Tunni eesmärgid: tutvustada lastele mõistet "inimese vaimne maailm"
Jätka
tutvumine V. Yu elu ja loominguga.
Õppige
õpilased sõnastavad tunni teema ja eesmärgid, töö idee.
Arendada
õpilaste selge, kirjaoskaja, sidus kõne, väljendusrikas, teadlik lugemisoskus, loomingulised võimed.
Tõsta üles
lugemishuvi, armastus oma lähedaste, loomade, looduse vastu.
Organisatsiooniline moment.
Tunni teema ja eesmärgi seadmine.
Alustame kirjandusliku lugemise tundi. Poisid, täna tutvume ühe autori loominguga, kes mulle väga meeldib. Ja ülesande täites saate teada, kes ta on.
Valige sellest sarjast autori perekonnanimi korraga mitme kriteeriumi alusel. Põhjenda oma vastust.
Slaid 1
Õpilane vastab:
- Tutvume V. Yu loominguga, kuna see on proosakirjaniku perekonnanimi ja ülejäänud on luuletajate perekonnanimed, V. Yu elas ja töötas 20. sajandil ning F. I. Tyutchev ja A. S. Puškin - 19. sajandil c., perekonnanimi Dragunsky algab häälelise kaashäälikuga ja ülejäänud - hääletute helidega, perekonnanimi Dragunsky koosneb kolmest silbist, ülejäänud - kahest.
Slaid 2
Jah, see on Viktor Juzefovitš Dragunski. Milliseid tema teoseid olete lugenud?
- Kas teate, milliseid naljakaid ja salapäraseid pealkirju võiks see kirjanik veel oma lugudele välja mõelda? “Rohelised leopardid”, “Ei paugu ega paugu”, “Ta on elus ja hõõguv”, “Arbuusirada”. Kas see on tõesti huvitav ja soovite seda kohe lugeda?
- Ja täna klassis tutvume V. Dragunsky uue teosega.
- V. Yu Dragunsky “Mida Mishka armastab” - see on meie õppetunni teema.
Slaid 3
- Sõnastage tunni eesmärgid verbide abil:
Slaid 4
Poisid, mida te teate V. Dragunskyst?
Slaid 5
V. Dragunski lugusid lugedes tundub, et kirjanik elas mitu elu. Ta oli treial, lavastaja, paadimees, näitleja ja töötas isegi tsirkuses... klounina. Ja kui 40-aastaselt sündis V. Dragunsky poeg Denis, sai temast kirjanik. Ja juba aastaid on tema raamatuid suure huviga lugenud nii täiskasvanud kui ka lapsed. V. Dragunsky lugusid lugedes saate aru, et kirjanik on oma tegelastesse armunud, ta mõistab nende mõtteid, tundeid ja kogemusi. Mõnikord teeb ta oma kangelaste üle nalja, kuid see on hea nali, armastusega nende vastu.
- Ja täna me veendume selles.
3. Esmane taju.
Õpetaja loeb ette katkendi tööst.
- Nimeta teose peategelased.
Slaid 6
Mida sa sellest lõigust nende kohta õppisid?(klassikaaslased, semud, sõbrad)
- Sa kuulsid, mida Denis armastab. Mis sa arvad, mis Mishkale meeldib? (laste vastused)
- Lugege tekst ise lõpuni läbi ja kontrollige, kui õiged on teie oletused.
Vaata sõnu. Te kohtate neid tekstis. Lugedes pöörake neile tähelepanu ja tõmmake neile alla. (Vastuvõtt "Välk!")
Slaid 7(Õpetaja loeb sõnad ette, slaid sulgub)
Lapsed loevad teksti lõpuni
4. Esmase taju kontrollimine.
Kas teie oletused said kinnitust?
- Kuidas saab kõike, mida Mishka armastab, ühe sõnaga nimetada?
- Milliseid sõnu sa alla tõmbasid?
Õpetaja avab sõnad. Slaid 7
- Miks kõiki sõnu ei nimetatud?
- Selgitage leksikaalne tähendus need sõnad.
Sõnastikuga töötab 3 õpilast, loeb sõnaraamatust artikleid ette.
Vastuste kuulamine.
Nimetasite teose peategelased: Deniska ja Mishka.
- Kes nad üksteisele on? ( Sõbrad, klassikaaslased, eakaaslased, sõbrad.)
- Kas neil on samad huvid?
- Lugeme teose uuesti läbi, kirjeldame iga tegelast, et mõista, miks neil on erinevad huvid.
PHYSMINUTE
5. Töö lugemine ja selle analüüs.
1). Esimese lõigu lugemine ahelas.
- Milliseid küsimusi saate selle lõigu jaoks sõnastada? (Lapsed mõtlevad välja küsimusi ja vastavad neile.)
2). Lugemine rollide järgi.
- Lugege dialoogi õpetaja ja Deniska vahel ning valmistuge rollimänguks. Selleks välistage autori sõnad, jätke ainult tegelaste sõnad.
- Mis meeldib Boriss Sergejevitšile? (F. Chopini muusika.)
- Mida õppisite Chopini kohta õpetaja sõnadest?
- Friedrich Chopin on suurepärane poola helilooja ja pianist. Kuulake tema muusikat ja mõelge, miks Boriss Sergejevitš Väga armastab selle helilooja muusikat.
Slaid 8 (muusika mängib)
Miks Boriss Sergejevitš F. Chopini muusikat väga armastab? (Ta on ilus, kütkestav, täidab südame rõõmuga.)
- Otsige tekstist, kuidas ta ise sellele küsimusele vastas.
- Mis Deniskale meeldib? Tõesta sõnadega tekstist.
- Kuidas võttis õpetaja kokku selle, mida Deniska armastab? (Kogu maailm.)
- Kuidas sa sellest aru saad? (Mitmekesisus: loodus, käsitöö, ajalugu ja ruum.)
- Kuidas see Deniskat iseloomustab? Tõesta seda.
Slaid 9
Lapsed kasutavad tugisõnad, iseloomustavad kangelast, tõestades nende arvamust.
3).Valik lugemine.
- Nüüd loeme, kuidas Mishka sekkus õpetaja ja Deniska vestlusesse.
- Leidke sõna, mis iseloomustab Mishka olekut. (tõmbab)
- Valige sõnale "pouted" sünonüümid.
- Miks Mishka pomises?
- Deniska armastab kogu maailm, ja mis Mishkale meeldib? Leia loost, kuidas ta sellest kahe sõnaga räägib. (Erinevad erinevused)
Slaid 10
Teeme selgeks, millised erinevad sordid Mishkale meeldivad. Kinnitage tekstiga.
- Kuidas sa seda ühesõnaga nimetasid? (Tooted)
- Mida saate Mishka kohta öelda? (ahn, maiasmokk)
- Mida Mishka ootas? (kiitus)
- Leidke tekstist, kuidas õpetaja Mishka kõnele reageeris? (Ta nägi välja rahulolematu ja karm.)
- Miks? Mida ta Mishkalt ootas?
4).
Lapsed lugesid kaks viimast lõiku uuesti. Kaks õpilast valmistuvad selle lõigu rollide põhjal ilmekaks lugemiseks.
- Millisel hetkel Mishka tuju muutus?
- Millele õpetaja tähelepanu pööras?(Inimeste ja loomade armastuse eest.)
Miks? (See on vaimne, peamine armastus, tänu millele inimene elab.)
Lõigu lugemine.
- Kas poistel õnnestus näidata, et Boriss Sergejevitš ei kiida Mishkat tema erinevate erinevuste eest heaks, ei kiida ja kuidas Mishka sellele reageerib?
- Otsige tekstist tegusõnu, mis näitavad, kuidas Mishka õpetaja sõnadele reageeris.(Hakkas ja punastas.)
- Ja millal inimesed punastavad?
- Miks Mishka häbi tundis?(Ma ei öelnud kõige tähtsamat.)
- Selgub, et ta armastab kassipoegi, oma vanaema ja ilmselt ka vanemaid. See lihtsalt ei tõsta seda veel peamise asjana esile.
- Kas arvate, et pärast Mishka reaktsiooni ja viimaseid sõnu muutub Boriss Sergejevitši suhtumine temasse?
- Valige sõnad, mis iseloomustavad Mishkat. Tõesta seda.
Lapsed iseloomustavad kangelast toetavate sõnadega, tõestades oma arvamust.
- Kuidas autor kangelastesse suhtub?(Deniskale - austusega, Mishkale - huumoriga, kuid õpetab.)
- Miks nimetas V. Dragunsky oma lugu “Mida Mishka armastab”?
- Mis on teie arvates selle loo põhiidee?
- Miks vastasid Deniska ja Mishka küsimusele "mida sa armastad?"
- Jah, poisid, nii nagu elus pole kahte identset inimest, pole ka kirjanduses kahte identset tegelast, kes oleksid üksteisega absoluutselt sarnased. See on teose esimene idee. Kuid on veel üks.
- Kas sa arvad, et Mishka võib muutuda? parem pool? Mis on teine idee?(Inimese loomuses on muutuda paremuse poole)
- Ja autor usub ka sellesse.
- Millist nõu võiksite Mishkale anda?(armasta oma perekonda)
- Armasta oma lähedasi ja räägi neile sellest sagedamini. "Maailmast leiate kõike peale isa ja ema," ütleb rahvatarkus. Ärge unustage seda.
Slaid 11
6. Tunni kokkuvõte.
- Poisid, Mis on sinu arvates inimese jaoks kõige olulisem?
- Millal on inimene tõeliselt õnnelik? Vaadake neid fotosid, oma rõõmsaid nägusid. Slaidid 12-14
- Ainult perekonnas, oma lähedaste ja sugulaste kõrval tunneme end õnnelikuna.
7. Kodutöö.
Slaid 15
Lugege lugu ja joonistage teile meeldiva lõigu jaoks pilt.
Loe lugu ja mõtle, kuidas sündmused võiksid edasi areneda.
Teema: V. Dragunsky “Mida Mishka armastab”.
Sihtmärk: - Süvendada õpilaste teadmisi sellel teemal
– V. Dragunski teose “Mida Mishka armastab” tutvustamine;
- Näidake erinevusi mõistete "huumor" ja "satir" vahel.
Planeeritud tulemused:
Kognitiivne UUD:
V.Yu elu ja loomingu tutvustamiseks. Dragunsky;
Näidake erinevusi mõistete "huumor" ja "satir" vahel;
- harjutada väljendusrikast lugemisoskust;
- võrrelda kangelaste tegude motiive ühest küljest kirjanduslik töö, tuvastada nende käitumise tunnused sõltuvalt motiivist.
Regulatiivne UUD:
Koostage lahendusplaan haridusprobleem koos õpetajaga;
- töötage plaanipäraselt, kohandage oma tegevusi.
Isiklik UUD:
Liikuda inimeste tegude moraalses sisus ja tähenduses.
Suhtlus UUD:
Väljendage ja põhjendage oma seisukohta;
- kuulake ja kuulake teisi, proovige aktsepteerida teistsugust seisukohta, õppige oma seisukohta kohandama.
Varustus: esitlus, F. Chopini teose fragmendi helisalvestus, kirjandusliku lugemise õpik 4. klassile.
Tunni edenemine
Organisatsiooniline moment.
– Kontrollige oma valmisolekut tunniks.
Kauaoodatud kõne tehti -
Õppetund algab.
Iga päev - alati, kõikjal,
klassis, mängus,
Räägime julgelt ja selgelt
Ja me istume vaikselt.
2. Teadmiste uuendamine.
— Kes on kangelased? (Poisid, koolilapsed, Mishka ja Deniska.)
– Milliseid tundeid stseen teis tekitas? (Rõõmsameelne, rõõmus, naljakas.)
- Mis lugu see on? (Humoorikas.)
- Mis on huumor? (See on siis, kui see on lõbus, naljakas, rõõmus)
Kes teab, mis on satiir?
3. V. Dragunsky loominguga tutvumine
Õpilane räägib.
Viktor Juzefovitš alustas teatris tööd varakult näitlejana. Aga lastele hakkasin kirjutama hilja, 32-aastaselt. Ja see on seotud tema poja Deniska ilmumisega. Õhtuti rääkis Viktor Juzefovitš Deniskale ja tema sõpradele naljakad lood mis lastele väga meeldis. Nii ilmusid lastele humoorikad lood, mille prototüübiks on tema poeg.
– Mis oli nende lugude peategelase nimi? (Denis Korablev.)
- Mille all üldnimetus kas need lood avaldati? (Deniska lood.)
– Kas mäletate, milliseid V. Dragunski lugusid te lugesite? (“Tüdruk pallil”, “Koeravaras”, “Peale”, “Saladus selgub”, “Iseseisev Gorbushka”). [näitusel olevad raamatud]
– Mis meeleolu need lood tekitavad? (Rõõmsameelne, rõõmus)
– Vaata, V.Yu. Dragunsky suri eelmise sajandi 70ndatel, väga kaua aega tagasi ning tema raamatuid loevad lapsed ja täiskasvanud tänaseni. Ja need tööd toovad meile palju rõõmu ja nalja. Mis ühendab kõiki neid teoseid? (Nad on humoorikad)
4. Tunni teema ja eesmärgi sõnastus.
– Proovige sõnastada meie tunni teema
Meie tunni epigraafiks on vanasõna "Inimene ei rahuldu ainult leivaga"
– Ja Dragunsky lugu aitab meil mõistatuse lahenduseni jõuda
– Otsige üles vihje ja saate teada, kuidas seda nimetatakse. “Mida Mishka armastab”
5. Töö tekstiga enne lugemist.
– Arvake pealkirja vaadates, millest lugu räägib? (Armastuse kohta.)
- Kes saab peategelaseks? (Karu.)
– Vaadake illustratsiooni ja oma õpikuid
- Kelle sa ära tundsid? (Mishka, Denis.)
– Millest see töö räägib? (Sellest, mida Mishka ja Denis armastavad.)
– Lugege läbi loo võtmesõnad.
– Milline kangelane veel loos esineb? (Lauluõpetaja.)
– Mida meie kangelased armastavad? (Iidsed sõdalased, erinevad sordid, ma armastan kukleid, pirukaid, juustu...)
– Millest see lugu räägib?
– Kuidas saame olla kindlad, kas meie eeldused on õiged või mitte? (Peate teksti läbi lugema.)
6. Loo lugemine. Sõnavaratöö.
- Kas teile meeldis lugu (jah)
– Millise meeleolu te lõite? (Rõõmsameelne, naljakas, rõõmsameelne)
– Mis täpselt sellise meeleolu põhjustas? (Mishka vastus)
- Miks?
– Keda me loos veel kohtame? (Boriss Sergejevitš)
- Kes see on? (Muusikaõpetaja.)
- Mis õpetaja see on? (Loov, andekas)
- Tõesta sõnadega tekstist.
– Mis lauluõpetajale meeldib? (Frederic Chopini muusika.)
- Kuulake fragmenti Frederic Chopini "Minuti valsist"
Phys. Vaid minut.
– Mida te sellest muusikast ette kujutate?
Helid muusikapala.
– Kellele see muusikapala meeldis?
- Mida sa nägid?
— Mida sa kuulsid?
– Mis tunded teid valdasid?
– Muusikatunnis kuulate koos oma muusikaõpetajaga selle helilooja teisi teoseid.
– Millist kangelast me loos veel kohtame? (Deniska.)
– Mis on selle loo nimi? ("Mida Mishka armastab.")
- Mis Mishkale meeldib?
Õpilaste nimekiri.
– Mis Deniskale meeldib? Otsige ja lugege. Kuid kõigepealt vaatame oma algoritmi. Millele me lugedes tähelepanu pöörame? Intonatsioonil (loetleb aeglaselt), tempos
- Lugege seda.
Õpilased loevad.
– Hinda algoritmi kasutades, kuidas loete?
– Mida me saame Denise kohta öelda? (Ta on unistaja. Tal on erinevad huvid.)
– Mida me saame Mishka kohta öelda? (Ta on muretu ja kergemeelne)
– Kuidas Boriss Sergejevitš Deniskat kuulas?
- Lugege seda.
- Miks? (Ta tundis huvi.)
– Missugune Deniska? (Ta on unistaja, mitmekülgne, uudishimulik)
– Kuidas te Deniskasse suhtute? (Õpilaste oletused.)
- Lugege rollide kaupa, kuidas Mishka õpetaja ja Deniska vestlusesse sekkus.
Õpilased loevad. Lugemist hinnatakse.
- Näita mulle, kuidas potsatada.
– Kuidas mõistate "Räägi oma hinge saladust"? (Räägi oma kõige salajasemaid asju.)
– Mis on „mitmesugused erinevused”? (Igasugused erinevused.)
— Kas seda on võimalik öelda? Kas see on õige? (Ei)
- Mis Mishkale meeldib? Lugege ahelat mööda.
Õpilased loevad.
— Mida need sõnad ütlevad? (Mishka käitus muretult, oodates kiitust.)
– Lugege, kuidas Boriss Sergejevitš Mishkat kuulas.
Õpilased loevad.
- Miks? (Olin rahulolematu, ärritunud, nördinud.)
- Lugege seda.
- Miks paus? (Mõistma, mõtlema.)
- Millal mäletas Mishka inimeste armastamisest? (Pärast Boriss Sergejevitši märkusi.)
– Lugege, kuidas ta reageeris. (Punasta.)
- Võrrelge, mis poistele meeldib.
Rühmatöö
- Rõhutada , mida Mishka ja Deniska armastavad
Õpilased arvavad.
- Vaadake, kui palju sõnu kirjeldas Mishka oma armastust toidu vastu ja kui paljusid, et kirjeldada armastust inimeste vastu.
– Mis tunne sul sel hetkel tekkis? (Kurbus.)
- Miks?
— Lugege uuesti viimased sõnad Karud. Kas võime öelda, et ta sai oma veast aru? Tõesta seda.
– Mõelgem sellele, kas seda teost saab liigitada humoorikaks? (Ei)
- Miks? (Naer läbi pisarate.)
– Millises žanris lugu on kirjutatud? (Satiir.)
– Miks sa nii arvad? (Defektid naeruvääristavad. Aitab parandada.)
- Mis on satiir?
– Millele peaksime seda lugu lugedes mõtlema? (Armastusest ligimese, loomade vastu.)
– Meil on kaks näidet. Mis siis? (Armastusest pere, erinevate hobide vastu)
7. Tunni kokkuvõte
Tähelepanumäng: "Leia viga"
Nüüd kontrollime, kui hoolikalt te lugu lugesite ja kuulasite.
lauseid (tsitaate) jutust, tuleb leida, kas neis on vigu.
Mishka ja mina sisenesime Klass(saal), kus meil on laulutunnid.
Chopin - suurepärane kirjanik(helilooja).
Ta kuulas mind tähelepanelikult, tal oli kuulates üllatunud (mõtlik) nägu ja siis ta ütles...
Keeduvorst Ma armastan seda hullult, kui see on doktorikraad, söön kihlveo eest sada (tervet) kilo.
Tema silmist oli näha, et ta ootab Boriss Petrovitš (Sergejevitš) teda kiitma.
... sa armastad kahtlemata palju, aga kõik, mida sa armastad, tuleb kuidagi samamoodi välja, liiga maitsev (söödav) vms.
Niisiis, pöördume tagasi vanasõna juurde: Inimene ei rahuldu ainult leivaga.
– Asetage lauad enda ette.
– Täitke need.
Iseseisev tööõpilased.
Tabel töövihikutes
| Nimi | “Mida Mishka armastab” |
| V. Dragunsky |
|
| Žanr | Muhe satiir |
| Teose peategelased | Boriss Sergejevitš |
| Teose kangelaste iseloom | Boriss Sergejevitš – mõnitab Karu – muretu Deniska on unistaja, uudishimulik |
| Boriss Sergejevitš - lugupidamisega, eeskujuga Karu – raudselt, kahetsusega Deniska – lahkelt |
|
| Teie suhtumine teose tegelastesse |
- Kontrollime.
Üks õpilane räägib ja teine (tema oponent) kontrollib ja vajadusel lisab või parandab.
– Kes saab väljendada oma suhtumist kangelastesse?
8. Kodutöö.
1) – Olen kindel, et soovite V. Dragunsky loominguga veel palju kordi kohtuda. Kuidas leida raamatukogust huvipakkuv töö? Meenutagem bibliograafia õppetunde. Kodus soovi korral, kasutades meie tabelit, täida see kaart.
2) – Kodutöö kõigile. Joonistage teosele illustratsioon ja lisage sellele tsitaat tekstist. Ja selleks peate kodus uuesti läbi lugema V. Yu teose "Mida Mishka armastab".
– Ja loo tsitaadi salvestamiseks peate meeles pidama, kuidas otsekõne kirjalikult vormistatakse.
9. Peegeldus.
- Laused kirjutatakse tahvlile. Mõelge ja täitke need.
V. Dragunsky teos “Mida Mishka armastab” pani mind mõtlema...
Teoseid lugedes tundsin...
Ma olin eriti puudutatud...
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
Kirjanduslik lugemistund Mägra sektsiooni külastamine: “Tegelikust ja ebareaalsest rikkusest”
Arva ära V. Dragunsky lugude peategelase nimi 5 6 15 10 19 12 1 Kasutage tähestiku tähtede järjekorda. D e n i s k a
Lk 122 Külalislahke mägra raamatukogu Mägra maja oli sama puhas ja tühi kui Teemaja. Seinal rippus ainult üks raamaturiiul. Miša tahtis lugeda V. Dragunsky raamatut “Deniska lood”. Liituge meiega!
Victor Dragunsky “Mida ma armastan” 1. Kellest kirjutas V. Dragunsky? Määrake teose žanr, mida me loeme. 2.Paku välja, kellest ja millest loeme? Kes saab peategelaseks? 3. Kas see lugu tuleb sinu arvates kurb või naljakas?
1. võimalus: kuulake helisalvestist autori esituses. 2. valik: sumisev lugemine. Ülesanne: * tutvuda teksti sisuga; * kontrollige eelduste õigsust.
Kelle vaatenurgast lugu räägitakse? Jutustaja kangelane on autoriga ebavõrdne tegelane, kelle nimel teost jutustatakse. Ta on näitleja see töö.
Mida Deniska kõige rohkem armastab? Tõesta sõnadega tekstist
Millest kangelane-jutuvestja unistab? Miks ta unistab avaramast elamisest?
See hirv on vaid 20-25 cm pikk ja kaalub 1 kg 500g. Kancil - pügmee kabehirv Indoneesia muinasjutud
"Tegelikust ja ebareaalsest rikkusest" Vaimne maailm inimese maitse ei piirdu ainult armastusega toodete vastu, see peaks olema palju rikkalikum, laiem, mitmekesisem.
Milline ta on kangelane meie lugu? Lahke - julm Kurb - rõõmsameelne Töökas - laisk Tähelepanelik - ükskõikne Ebaviisakas - südamlik Sinu omadused ____________________________________________
Igaühel on elus erinev maitse ja omad unistused. Deniska armastab paljusid asju, aga ütle mulle, mida sa armastad? Ma armastan
Milline vanasõna aitab paljastada peamine idee lugu? Päev on õhtuni igav, kui midagi teha pole. Elu on antud heade tegude eest. Kitsastes oludes, aga mitte solvumisel.
« Ühele noormehele me vajame kõiki vitamiine, sealhulgas kõiki moraalseid vitamiine. Headuse, õilsuse, aususe, sündsuse, julguse vitamiinid. Viktor Dragunsky jagab heldelt ja andekalt kõiki neid vitamiine meie lastele. Jakov Akim
Aitäh töö eest!
Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed
Esitlus kirjanduslikule lugemistunnile V. A. Oseeva jutustuse “Võlusõna” põhjal
Lühiettekanne tutvustab lühidalt kirjanikku V. A. Osejevat ja annab õpilastele võimaluse võrrelda Pavliku tegemisi enne ja pärast kohtumist vanamehega.
Ettekanne 2. klassi kirjandusliku lugemise tundidele. Kõne soojendused. Kirjanike portreed. Rubriik "Ma armastan Vene loodust. Sügis."
Esitlusmaterjalid kõnesoojenduseks kirjandusliku lugemise tundides 2. klassis Seda materjali on soovitatav demonstreerida juba tunni alguses, see on mõeldud...
Ettekanne 2. klassi kirjandusliku lugemise tundidele. Kõne soojendused. Kirjanike portreed. Rubriik "Ma armastan Vene loodust. Talv."
Esitlusmaterjalid kõnesoojenduseks kirjandusliku lugemise tundides 2. klassis Seda materjali on soovitav demonstreerida juba tunni alguses, see on ette nähtud soojenduseks enne lugemist...
Tunni teema on “V Dragunsky “Mida Mishka armastab”
Sihtmärk:
Jätkake tutvumist V. Dragunsky elu ja loominguga.
Õpetage õpilasi sõnastama tunni teemat ja eesmärke, töö ideed.
Arendada õpilaste selget, kirjaoskavat, sidusat kõnet, väljendusrikast ja teadlikku lugemisoskust ning loomingulisi võimeid.
Kasvatage lugemishuvi, armastust oma lähedaste, loomade, looduse vastu.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Varustus: helisalvestus,I, inimese iseloomuomaduste sõnastik, kaardid
Tunni edenemine
1.
Organisatsiooniline moment.
Sihtmärk: õpilasi tööks ette valmistada.
Poisid, muusika hakkab nüüd mängima, küllap tunnete selle ära.Laula kaasa.
Mängib teleajakirja “Yeralash” muusika.
Mis see meloodia on? (Segadus")
Kellest see saade räägib? (laste kohta)
Kas sulle meeldib Yeralashi vaadata? Miks? (rõõmsameelne, naljakas)
2. Teadmiste uuendamine.
”(slaid 1)
3.
Ettevalmistus põhietapiks .
– Kodus reisisite ajamasinaga Dragunskyle külla. Mida sa õppisid? Jagage seda, mida näete ja kuulete.
– Kodus loed tema teoseid. Millises žanris kirjanik töötas?? (Lood.)
– Milliseid lugusid olete Dragunskylt lugenud?
– Mis neil ühist on?(Naer.)
– Milline inimene oli teie arvates Dragunsky?(Kirjanik armastab oma tegelasi, ta mõistab nende tundeid, mõnikord teeb tegelaste üle nalja, aga see nali on lahke, armastusega.)
– Seda näeme klassis.
– Loe tunni teemat dešifreerides kirje: Neljap. l.b.t M.shk.
Seadkem endale eesmärgi.
Peaks teadma... (töö)
Peab olema võimeline: .... (teksti analüüsimine)
(Slaid 2.)
(Slaid 3, 4.)
Lapsed räägivad elulugu.
(5. slaid.)
(Slaid 6.)
4
Uue materjali õppimine.
Sihtmärk: tagada tegevusmeetodite tajumine, mõistmine ja esmane meeldejätmine.
Kas sa tead, mida Mishka armastab? (Ei)
Mida peaksime tegema, et teada saada?
Uurige, mis Mishkale meeldib?
.Töö tunni teemal.
Palun öelge, mis teile meeldib?
Pole tähtis, kui palju asju sa armastad, võib-olla langevad isegi teie eelistused kokku Mishkinidega.
Saame nüüd looga tuttavaks
5. Sõnavaratöö.
Ratsaväelane on sõdalane hobusel.
Metskits on hirvede sugukonna kiire loom.
Seltz on teatud tüüpi vorstid.
Borjom – mineraalvesi.
Tükk – kala.
Glasuuritud piparkoogid - kaetud glasuuri ja suhkruga.
Sumisev lugemine.
(Slaid 7.)
.Esmane teksti tajumine .
Helisalvestise kuulamine. Õpilased järgivad ja tõmbavad alla sõnu, mida nad sõnavaratöös kohtavad – välgutehnikat.
.Esmase taju kontrollimine
6. Füüsiline harjutus.
Vestlus:
Kas teile see lugu meeldis?
Kes on peategelased?
Töö paaris
Niisiis, mis Mishkale meeldib? Deniska?
Teie ees on kaardid, töötate nüüd paaris, loote nooltega ühenduse, kellele mis meeldib.
koer
vorst
plaan
doe
Deniska pasta Mishka
kuklid
iidsed sõdalased
juust
kommid
Kontrollime, kas kõik täitsid ülesande õigesti.
Ütle mulle, kas meie eelistused langevad kokku Miškinite omadega?
Kellega olite lähedasem: Deniska või Mishka?
Kas sa arvad, et tema hobid võivad inimesest lugu rääkida?
Otsige tekstist üles ja lugege läbi lõik, mis kirjeldab seda, mida Deniska armastab.
Iseloomustame Deniskat. Milline ta on?
Kirglik, mitmekülgne, uudishimulik, laisk, ükskõikne.)
Mis Mishkale meeldib? Kas Mishkale meeldivad paljud asjad?
Mida õpetaja Mishkalt ootas? Mida sa kuulda tahtsid?
Proovime Mishkat iseloomustada. Milline karu?
- Miks on teil raske vastata? ? Kas Mishka tegelaskujust saab rääkida selle järgi, mida ta armastab? Ainus, mida võib öelda, on see, et Mishka armastas süüa.
- Kas Mishka mõtles? üle, mis talle meeldib pärast õpetaja märkust?Leia tekstist see hetk ja loe see läbi.
- Miks ta punastas ? Miks sul häbi oli? (Olulisemaid asju ta ei maininud)
- Kumb laps on küpsem? kuigi nad on ühevanused? Miks sa sellisele järeldusele jõudsid?
– (Teddy karu moodi väike laps loetles, mida talle süüa meeldib, kuid ei maininud kordagi oma hobisid ega inimesi, keda ta armastab.)
7 Kaasatud materjali koondamine.
Vanasõnaga töötamine.
- Millele autor siis tähelepanu juhtida tahtis? Vanasõna aitab meil sellele küsimusele vastata.
« Inimene ei ela ainult leivast." (Lisaks tavalisele toidule vajab inimene ka vaimutoitu.) Mida tähendab vaimne? (armastus pere, looduse, muusika jne vastu)
8.Töö rühmades.
- Nüüd töötame sina ja mina rühmades. Pange tähele tahvli pjedestaali. Mitu kohta? neli) (1., 2., 3., 4. rühm).
Teie ees on pildid. Vaadake neid ja proovige neid jaotada nii, et asetate need pjedestaali ülemisele astmele, teisele, kolmandale, neljandale.
1 rühm valib 1 koha
Grupp 2-2
Rühm 3-3
Grupp 4-4
- Mis tuli 1. kohale? (perekond), teisel? Kolmandaks? Neljandaks?Miks olid kokkusattumused? See ei tähenda, et mõned on paremad, mõned halvemad, see tähendab, et me kõik oleme erinevad.
9. Tunni kokkuvõte.
– Millist nõu annaksite Mishkale?(Armasta oma perekonda.)
– Kas oleme saavutanud tunni eesmärgid?
(10. slaid.)
10.Kodutöö.
Loominguline ümberjutustus.
Essee "Mida ma armastan".
Mitmetasandilised ülesanded
Enesevalik.(Slaid 11.)
11. Peegeldus.
– Laused kirjutatakse tahvlile. Mõelge ja täitke need.
V. Dragunsky teos “Mida Mishka armastab” pani mind mõtlema...
Teoseid lugedes tundsin...
Ma olin eriti puudutatud...
– Kas tundsite tundide vastu huvi?
12.Enesehinnang.
Klass: 4
Tunni esitlus
Tagasi Edasi
Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete huvitatud see töö, laadige alla täisversioon.
Sihtmärk: tutvustada V.Yu lugu. Dragunsky "Mida Mishka armastab."
Tunni eesmärgid:
1. Teema:
- arendada õpilaste täielikku tajumisvõimet kirjanduslik tekst;
- arendada oskust määrata teema, töö põhiidee;
2. Metasubjekt:
a) kognitiivne UUD:
- arendada loovat mõtlemist;
b) kommunikatiivne UUD:
- arendada paaris- ja rühmatöö oskust;
- arendada oskust oma mõtteid väljendada ja oma seisukohti tõestada;
c) regulatiivne UUD:
- õpetada lapsi oma kõnet juhtima, kui nad väljendavad oma seisukohta antud teemal;
- arendada oskust teha oma toiminguid mudeli järgi (sünkviin);
3. Isiklik:
- kujundada kangelaste suhtes empaatiatunnet, kaastunnet, halastust.
- arendada oskust oma tööd adekvaatselt hinnata.
Varustus: esitlus, illustratsioonid loole, kaardid koos märksõnad, F. Chopini “b-moll” helisalvestis.
Tunni edenemine
I. Organisatsioonimoment.
Poisid, me alustame kirjandusliku lugemise tundi.
Kell helises, mis tähendab, et meie kohtumine on alanud. Päike on teie peopesades. Tunned, et see soojendab sind: sinu käed, keha, hing. Su ümber puhub soe õrn tuul, mis annab elujõudu, annab energiat ja äratab kujutlusvõimet. Selle meeleoluga alustame oma õppetundi.
II. Kõne soojendus. (Slaid 2)
Y. Moritz
Ma armastan pelmeene.Teen pelmeene
Ma armastan pelmeene
Mulle meeldib see kodujuustuga, maasikatega,
Lihaga, kirssidega, mustikatega,
Murakate ja pilvikatega,
Aga kõige võimsamalt -
Kartuliga!
Lugege endale.
Sosista aeglaselt.
Aeglaselt valjusti.
Kiire ja valjult.
Hüüuliku intonatsiooniga.
III. Ettevalmistus teose tajumiseks
1. Töötage paaris.
Määrake luuletuse lõigu teema, valige andmete hulgast sobiv valik, selgitage oma valikut (slaid 3) :
- nälg
- ilu
- külalislahkus
- Armastus
- raske töö
- ahnus
- rõõmu
2. Klastri loomine
Kas sa tead, mis on armastus? (laste vastused)
Valige sõna "armastus" jaoks assotsiatsioonid. (Slaidid 4, 5)
Meil on oma määratlus. Uurime välja, milline tõlgendus on sõnastikus antud
S.I. Ožegova. (6. slaid)
Armastus, nimisõna, f.,- 1. Isetu, südamliku kiindumuse tunne. Armastus isamaa vastu. Ema armastus. 2. Kalduvus, sõltuvus millegi suhtes. Armastus muusika vastu.
Sõnastik S.I. Ožegova
Miks me arvad, miks me alustame õppetundi armastusest rääkimisega?
3. Töö vaimse kaardiga “Viktor Dragunsky”
Vaata slaidi ja sõnasta ülesanne (Slaid 7)
Teoseid nimetatakse:
“Nõiutud kiri”, “Lapsepõlvesõber”, “Paveli inglane”, “Saabastega puss”, “Saladus tuleb ilmsiks”, “Tüdruk ballil”. (8. slaid)
Proovige määrata tunni teema (Slaidid 10, 11)
4. Eesmärkide seadmine. ( Slaidid 12, 13)
5. Teksti sisu ennustamine pealkirja, illustratsiooni, autori ja märksõnade järgi. (14. slaid)
Deniska ja Mishka
lauluõpetaja
muusika
ma armastan
kogu maailm
erinevad erinevused
IV. Teksti esmane tajumine.
Loeme lugu ja uurime, kas teie oletused olid õiged.
(Peatustega lugemine)
Enne 2. osa:
Mis te arvate, mida Deniska vastas?
Enne 3. osa:
Kas teie oletused olid õiged?
Enne 4. osa:
Arvake ära, kuidas see lõpeb.
Lugege teksti ise.
Kas teie oletused olid õiged?
V. Primaarse taju kontrollimine
1. Vasta küsimustele:
Kas meie oletused olid tekstis tervikuna õigustatud?
Kas töö meeldis?
Mis meeleolu see tekitas? (Rõõmsameelne, naljakas, rõõmsameelne)
Näidake mudeli abil, millisesse žanri te selle teose liigitaksite? Saate kasutada kataloogi "Minu kast".
2. Test "Pane ennast proovile".
VI. Kehalise kasvatuse minut.
VII. Teisene lugemine ja töö analüüs.
1. Vastuse õige valiku kontrollimine tekstis (valiklugemine) ja küsimuste enesehindamine. (15. slaid)
2. Sõnavaratöö
Kas olete kohanud sõnu, mille tähendust te ei mõista?
Kasutage sõnaraamatut.
Kes tahab ühe sõna tähendust selgitada?
3. Vastused küsimustele sisupõhiselt.
3.1. Küsimused kangelaste iseloomuomaduste tuvastamiseks.
Nimetage teose kangelased.
Mida saime tekstist Boriss Sergejevitši kohta teada? (rõõmsameelne inimene, huumorimeelega, armastab muusikat, oskab tähelepanelikult kuulata, sõbralik)
Mida ütles Boriss Sergejevitš Chopini muusika kohta?
Ja kuidas Deniska Chopini muusikat tajus. Leia see testist.
Kuulake fragmenti Poola suure helilooja ja pianisti Fryderyk Chopini teosest “Valss h-moll”. 2. lisa.
Kellel õnnestus kuulda helide hüppamist ja pritsimist?
3.2. Arutelu kangelaste tegude üle.
Boriss Sergejevitš ütles, et Deniska armastab kogu maailma. Tõesta, et see on tõsi.
Miks Mishka vestlusse sekkus? (Tundsin end solvatuna.)
Loe, kuidas Mishka vestlusse sekkus. Mida ta mõtles erinevate erinevuste all?
Leidke sõna, mis iseloomustab Mishka olekut. (Pahutab.)
Valige sõnale "pouted" sünonüüm.
Kuidas mõistate õpetaja sõnu "räägi oma hinge saladus"?
Deniska armastab kogu maailma, aga mida armastab Mishka?
Mida Mishka ootas? (Kiitus.)
Kuidas õpetaja Mishka sõnadele reageeris? (Ta nägi välja rahulolematu ja karm.)
Mida ütles Boriss Sergejevitš selle kohta, mida Mishka armastab?
Kas arvate, et Mishka armastab tõesti kogu "toidupoodi" ja see on kõik? Miks?
Kuidas sa sellest aru said?
3.3. Paariülesanne:
Kuidas poisse loos näidatakse? Ühendage ja lõpetage.
Kas olete nõus, et Mishkat kirjeldatakse selles loos huumoriga? Selgitage oma seisukohta. (16. slaid)
Kas võib öelda, et kogu lugu on humoorikas? Miks mitte?
IX. Loominguline töö.
Töötage rühmades.
Pidagem meeles rühmas töötamise reegleid. (17. slaid)
Ülesanded gruppidele:
1. rühm "Mõtlejad" - tehke sünkviin. (18. slaid)
Soovitatavad valikud:
Boriss Sergejevitš
rõõmsameelne, tähelepanelik
mängis, kuulas, ootas
Armastab üle kõige muusikat.
õpetaja
Kaisukaru
tundlik, uhkeldav
sekkus, pomises, punastas
Armastab kogu toidupoodi.
"gurmaan"
2. rühm "Teadlased" - jälgige, kuidas Boriss Sergejevitši emotsioonid ja tunded muutusid, näidake neid graafiliste mudelite abil. Vajadusel saate kasutada teatmeteost “Minu kast”, lk 3. (Slaid 19)
Rühm 3 “Analüütikud” - vali vanasõnad ja ütlused loo “Mida Mishka armastab” jaoks. (Slaid 20)
- Maitse ja värvi jaoks pole sõpra.
- Inimene ei ela ainult leivast.
- Ta ei peenesta sõnu.
- Sest hea sõber Ma ei kahetse ei leiba ega vaba aega.
- Ära torma keelega, kiirusta oma tegudega.
- Helin on suurepärane, kuid mitte punane.
- Kui teile meeldib rulle süüa, ärge istuge pliidile.
Rühm 4 “Korrespondendid” - koostage pakutud teksti abil lühijutt F. Chopini kohta. (Slaid 21) 3. lisa.
X. Tunni kokkuvõte
1. Tunni eesmärkide elluviimine. (Slaid 22)
Mida õpetab V. Dragunsky lugu? (Laste vastused.)
Poisid, elu annab meile õppetunde ja teoseid lugedes saame ka õppetunde, mis elus kasuks tulevad. Millise õppetunni me täna õppisime?
XI. Juhised kodutööde tegemiseks.
D/z valikuline (slaid 23) :
- ilmekas lugemine lugu “Mida Mishka armastab”;
- leidke ja valmistage ette Victor Dragunsky teise loo ilmekas lugemine või ümberjutustamine;
- rääkida 1 sündmusest kirjaniku elus;
- õppida Fryderyk Chopini pala.
XII. Peegeldus. Näidake oma tuju. (Slaid 24)
Õppetund on läbi. Aitäh töö eest.