Teema. Ettepanekute tegemine süžeepildi põhjal.
Sihtmärk. Määrake ettepaneku kirjutamise reeglid.
Ülesanded:- õppida süžeepildi põhjal lauseid koostama, parandada lausete koostamise oskust;
Arendada visuaalset ja kuuldavat taju, õigekirjavalvsust ning kirjutatut pildiga seostamise oskust; paaristöötamise oskus;
Mõistatuste lahendamise ja üldistavate sõnade valiku harjutuste põhjal korrektne mõtlemine kaartidega töötamisel;
Kasvatage positiivset motivatsiooni ja visadust.
Tunni edenemine.
I. Org. hetk.
1. Maandumine, valmisoleku kontrollimine.
Kauaoodatud kõne tehti,
Õppetund algab.
Kõik tõusid ilusti oma töölaudade taha,
Tervitasime üksteist viisakalt.
Nad istusid vaikselt, sirge seljaga.
Ma näen meie klassi igal pool!
Noh, alustame õppetundi, sõbrad!
2. Psühholoogiline hoiak.
-
Millist meeleolu on vaja, et tund õnnestuks?
Valmistume tööks ja naeratagem üksteisele.
3. Motivatsioon.
Mis õppetund nüüd on? (kirjutamise ja kõne arendamise tund)
Mida me kirjutamise ja kõne arendamise tunnis õpime? (kirjutage ja rääkige õigesti)
Miks me peame oskama kirjutada? (kaartidele alla kirjutada, kirju kirjutada, dokumente täita)
Kuidas peaksite klassis töötama?
- (kooris) Mul ei ole klassiga kiiret,
Kirjutan hoolega
Nii et õpetaja minu vihikusse
Ma andsin tunnile "5".
Soovin teile head tööd ja häid hindeid.
Hindate ennast enesehinnangulehtede abil.
Kui täidate ülesande õigesti ja täpselt, andke 2 punkti, kui teete 1-2 viga või teete seda lohakalt, andke 1 punkt, kui te ei suuda ülesannet täita; Igaüks, kes teenib 9 või enam punkti, saab hinde “5”, 6–8 punkti saab hinde “4” ja alla 6 punkti hinde “3”.
Täna tunnis töötame kõik koos, paaris ja iseseisvalt.
II. AOD
1. Korduvalt – üldistav vestlus.
- Poisid, meenutagem, millist teemat me viimases tunnis õppisime (lause)
Mis on kõne? (Kõik, mida me ütleme, loeme, kuuleme)
Milleks kõnet vaja on? (suhtlemiseks)
Millest meie kõne koosneb? (Kõne koosneb lausetest)
Millest ettepanek koosneb? (Sõnadest)
Mis vahe on sõnade komplektil ja lausel? (lauses räägime objektidest)
Kuidas kirjalikult ettepanekut õigesti vormistada? (Ma kirjutan esimese sõna suured tähed, panin punkti lõppu)
Tänases tunnis läheme teekonnale läbi ettepanekute kuningriigi, kus ootavad meid erinevad huvitavad ülesanded, mis on tahvelarvutitele kirjutatud.
2. Kodutööde kontrollimine.
Ja reisile minemiseks peame kontrollima kodutöö. Millist ülesannet pidite kodus tegema? (kirjutage üles lause, mis sobib pildiga, tõstke esile lause algus ja lõpp.)
Avage märkmikud ja kontrollime teie kodutööd. Valmistage ette signaalikaardid.
Mida me nüüd tegime? (kontrollisin kodutööd)
Miks me kodutöid kontrollisime? (kontrollimaks, kas kõik on seda õigesti teinud)
3. Tunni teema ja eesmärgi väljaütlemine.
Meie tunni teema: "Lause koostamine süžeepildi põhjal."
Tänases tunnis tugevdame lause kirjutamise reeglit, õpime süžeepildi põhjal lauseid koostama.
III. Õpitud materjali koondamine.
Paneme näpud tööks valmis.
Sõrmede võimlemine"Tähelepanupunkt"
| Natuke korraga | ühe käe sõrmed koputage kergelt teise käe peopesale |
| Peopesa keskosa | sama teise käega |
| Et olla tähelepanelikum, | vajutage teise käe sõrmega peopesa keskosa (vahetage kätt) |
| Massaaž ringis | ringjad liigutused nimetissõrmüks käsi teise peopesa keskel (vahetage kätt) |
| Nüüd lõdvestage oma käsi. | liigutage sõrmi hõlpsalt |
| suruge oma käed tugevalt kokku |
|
| sirutage sõrmi pingeliselt |
|
| Puhkame. | lõdvestage käsi |
| Muutume tähelepanelikuks! | pane käed rinnale risti |
1. Kirjuta number vihikusse.
Mis kuupäev täna on?
Mitu rida tuleb numbri üleskirjutamiseks allapoole liikuda? (2)
Mitu sõrme servast? (4)
2. Minut kirjaoskust.
Poisid, vaadake, pakkumise kuningriigis kasvab õunapuu ja sellel on silt ülesandega teile. Minut kirjaoskust.
Minutilise kirjatöö jaoks kirjutame kirja, millel pole nurka, mistõttu on see ümmargune. Ta oli nii ümar, et suutis veereda.
Mis kiri see on? (O)
Mis kiri see on? (vokaal)
Milliseid tähti me kirjutamistunnis kirjutame? (suur- ja väiketähed)
Mis suur täht see on? (suur)
Ja väiketäht on... (väike)
Minutilise kirjaoskuse jaoks kordame, kuidas kirjutada suur- ja väiketähti “O o”
Vaadake, kuidas see täht on õigesti kirjutatud.
Võtke pliiats ja kirjutage see kiri õhku.
Kirjutage järgmisele reale vaheldumisi kapitali ja väiketäht"Oi oh."
Mida me nüüd tegime? (nad kirjutasid minuti kirjakeelest)
Miks me kirjutame minuti kirjakeelest? (osaks ilusti ja õigesti tähti kirjutada)
3. Sõnavaratöö.
Kes õues ringi kõnnib?
Kennelisse ronimine.
Suur Ruffnut
Kohutav (koer.)
Mis täht on puudu? (rõhuta täishäälik o)
Kirjutame sõnavaratööd tahvlile ja vihikutesse. Kuidas me märkmikusse kirjutame? (üks rida alla, 2 sõrme servast, hakkan kirjutama suure algustähega)
Denis kirjutab tahvlile.
Milline silp on rõhu all? (teisel ba)
Millist tähte peate meeles pidama? (rõhuta kõva vokaal o)
Ja kui koer hoovis ringi kõndis, kuulis ta kellegi häält. Proovi arvata.
Anya kirjutab tahvlile, ülejäänud vihikutesse.
Poisid, mida lehm meile annab? (piim)
Mis täht on puudu? (rõhuta kõva vokaal o)
Stas kirjutab tahvlile, ülejäänud vihikutesse.
Poisid, millisesse kahte rühma saab need sõnad jagada? (Koer ja lehm on koduloomad, piim on toode)
Mida me nüüd tegime?
Miks me kirjutame sõnavara sõnad? (nende meeldejätmiseks ja vigadeta kirjutamiseks)
Nüüd puhkame natuke ja teeme füüsilist trenni.
Füüsiline treening.
Kiiresti tõusid kõik poisid püsti
Käed tõsteti kiiresti üles
Plaksutas kiiresti 5 korda
Ja nüüd silmapilk:
Kiirelt – kiiresti pilgutas
Ja nad koputasid jalgu
Kaldus kiiresti vasakule
Ja nüüd ajasid nad end sirgu
Parem-vasak 10 korda
Väsinud klass puhkas.
Esimene rida on vaikne, teine rida on veelgi vaiksem ja kolmas rida on kõige vaiksem.
4. Töö õpiku järgi.
Ja nüüd pöördume tagasi kuningriiki ja loeme järgmist silti: "töötage õpiku järgi."
Ava oma õpikud lk 157, leia harjutus 4
Vaata pilte. Kes on joonistatud esimesel pildil? (tüdruk kassipoja ja kutsikaga)
Mida ta nendega teeb? (hoiab süles)
Kes on teisel pildil joonistatud? (kassipoeg ja kutsikas)
Mida nad teevad? (nad ajavad piima kokku)
Kes on kolmandal pildil näidatud? (kassipoeg ja kutsikas)
Mida nad teevad? (liblikaid taga ajades)
Teeme loo välja. Iga lause algus on kirjutatud pildi alla. Esimese ettepaneku teeb Danil. Järgmine lause on Pasha. Ja viimane ettepanek on Stas Isakov.
Kirjutame oma loo vihikusse. Kirjutame hoolikalt, joonest kaugemale minemata. Tuletagem meelde, kuidas kirjas ettepanekut õigesti sõnastada? (Esimese sõna kirjutan suure algustähega ja lõppu panen punkti.)
Liigutage 1 rida allapoole, 3 sõrme servast, kirjutage üles "Harjutus 4".
Järgmisel real 2 sõrme kaugusel servast ja Denis kirjutab esimese lause tahvlile, ülejäänud vihikutesse.
Kirjuta teine lause ise. Millise lause Julia üles kirjutab? - Ja Denis, Aniyaz, Stas panevad kirja ka kolmanda lause. Millise lause Aniyaz veel üles kirjutab?
Oleme valmis. Kontrollime. Julia hakkab lugema.
Kuidas sa esimese sõna kirjutasid? (suure algustähega)
Mida sa lause lõppu panid? (punkt)
Järgmise lause loeb Aniyaz.
Kuidas sa ettepaneku kirjutasid? (esimene sõna suure algustähega, pane punkt lõppu)
Mida sa nüüd tegid? (üle kirjutatud laused)
Millised olid ettepanekud? (lugu)
5. Töö kaartide abil.
Poisid, vaadake, kas meil on veel märk, mis ülesandega on? (töö kaartidega)
Te hakkate töötama paaris. Meie ettepanekute kuningriik on koduks lemmikloomadele. (slaid)
Teie laual on sõnadega kaarte sisaldav ümbrik. Nende lemmikloomade kohta peate tegema lauseid, kasutades neid sõnu.
Võtke ümbrik ja asuge tööle.
(Aias istub kukk. Koer haugub kitsede peale. Kitsed söövad kapsast. Pardipojad ujuvad tiigis. Kana ja tibud nokivad vilja. Niidul karjatavad hobune ja varss.)
Hakkame kontrollima. Millise ettepaneku Katya ja Danil said?
Kuidas määrasite sõnade järjekorra lauses? (esimene sõna on suurtähtedega, lause lõpus on punkt)
Millised ettepanekud on Denisil ja Julial?
(kõik teised loevad järjekorras)
Mida kõik need ettepanekud puudutavad? (lemmikloomade kohta)
1. Kodutöö selgitus.
Poisid, pange kaardid tagasi ümbrikusse. Kirjutage kodus need laused vihikusse, tõmmates alla lause alguse ja lõpu.
Millega me praegu töötame? (kaardiga)
Millise ülesande sa täitsid? (tegi ettepaneku)
IV. Alumine rida.
2. Kokkuvõtete tegemine.
Poisid, meie teekond on lõppenud. Ja me saame klassi naasta, kui kordame oma tunni teemat.
Mis on meie tunni teema? (Ettepanekute tegemine süžeepildi põhjal)
Mida sa tunnis õppisid? (tee pildi põhjal lauseid)
Kuidas kirjalikult ettepanekut õigesti vormistada? (Esimese sõna kirjutan suure algustähega, lõppu panen punkti)
Milliseid ülesandeid täitsite? (minut kirjaoskust, sõnavaratöö, töö õpikust ja kaartidelt)
3. Hindamine.
- Stas, kes tegi sinu arvates täna klassis kõige paremini tööd?
Julia, kes oli täna tunnis aktiivsem?
Võtke enesehindamislehed. Loendage, kui palju punkte olete kogunud.
Tõstke käsi, kui kogusite 9 või enam punkti. Nõustun teie hinnanguga, tunni eest saate hinde "5". Tõstke käsi üles, kes viskas 6 punktilt 8 punkti. Saate "4". Tõstke käsi, kui teenisite 5 punkti või vähem. Teie tunni hinne on "3".
4. Peegeldus.
Poisid, lõpetage see lause.
Täna klassis
ma õppisin...
Kiidaksin ennast selle eest...
Ma mõtlesin...
Õppetund on läbi. Aitäh kõigile.
Tere, kaks õpilast. Kolasin hiljuti internetis ringi ja sattusin ühe vene keele õpiku peale. Mulle meenus see kool, kus ma pidin iga päev käima ja läbi pükste istuma. Kuigi olen alati hästi õppinud... Oletame, et see on hea, ma ei tahaks seda kogemust korrata. Leidsin õpikust õpetuse, kuidas lauseid õigesti struktureerida. Ja otsustasin sellest artikli kirjutada, et teie, kooliaja nostalgiast haaratuna või ootamatult vajadusest, ei hulkuks ringi ja otsiks vene keele õpikuid, vaid tuleksite minu ajaveebi. Ja siin on teile kiire kontroll:
Ajapiirang: 0
Navigeerimine (ainult töönumbrid)
0 ülesannet 10-st täidetud
Teave
Olete testi juba varem teinud. Te ei saa seda uuesti alustada.
Laadimise testimine...
Testi alustamiseks peate sisse logima või registreeruma.
Selle testi alustamiseks peate täitma järgmised testid.
Tulemused
Aeg on täis
Sa said 0 punkti 0-st (0)
- Koos vastusega
- Vaatlusmärgiga
Ülesanne 1/10
1 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur [ __ ja __ ====== ].
Ülesanne 2/10
2 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur [│О│,…].
Ülesanne 3 10-st
3 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur [│ВВ│,…].
Ülesanne 4/10
4 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur [│DO│, X...].
Ülesanne 5/10
5 .
Leia esitatud lausete hulgast struktuur [X,│PO│,…].
Ülesanne 6/10
6 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur "[P!]" - [a].
Ülesanne 7/10
7 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Ülesanne 8/10
8 .
Leidke esitatud lausete hulgast struktuur […..] ja […..].
Ülesanne 9/10
9 .
Leia esitatud lausete hulgast struktuur […..], (et….).
Ülesanne 10/10
10 .
Leia esitatud lausete hulgast struktuur […..], (mis….).
Keegi vaidleb vastu: "Kool on ammu läbi, kirjutame ilma diagrammideta." See seisukoht on üsna õiglane. Neile, kes suhtlevad SMS-i ja mänguvestluste kaudu. Niisiis, täna on meie tunni teema: "Kuidas luua lauseskeemi?" Veelgi enam, kui olete copywriter või soovite selleks saada ja teenida rohkem kui teie õpetaja, on lausemustrite tundmine kahjuks vajalik.
Ettepaneku vormi koostamise kord
Diagrammi koostamiseks vajate graafilisi sümboleid. Keerulise lause samaväärsed laused on tähistatud nurksulgudega. Alam koos sidesõnaga on sulgudes. Põhisõna, millest küsitakse, on rist.
Lihtne lauseskeem
Vaatame kohe näidet. Alustame põhikooli kõige lihtsamast ülesandest.
See on lihtne kaheosaline lause. Eristatakse ka üheosalisi lauseid, kui lause põhiliikmeid väljendab üks subjekt või üks predikaat. Lihtlaused võivad olla tavalised, nagu meie puhul, või aeg-ajalt, näiteks:
Pöörame tähelepanu predikaadile. See võib olla lihtne või keeruline:
- Lihtne: " Michael koostatud ».
- Liitverb: " Misha tahtis kirjutada diivanil».
- Liitnimi: " Misha oli sõber minu jaoks».
Lihtne lause võib sisaldada järgmist:
Ivan, istu vasakusse ritta. Ettepaneku ülevaade on järgmine
[│О│,…..].
Oluline on aadressi esiletõstmine komadega samamoodi nagu sissejuhatavad sõnad.
Kahjuks juhtus seda üsna sageli
[│ВВ│,…..].
Ärge unustage leida ja esile tõsta adverbiaalseid või osalauseid.
Koer vaatas teda silmi maha võtmata
[│DO│, X...].
Vaade, mis tema ees avanes, oli kui nõiutud külmakuningriik.
[X,│PO│,…..].
Otsest kõnet leidub sageli kirjandustekstides ja arutlustekstides.
"Ära mine õue!" hüüdis võõras kõvasti.
"[P!]" - [a].
"Hurraa, vennad!" hüüdis ta. "Tundub, et meie äri hakkab paranema."
“[P..,│O│!] – [a]. - [│BB│,...P..].”
Niisiis, inglise keele õpetaja. Kujutage ette, et ma sain kõik A-d (80 protsenti), ma lähen kiitusega kolledžisse, olümpiaadidele, konverentsidele – kõik teavad mind. Ja see...... noh... naine annab mulle kõvasti aega. Ma ütlen talle: kas sa pole normaalne, vaata mu hindeid, mida sa teed? Ja ei midagi – väidetavalt põhimõte. Kuigi mis pagana põhimõte on, kui ta andis neljad sportlastele, kes üldse tundi ei tulnud ja andis viiesed kohvipurgi eest. Ja kõik ütlesid talle seda: Pasha peab andma vähemalt nelja. Ühesõnaga, see on raske. Juba diplomi kaitsmisel sekkus direktor ise ja ta andis mulle pärast kaitsmist 4, kuid au diplom läks kaduma.
Keeruline lauseskeem.
Keerulisi lauseid on mitut tüüpi. Vaatame neid järjekorras.
Liitlause on kaks lihtsat võrdset lauset, mis on ühendatud koordineeriva sidesõnaga.
Tunneli seinad nihkusid lahku ja rändurid leidsid end tohutust kuualusest grotist.
Siinne skeem on lihtne […..] ja […..].
Keerulises lauses on üks osa peamine, teine on allutatud, saadab esimest.
Üksikud sambad olid nii suured, et nende tipud ulatusid kuni võlvini.
[…..], (Mida ….).
Õhk tema ümber oli palju puhtam kui see, mida ta kodus hingas.
[…..], (mis…).
Allutamine toimub sellistes lausetes alluvate sidesõnade abil.
Mitteliitlause sarnaneb liitlausega, kuid sellel puudub sidesõna.
Telestuudio pakkus naeruväärselt väikest summat – Miga sai vihaseks.
[…..] — […..].
Meie näites on Migi rahulolematuse põhjuseks komplekslause esimeses osas sooritatud toimingud. Kuid sidesõna puudub, see on asendatud kriipsuga.
Ärge sattuge diagrammi koostamisel segadusse erinevat tüüpi side. Katkestage selliseid pakkumisi ilma kaotamata peamine idee, see võib olla väga raske.
Tunneli põhi läks alla, nii et kõndida oli lihtne ja lihtne: tundus, et keegi trügis tagant ja peagi süttib tuli ees.
[…..], (seega….): [│BB│,...] ja [....].
Keeruline lause võib olla mitu üksteisest tulenevat alluvat osa. See on järjepidev esitamine.
Lastele anti teada, et homme on pidupäev, mis lõpeb karnevalirongkäiguga.
(mis...).
On ka paralleelset alluvust. Pealausest neid küsitakse erinevaid küsimusi alluvatele osadele. Alllaused sisse antud juhul saab peaaegu muutmata teha eraldi lihtlauseteks.
Kui fotograaf saabus, mässis Serenky varud taskurätikusse, et peita see rinnale.
↓ millal? ↓ miks?
(kui ....), (kuni ....).
Vene keeles eristatakse homogeenset alluvust. See nimekiri lihtsad laused. Neile esitatakse põhiosast sama küsimus ja neid ühendab sama liit.
Kevadel loodust jälgides on märgata, kuidas linnud sisse lendavad, õrnad lehed tekivad, kuidas puhkevad esimesed õied.
↓ mida? ↓ mida? ↓ mida?
(nagu ....), (nagu ....), (nagu ....).
Vaadeldakse peamisi ettepanekute liike. Teksti lugemisel ja analüüsimisel vaadake hoolikalt lauseid, mis on konstruktsioonilt suured. Tõstke esile peamine teave. Esitage mõtteliselt küsimusi põhisõnast või põhiosast alluvale või alluvale. See aitab teil olemust mõista ja kirjavahemärke õigesti paigutada.
Kõik loominguline edu. Noh, leia nendelt piltidelt 10 erinevust ja kirjuta, kui kaua sul aega kulus.
Leia 10 erinevust
Füüsiline paus. Areng peenmotoorikat, kõne prosoodilised komponendid
Meie pardid hommikul -
Vott-vutt-vutt! Vott-vutt-vutt!
Meie haned tiigi ääres -
Ha-ha-ha! Ha-ha-ha!
Ja kalkun keset õue -
Pall-pall-pall! Jama!
Meie kanad läbi akna -
Kko-kko-kko-ko-ko-ko-ko!
Ja meie kukk Petya
Varahommikul
Ta laulab meile ka-ka-re-ku!
Sidusa kõne arendamine
Nimeta oma lemmikloom ja ütle meile, miks sa teda armastad.
Laste lood-arutlused.
Tuttavate lemmikloomalaulude laulmine
14. Kirja tutvustamine To
Kaks sammast seisid kõrvuti. Järsku üks murdus ja nõjatus teise vastu.
L. Leonova
Silpide lugemine ka, ku, ki.
Õppetunni kokkuvõte.
Teema "Heli ja täht o"
LÄHEMME VANAEMA OLA JA VANAISA OSIPI PUHKUSELE
Materjal. Figuurid (vanaisa ja vanaema), pildid (maja, kass, hobused, lambad, lehmad, eesel, ahven, säga, tomatid, till, kartul, oad, herned, pilv), kõlakojad, heli sümbol o.
Tunni edenemine
Organisatsiooniline moment
Psühho-võimlemine
Lapsed, kujutage ette, et oleme edasi kõrbe saar. Alguses olime üllatunud: KOHTA! Siis nad ärritusid: Ooo! Nad nägid laeva ja hüüdsid rõõmsalt: Ooo!
Lapsed väljendavad näoilmetega erinevaid emotsionaalseid seisundeid.
Tunni teema sõnum
Kust me just tagasi tulime? (Kõrbe saarelt.) Kuulake sõna saarel. Mis oli esimene heli, mida kuulsite? (Heli o.) Täna kuulame ja hääldame sõnu heliga O, tutvume kirjaga O.
3. Heli omadused O. Vokaalhelide kordamine
Mis juhtub teie huultega, kui hääldate heli? O? (Huuled
tõmmatakse torusse välja. Ümardatud üles.) Laula heli o. Kerige niit pallile. Heli O laulab, venitab. Mis heli see on? (Vokaal.) Millises lossis heli settis? O? (Punase värviga.) Milliseid täishäälikuid sa tead?
Täishäälikute hääldus samaaegsete sõrmeliigutustega: A - nimetis- ja keskmised sõrmed parem käsiühendatud vasaku nimetissõrmega; juures - nimetissõrm tõuseb Ja keskmised sõrmed; O- tehakse sõrmus.
Kuulmismälu ja prosoodia arendamine
Kuulake luuletust täishäälikute kohta:
Täishäälikud laulavad kõlavat laulu - ja-ja-ja.
Nad võivad nutta - ooo ja oigama - o-o-o-o-
Nad võivad Alenkat tema hällis kõigutada - ah-ah-ah.
Nad võivad karjuda nagu kaja metsas: "Ai! Ah!”
Nad lendavad kergesti kõrgele - a-i-o-u!
Helide kordamine laste poolt - a-o-u-i.
Mis heli sarjast kadus a-u-i?
5. Heli hääldus O sõnades. Heliisolatsioon O
sõnade keskelt
Välja on pandud vanavanemate figuurid. See on vanaema Olya ja vanaisa Osip. Korda nende nimesid. Mis on nende sõnade esimene heli? (Heli o.) Ja siin on nende maja. Kas heli on O ühesõnaga maja? Kus on heli kuulda? O ühesõnaga maja? (Sõna keskel.) Teie Sound House'is on heli O hõivab keskmise akna. Järve ääres seisis vanaema Olya ja vanaisa Osipi maja. Kus oli nende maja? (Järve ääres.) Nad kutsusid meid puhkusele. Mis aastaaeg praegu on? (Sügis.) Meil on puhkus... (sügis). Korrake sõnu heliga O. (Puhkus, puhkus, sügis, järv.) Kus sa heli tegid? O nende sõnadega? (Sõna alguses.)
Istume rongi peale, läheme vanaisa juurde... (Osip) ja vanaema... (Ole). Auruvedur, auruvedur, võttis kõik haagised. Siin me oleme. Öelge tere: "Tere pärastlõunal!" Kes istub maja verandal? (Kat.)"Hajutage" sõna helisid kass. Kas heli asukoht muutub? O helimajas? Selgitage, miks see ei muutu. Keda me õues nägime? (Eesel.) Nad kõnnivad murul... (kitsed, lambad, hobused, lehmad). Korrake sõnu, milles kõlab O kuulis keskel. Millistel sõnadel on kõla O tuleb esimesena? (Lammas, eesel.)
6. Foneemiliste esituste arendamine
Vanaema Olya saatis meid aeda. Ta palub tuua
köögiviljad, mille nimes on o-hääl. Nimetage need. (Herned, kartulid, oad, till, tomatid.) Vanaema valmistas meile maiuse, arvake ära? Valmistatud puuviljast... (kompott). Küpsetasin jahuga... (kook, saiakesed, pirukas). Vanaisa Osip armastab väga kohvi. Mis on sõna esimene heli kohvi? (Heli k.) Mis heli kostab pärast heli Et?(Heli o.) Mis on heli O? (Teine.)
Fizminutka
Näidake vanaema Olyale ja vanaisa Osipile, kuidas me saame kujutada köögivilju.
Pantomiimimäng "Paks ja kõhn"
Joonista pahur hernes.
Oh, oh, oh! - nurisesid herned. -
Oh, kaunas on raske elada,
Kui uks on konksu otsas.
Vanaisa Osip küsib, kas saate näidata kuidas nad puhastavad köögiviljad?
Lapsed imiteerivad erinevate köögiviljade koristamist.
Juhtumikorraldus
Ja nüüd kutsub vanaisa Osip meid kalale. Kust kalad leitakse? (Järves.) Kuhu me jõudnud oleme? (Järve äärde.) Vaata mida suured lained. Näidake oma kätega, kuidas need veerevad. Kas heli on O ühesõnaga lained? Kus sa selle hääldasid? Kuhu lained loksuvad? (Järvel.) Ma näen suurt bassi. Keda sa nägid? (Ahven.) Heitke oma õnge. Vedame, lohistame - tõmbasime välja. See... (säga). Kust sa heli kuulsid? O? (Sõna keskel.) On aeg naasta vanaema Olya juurde. Kõnnime mööda rada. Vaata taevast. Mis hõljub meie kohal? (Pilv.) Pilv on suur, helesinine. Korrake sõnu häälikuga o. (Pilv, suur, sinine.)
Ettepaneku kallal töötamine
Räägime vanaema Olyale, kus me olime ja mida nägime. Mina alustan lauset ja sina lõpetad. Oleme jõudnud... (järve äärde). Meie kohal hõljub... (sinine pilv). Järvel püüdsime... (ahven). Suur kala... (som) peaaegu tõmbas meid sisse (järv). Tohutu... (lained).
Lause reprodutseerimine ühe sõna kaupa. Lause "Me püüdsime ahvena" analüüs. Mäng "Elavad sõnad".
10. Kirja tutvustamine O
Kuvatakse Punane loss, milles o-täht juba asub.
Mis uus kiri lossis ilmus? Milline ta välja näeb? (Rattal, roolil.)
Selles kirjas pole nurka
Sellepärast on see ümmargune.
Ta oli enne nii ümar
Ma võiksin ratsutada.
E. Tarlapan
Silpide lugemine co, See ja sõnad kass. Sõna muutmine tähtede ümberpaigutamise teel: praegune - kass.
Tunni kokkuvõte
Millise uue tähe õppisid? Kui palju täishäälikuid sa tead? Jäta hüvasti vanaema Olya ja vanaisa Osipiga. Ütle neile aitäh.
Teema "Helid" n, n" ja täht ""
KOLM SISU
Materjal. Mänguasjad (kolm põrsakest - Naf-Naf, Nif-Nif, Nuf-Nuf, hundikutsikas, kutsikas, lõvikutsikas, varss, kaamelipoeg); majade kujutised (rook, puit, telliskivi); helide värvilised sümbolid, poolitatud tähestik, pulgad.
Tunni edenemine
Organisatsiooniline moment
Kõlab laul multifilmist “Kolm põrsakest”: “...Maailmas pole ühtegi looma, hirmus metsaline, ei ava seda ust, seda ust..."
Kelle laul see on? (Laul kolmest põrsast.) Mis nende nimed olid? (Naf-Naf, Nuf-Nuf, Nif-Nif.) Joonista vihane hunt. Kujutage nüüd ette, kui hirmul põrsad olid. Näita mulle, kuidas
nad peitsid end. Nüüd joonistage julgeid põrsaid, rõõmsaid põrsaid.
Tunni teema sõnum
Täna koostame oma muinasjutu Nif-Nifist, Naf-Nafist, Nuf-Nufist ja uurime helisid n, n."
3. Helide omadused n, n" vastavalt artikulatsioonilistele ja akustilistele omadustele
Kas sõnade Naf, Nif esimesed häälikud kõlavad samamoodi? Helide määramine n, n" värvilised sümbolid.
Millises lossis kõlab otse-eetris? n? (Sinises lossis.) Heli "n" asetatakse... (Roheline loss.)
4. Helide hääldus n, n" silpides
Põrsaste nimel antakse ülesandeid.
Arva ära, milline silp on nendes ridades ekstra: na-no-ma, noh-na-no-me, na-no-well-ni.
Silbianalüüs sisse, Noh, ei kumbagi.
5. Vokaalhelide eraldamine sõnade keskelt
Öelge Naf-Nafile, milline täishäälik on tema hüüdnimes.
(Vokaal a.) Ja hüüdnimes Nuf-Nuf? (Hea y.) Mis helid need on? (Vokaalhelid.)
6. Helide hääldus n, n" sõnades ja fraasides
Täna on Naf-Nafi, Nuf-Nufi ja Nif-Nifi sünnipäev.
Millist häält sa sõnades kuulsid? päev, Nif?(Heli n.") Mida põrsad oma sõpradele saatsid? (Kutsed.) Kes nende juurde tuli?
Eksponeeritakse mänguasju: elevandipoeg, tiigripoeg, vasikas, lõvikutsikas, varss, kaamel.
Mis heli kõlab nende loomade nimedes? (Heli nr.)
Näidatakse hundikutsika mänguasja.
Keda nad ei kutsunud? (Hundikutsikas.) Ta otsustas neid "tüütada". Kuidas sa sellest sõnast aru saad?
Laste arutluskäik.
Hundipoeg suundus põrsaste poole ja kutsikas tuli talle vastu. Ta on eksinud ja ei tea, kuhu edasi minna – paremale, vasakule või otse edasi.
Näitab lastele juhiseid.
Hundikutsikas suunas Kutsika paremale, mööda pikka rada ja ta ise jooksis otse. Korda sõnu häälikuga n. (Pikk tee, sirge, paremale, vasakule.)
Lastele riputatakse ette skeem, täpsustatakse sõna otse.
Väike hunt jooksis Nuf-Nufi maja juurde. Millistest varrastest see tehtud on? (Valmistatud puidust.) Nii et maja... (puidust). Nif-Nifil on õlgedest maja, mis tähendab, et ta... (õled). Naf-Nafil on maja... (telliskivi).
7. Helide hääldus n, n" lausetes. Lausete koostamine etteantud sõnade põhjal
Mida Väike Hunt teha tahtis? Kuidas Naf-Nafi, Nuf-Nufi ja Nif-Nifi sõbrad Hundipojale õppetunni andsid? Laste vastused.
Loo sõnadega lauseid tormas minema, tormas, jooksis minema, kutsumata külaline, tegi nalja, sõitis minema.
Lapsed moodustavad nimetatud sõnadest lauseid.
Fizminutka
Lapsed tantsivad V. Šainski muusika saatel multifilmist “Kolm põrsakest”.
9. Eessõna valdamine sisse ettepanekute osana. Antonüümide valik
Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf kutsusid külalised lauda. Kus taldrikud olid? (Riiul, laual.) Kus külalised istusid? (Pingil, toolil.) Nif-Nif pakub meie külalistele ja meile mängu "Ütle vastupidi". All... (sees), kõrge... (madal),õige... (vasakul),üles... (alla), päev... (öö),üleval... (all),ülemine... (madalam), edasi... (tagasi).
©2015-2019 sait
Kõik õigused kuuluvad nende autoritele. See sait ei pretendeeri autorlusele, kuid pakub tasuta kasutamist.
Lehe loomise kuupäev: 2017-12-12
Laps kohtab lauseid juba õppimise algfaasis, kui ta hakkab lugema ja kirjutama. Tarnekontseptsiooni omandamine võtab aga üsna kaua aega. IN suuline kõne laps kasutab fraasi jagamata seda komponentlauseteks. Lause on kirjaliku kõne ühik.
Milliseid vigu lapsed sagedamini teevad?
1. Suurtäht ja lõpu kirjavahemärgid (punkt, küsimärk või hüüumärgid) ei ole lapse jaoks alati asjakohased.
2. B kirjalikud tööd Mõned lapsed unustavad lause lõppu vajaliku märgiga märkida.
3. Lause esimene sõna kirjutatakse sageli väikese tähega.
4. Suulises kõnes esineb raskusi sisse lausete koostamisel antud teema, soovitatud sõnadest.
5. Erilised raskused tekivad teksti ilmekalt lugeda püüdes. Intonatsioon suulises kõnes vastab alati olukorrale, milles laps on. Mis puutub lugemisteksti, siis on lapsel sageli raske kaudset intonatsiooni edasi anda, kuna ta ei analüüsi piisavalt ühe lause tähendust.
6. Lausemurd dikteerimisel, seos erinevad pakkumisedüks on tingitud raskustest lausepiiride äratundmisel ja ebapiisava kõnemälu tõttu.
Muidugi, "kes kunagi ei õpi, see ei eksi." Õppimise algfaasis on sellised vead aktsepteeritavad. Mõnel juhul need siiski püsivad kaua aega. Need on eriti levinud ettekannetes ja esseedes, mõnikord ka diktaatides.
Loomulikult on selliste vigade ilmnemisel soovitatav konsulteerida spetsialistiga. Kuid vanemad saavad ise vajalikku abi pakkuda.
Kuidas aidata oma lapsel mõista, et lause väljendab terviklikku mõtet?
Seda saab teha harjutuste seeria abil.
Lisasõnade kõrvaldamine
Harjutus: Lause koostamiseks eemaldage lisasõna.
- Nadya ja elevandid Dima isad on sukeldujad.
- Allosas loomaaed ookeani täht.
- Abivalmis Denis küttepuud aia peal.
- Mööda jõgesid vesi laevad sõidavad.
- Tima isa jõgi töötab tehases.
- Olime sees galopis park.
- Orav võttis bagelid käest haab meid käest ära.
- Valge lammas peksis piisonid trummid.
- Pargis kasvavad pärnad ja männid, kompott, haab.
- Poisid vangistati vasardatud sõstrad, ploomid ja õunapuud.
Puuduva sõna täiendamine
Harjutus: Lausete moodustamiseks lisage sõnu.
- Säravad taevas...
- Lapsed joonistasid...
- Timal on osav...
- Peale lõunat peseb Lida end...
- Denis punastas nagu...
- Laupäeval olime...
- Kopratel on habemenuga terav...
- Koprad haavatüvede soos...
- Kassi Barsiku pall...
- Hüppas oksalt oksale...
Etteantud sõnadest lausete tegemine, mis ei vaja muutmist
Harjutus: Tee nendest sõnadest lause.
- Ja, Slava, temast saab kapten.
- Kass kastis värvi käpa sisse.
- Salat, Polina, sibul, kasvatatud, till.
- Victorist saab traktorist ja ta kasvab suureks.
- Klava tõusis täna hommikul vara.
- S, Klava, pesin käsi seebiga.
- Varsti külastame loomaaeda.
- Erinevad, loomad, loomaaed.
- Ivanovna rääkis meile uusi muinasjutte, Nina.
- Laupäeval, meie, tsirkuses.
Lausete tegemine sõnadest, millest osa tuleb muuta
Harjutus: Loo sõnadest lauseid. Vajadusel muutke sõnu.
- Õde, valas piima, vend.
- Loomaaed, nägime sebrat.
- Orav, lapsed, sees, park, nähtud.
- Kogusime metsas seeni.
- Edasi, jõed, kalurid, kaldal, istus.
- Edasi, koprad, tamm, ehitatud, jõgi.
- Laupäeval olime raamatukogus.
- Euonymus, agul, mets, edasi, kasvas.
- Taga, jõgi, kosk, pööre.
- Volga, sees, purjetamine, Moskva, peal, laevad.
Koordineerimis- ja juhtimisvigade parandamine
Harjutus: Parandage vead.
- Maša läks servale välja ja nägin kägu
- Lapsed metsa servas pimestatud lume naine
- Hommikul kõndis lumi, Miša ja Ženja ratsutas suuskadel.
- Meie klassi tüdrukud on kihlatud sport.
- Ta pigistas Bugi nina ja jooksis minema selle asemele.
- Paigaldajad esineb oluline töö.
- Päike tuli välja pilvede pärast
- Riiulil on õpikud ja vihikud.
- Masha tõi kala meie akvaariumi jaoks.
- Sees metsa puhastamine punastas maasikad
Lausepiiride leidmine tekstist
Harjutus: Leia lausete piirid. Märgistage need.
Buss saabus kooli sissepääsu juurde, sisenesime linna, rong peatus kõrvaltee ääres, kutsikas kahanes külmast, elevanti ründas vihane tiiger, kitsed sõid põõsaste lehti ja lilli, poisid läksid edasi ekskursioon, mäkke tõus oli järsk, teatasid nad pardaleminekust
Tavaliselt meeldib lastele seda tüüpi ülesannete tegemine. Raskused kaovad järk-järgult. Peaasi on olla kannatlik.
Ljudmila Kostina
Ettepanekute koostamine “elava mudeli” alusel. Sõnade polüseemia. Kirjaoskuse koolitus vanemas rühmas
Ettepanekute koostamine “elava mudeli” alusel.
Sõnade polüseemia.
(vanem rühm)
Ülesanded
Lausetealaste teadmiste kinnistamine, tuttavas tekstis lühikeste lausete leidmise oskuse harjutamine.
Lausete koostamise oskuse kujundamine “elava mudeli” abil.
Sõnade polüseemia mõistmise kujundamine.
Kõne tähelepanu harimine.
Loova kujutlusvõime arendamine.
Materjalid ja seadmed: lauateater“Ryaba kana”, karu (pehme mänguasi, kaardid (toorikud) vastavalt laste arvule, värvilised pliiatsid.
Otsene õppetegevus
Tere, poisid, ma arvan, et teile kõigile meeldivad muinasjutud ja eriti siis, kui nad teile neid näitavad. Kutsun teid vaatama ja tähelepanelikult kuulama lauateatrit "Ryaba Hen".
Istuge nüüd kõik laudade taha, leiame koos tekstist lühikesed laused, mis koosnevad 2 ja 3 sõnast ning kirjutame need laused graafiliselt vihikusse ja mina kirjutan need tahvlile.
Tubli kõik, nad tegid kõik õigesti ja teeme nüüd ettepanekud "elava mudeli" põhjal, vaadake seda karu, palun öelge, milline see on (klubijalg, plüüs). Ja nüüd ma valin, kumb teist on “karu” ja kumb “klubijalg”. Ja modelleerite lauseid:
Klubijalg-karu.
Karu on lampjalgsega.
Nüüd lisame toimingud "istuv" või "lamava".
Lampjalga karu istub.
Kohmakas karu istub.
Istub kohmakas karu.
Ma arvan, et sa oled väsinud, puhkame natuke!
Kehalise kasvatuse tund "Pinocchio"
Pinocchio venitatud,
Kord kummardusin,
Kaks kummardusid,
Kolm kummardusid.
Ta sirutas käed külgedele -
Ilmselt ei leidnud ma võtit,
Et meile võti kätte saada,
Peame seisma oma varvastel.
Seega oleme puhanud ja nüüd räägime ja mängime uue hooga. Räägime nüüd sõnadest ja nende tähendustest.
Vaata, kui palju neid meie ümber on erinevaid esemeid ja igaühele antakse nimi ja seda väljendatakse teatud sõna(laud, tool, kapp, mänguasi). Kuid on sõnu, mis nimetavad mitut objekti. Kuulake luuletust
D. Lukich "Võti".
Seal on palju erinevaid võtmeid:
Võti on allikas kivide vahel,
Kõrge nool, lokkis,
Ja tavaline uksevõti.
Ütle mulle, mis on võtmed? (lapsed vastavad). Õige. Üks sõna "võti" tähendab palju erinevaid esemeid, sellel on palju tähendusi. Sellel sõnal on palju tähendusi.
Nüüd pane oma sõrmed minu jaoks valmis, me mängime ka nendega natuke.
Sõrmede võimlemine.
Üks, kaks, kolm, neli, viis.
Sõrmed läksid välja jalutama.
See sõrm on kõige tugevam
kõige paksem ja suurim.
See sõrm on mõeldud
Et seda näidata.
See sõrm on pikim
Ja see seisab keskel.
See sõrmusesõrm -
Ta on kõige rikutud.
Ja väike sõrm, kuigi väike,
Väga osav ja julge!
Nüüd on meie sõrmed puhanud ja saame tööle asuda. Mängime “Võlukaarte”, annan teile nüüd kaardid, igal kaardil on kujutatud detail, peate pildi täiendama ja värvima (ruut, kolmnurk, ristkülik, lipp).
Poisid, rääkige mulle, mida me täna tegime, mis teile kõige rohkem meelde jääb (laste vastused). Sa tegid täna head tööd, mulle väga meeldis, kuidas sa tähelepanelikult kuulasid. Tänan teid väga tähelepanu eest.
Teemakohased väljaanded:
Hommikuvõimlemise läbiviimine lasteaia päevakavas võtab olenevalt laste vanusest aega 5 - 15 minutit. Sellel on märkimisväärne mõju.
Helide eristamine [h] - [t’]. Didaktiline mäng "Pood". Lausete koostamine tegusõnaga "tahan" Tunni edenemine. 1. Organisatsioonimoment: istub maha see, kes nimetab sõnas esimese hääliku (kajakas, tšeburashka, ime, vari, muda.) 2. Milliseid häälikuid sa just nimetasid?
Kõne arendamise avatud õppetegevuse kokkuvõte, keskmine “B” rühm Teema “Mänguasja põhjal kirjeldavate lugude koostamine” Munitsipaalkool õppeasutus Lasteaed"Päike" kombineeritud tüüp AVATUD ARENDUSTUNNID KOKKUVÕTE.
Eesmärgid: Kasvatada soovi koostada pildi põhjal lugu. Õpetage lapsi pildi põhjal lugu koostama, kaasates sellesse kõige täpsemad sõnad.
Matemaatika tunni "Rütm (mustrite otsimine ja koostamine)" kokkuvõte (keskrühm, 5-aastased lapsed) Teema: Rütm (mustrite otsimine ja koostamine) Eesmärk: kujundada ettekujutus rütmist (mustrid, oskused kõige lihtsamal juhul.
Kõnearengu tunni kokkuvõte “Isiklikust kogemusest loo kirjutamine” segavanus 4-6 aastat Programmi sisu. Arendage oskust valida lugude hulgast isiklik kogemus kõige huvitavam ja olulisem; kaasata loosse.