muinasjutu “Kitsekesed ja hunt” ümberjutustamine 3. oktoober Tutvumine väikese folklooriga.
Pildikogu:
Programmi sisu:
- Õpetage lapsi läbima kirjanduslik tekst järjepidevalt ja täpselt, ilma vahelejätmiste ja kordusteta. Aktiveerige antud sõnade võrdluste ja definitsioonide, sünonüümide ja antonüümide valik.
- Tugevdada omadussõnade võrdlusastmete moodustamise viise.
- Parandage oskust leida antud häälikuga sõnu ja määrata selle koht sõnas.
- arendada mälu, loogiline mõtlemine. Kasvatada huvi loodusnähtuste vastu.
1. osa:
Seisame kõik ringis, kogume kokku kõik oma teadmised ja jõu ning valmistume tunniks.
Oleme rahulikud, oleme rahulikud,
Me räägime alati ilusasti
Selgelt ja rahulikult
Kindlasti mäletame
Mida tunnis õpetati. (istuge poolringis)
(tahvlil on pildid, mis kujutavad 4 aastaaega)
Ütle mulle, mis on piltidel näidatud? (talv, suvi, sügis, kevad)
Kuidas saab seda ühe sõnaga öelda? (hooaega).
Nüüd valime iga aastaaja jaoks sobivad sõnad:
Milline on talv? (külm, lumine, valge, pikk)
Milline on kevad? (roheline, värske, õitsev, rõõmsameelne)
Milline on suvi? (kuum, ilus, päikeseline)
Milline on sügis? (kuldne, vihmane, igav, rikas)
2. osa. lühike elulugu kirjanik.
Ja nüüd ma loen teile lugu poisist Mityast, kuidas ta käitus erinevad ajad aastal. Lugu on nn "Neli soovi" . Loo kirjutas Konstantin Ušinski.
Kuulake hoolikalt ja pidage meeles, mida poiss tegi.
(lugemine)
Küsimused:
- Millest see lugu räägib?
- Miks Mityale talv meeldis?
- Mis talle kevadel meeldis?
- Mida Mitya sel suvel mäletas?
- Milliseid sõnu ütles poiss sügise kohta?
- Miks seda lugu nimetatakse "Neli soovi?"
(kehalise kasvatuse minut)
Ja nüüd loen teile selle loo uuesti ette. Siis sa ütled. Kuulake hoolikalt ja pidage meeles.
(lugege uuesti)
Kes nüüd tahab ümber jutustada? (helista 4 lapsele)
Lepite omavahel kokku, kes millisest aastaajast räägib.
(laste lood).
Ja nüüd jutustab keegi üksi loo tervikuna ümber.
Hästi tehtud, lapsed, nad selgitasid seda väga üksikasjalikult.
3. - Poisid, iga uus aastaaeg tundus poisile parem kui eelmine. Suvel oli hea, sügisel veel parem. Võrdleme:
Kevad on soe – aga suvi? (soojem, soojem)
Muru on roheline – kuidas on lood pärast vihma? (rohelisem, rohelisem.)
Sügisel on külm – ja talvel? (külm, külmem)
Kask on pikk – ja kuusk? (kõrgem, kõrgem.)
Tiiger on tugev – ja elevant? (tugevam, võimsam.)
Maasikad on magusad – ja vaarikad? (magusam, magusam.)
Vatt on pehme – kuidas on lood kohevaga? (pehmem, pehmem.)
Tee on kitsas – kuidas on lood rajaga? (kitsam, kitsam.)
Jõgi on sügav – kuidas on lood merega? (sügavale, sügavamale.)
Poiss on pikk – ja tema vend? (kõrgem, kõrgem.)
4. -Poisid, täna on meie poes soodusmüük, igaüks saab valida endale meelepärase kauba, aga kauba nimetus peab kõlama "kuni" .
- kas olete kõik valinud? Nüüd sorteerime kaupa, kui heli "kuni" kuulnud nimes sõna alguses, peate toote esimesse ostukorvi panema
- kui heli "kuni" kuulnud keskel - teises korvis
Kui heli on lõpus kuulda, siis minge kolmandasse korvi.
5. - Tuletagem nüüd meelde vanasõnu: ma alustan ja sina ütle mulle vanasõnade sõnad, millel on vastupidine tähendus.
Märts lõpeb talvel, kevad (algab).
Julged leiavad, kus arglikud (kaotada).
Tea rohkem – aga tea vähem (vestlus).
Asi on hea, kui see on uus, aga sõber on hea, kui see on (vana).
Targas vestluses võidad oma mõistuse, rumalas vestluses oma. (sa eksid ära).
Inimene jääb haigeks laiskusest, aga tööst (terveks saamine).
Tea, kuidas teha viga, tea, kuidas seda teha (saa paremaks).
Vihm leotab sind, aga päike teeb (kuiv).
Üks kaotab, teine (leiab).
Kõigepealt lülitate tule sisse ja lahkudes (sa kustutad).
3. osa. Meie õppetund on lõppenud.
Öelge mulle, lapsed, mida te täna uut õppisite?
Mis on parim aastaaeg?
Täpselt nii, sa vastasid täna väga hästi ja jutustasid loo ümber. Olen teiega väga rahul. Tänan teid kõiki.