Natalia Vjatšeslavovna Pylaeva, Rylski lastekunstikooli muusika ajaloo ja teooria õpetaja.

Avatud solfedžotund teemal: Akordide kinnistamine helist ja võtmes õpilastega

4. klassi klaveriosakond.

Teema: “Ettevalmistus lõputööks. Konsolideerimine

kaetud materjal – akordid kõlast ja tonaalsusest.

Tunni eesmärk: teha kokkuvõte õpilaste teadmistest teemal "Akordid", kasutades

igat tüüpi harjutused (vokaal - intonatsioon, rütmiline, kuuldav, loominguline).

Ülesanded:

1) Hariduslik: laia teema „Akordid helist

ja võtmes" erinevat tüüpi harjutuste kaudu.

2) Haridus: valmistage õpilasi ette aktiivsemaks,

teadlik kirjutamine proovitöö hiljem

õppetund.

3) Arendav: loogilise mõtlemise ja oskuste arendamine

liikuda harjutustega kaetud materjalis

test-loogiline orientatsioon.

Tunni edenemine:

I) Organisatsioonimoment.

II) Laul. Kasutatud lauluna

kodutööna konstrueeritud materjal, pluss

närvide häälestamine.

Töö E-duri võtmes:

a) kolme tüüpi kaalud;

b) sammude jada laulmine:

I-III-V-IV-VI-V-IV-II-III-I;

I-VI-V-VI-II -III-II -V-IV-VII-I

c) laulmine T3/5, S3/5, D3/5 üleskutsetega.

Esimene õpilane hakkab laulma T3/5, kõik laulavad ülejäänud akorde

üksteise järel. Töö sisemiselt käib

kuulmine, keskendumine ja intonatsioon.

III) Teema: “Akordide leidmine helist ja tonaalsusest”

1) Akordide kinnitamine helist.

a) teoreetiline uuring testide abil - kaardid:

B3/5 koosneb: b3+b3;

b3+m3;

m3+b3.

Ühendage akordid nende õige koostisega: Ув3/5 m3+ m3

B6/4 h4+ m3

M6 b3+ b3

B3/5 b3+ h4

Um3/5 h4+ b3

M6/4 b3+m3

D7 on ehitatud: 2 etappi;

7 sammu;

5 sammu;

4 sammu.

b) Harjutus, mis põhineb eks. Kalinina töövihikust, 4

klass, lk 20,№ 9.

Asetage akordi "toorikutesse" vajalikud teravad ja lamedad:

1. valik:

2. valik:

3. valik:

Igast variandist tuleb üks õpilane juhatusse ja otsustab, ülejäänud

võib aidata, kui tal on kahtlusi. Seejärel laulavad kõik õpilased oma

valikuid.

c) Koostage loetletud akordid näidatud helidest üles ja alla:

iga õpilane tuleb tahvli juurde ja kommenteerib moodustamist, osutades

akordi kompositsioon.

d) ehitada etteantud heli põhjal akordide ahel

suunas ja võttes eelmise akordi viimase heli as

esimene järgmine. Ülesanne on tahvli juures, õpilased tulevad ükshaaval välja

üksi.

Laulge koos üles ehitatud ülesanne.

2) Teema “Akordid võtmes” tugevdamine.

a) Kalinina, 4. klass, lk 23, harjutus 6

Kirjutage meloodiatesse helid, mis moodustavad näidatud akordid:

Plaksutage kõigi meloodiate rütmilisi mustreid.

b) Koostage E-duur akordi progressioon:

Õppige järjestust kolme häälega.

IV) Kuuldav dikteerimine kirjalikult (intervallid, akordid, skaalad):

a) 1) h5;

2) meloodiline moll;

3) B6/4;

4) loomulik major;

5)m7;

6) UV3/5.

b) akordi jadad (E-duur mängimine. Korraga

salvestage bass, allkirjastage akordid teisest.

1. T6-S3/5-T6/4-S6-D7-T3/5-S6/4-T3/5

2. T3/5-D6-T3/5-T6-S3/5-S6-K6/4-D3/5-D7-T3/5

V) Nägemislugemine. G. Friedkin “Nägemislugemine klassiruumis”

solfedžo",№ 250, lk. 49.

Anda analüüs tooniplaani, suuruse, fraseeringu kohta;

Määrake, milliste akordide helidel meloodia põhineb;

Plaksutage rütmiline muster nootide nimega;

Laulge numbrit koos dirigeerimisega,

Valige saatemäng

Transponeerida d-moll, laulda koos dirigeerimisega.

VI) Suuline dikteerimine koos analüüsiga. E-dur. J. Metallidi, A. Pertsovskaja

"Diktatsioonid"№ 185, lk. 33(t.1-4).

1. Analüüs, määramine, milliste akordide helisid diktaadis kasutatakse.

2. Diktaadi laulmine nootidega.

3. Täida diktaat, teine lause kirjalikult.

VII) Kodutöö.

1. Koostage diktaadi lõpust teine versioon, valige

saatel.

2. № 250, lk 49 transponeerida h-moll

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Kalinina “Töövihik” 4. klass.

2. Metallidi Zh., Pertsovskaja A. “Muusikalised diktaadid”, Leningrad, “Muusika”, 1982.

3. Fridkin.G. "Nägemislugemine solfedžotundides."

Tunni kokkuvõte "Paralleelklahvid D-duur - B-moll" Lastemuusikakooli (DSHI) instrumentaalosakonna 2. klassi õpilastele aines "Solfedžo"

Butorina E.I., teoreetiliste distsipliinide õpetaja
Töökoht: MBU DO "Laste kunstikool" Gornozavodskis, Permi territooriumil
Sihtpublik: Lastemuusikakooli pilliosakonna 2. klass, lastekunstikool.
Õpilaste vanus: 8-9 aastat vana.
Akadeemiline aine: solfedžo, 2. klass, 2. veerand.
Aeg treeningsessioon: 1 tund 05 minutit.
Varustus: klassiruumi, multimeediaprojektor, arvuti (sülearvuti), ekraan, kõlarid.
Tunni tüüp: teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund.
Tunni eesmärk– õpilaste teadmiste väljaselgitamine ja süstematiseerimine teemal “Rööpklahvid D-duur – B-moll”.
Ülesanded:
- testida teoreetilisi teadmisi käsitletud teemal;
- rakendada omandatud teoreetilisi teadmisi praktilistes ülesannetes;
- jätkata iseseisva töö ja rühmatöö oskuste arendamist;
- õpetada loominguline kasutamine teadmised tuttavates ja muutunud olukordades;
- jätkata teadmiste võrdlemise ja kokkuvõtete tegemise tehnikate koolitust (tabelite koostamine);
- areneda loovus iga õpilane.
Tunni kokkuvõte võib huvi pakkuda Lastemuusikakooli (DSHI) õppeaine "Solfedžo" õpetajatele. Tunni teema valik on põhjendatud teemaplaneering Autor akadeemiline aine"Solfedžo" (täiendav eelprofessionaal haridusprogramm piirkonnas muusikaline kunst"Klaver" ainevaldkond Muusika teooria ja ajalugu akadeemilises aines "Solfedžo", peatoimetaja I.E. Domogatskaja, Moskva, 2012), 2. klass, II veerand, tund “Paralleelsed tonaalsused”.
Koolituse edukaks läbiviimiseks on koostatud konkreetne plaan; esitlus on koostatud (tekstiliselt võistlustöö kõik esitlusslaidid on kujundatud piltidena); valiti muusikanäited D-duur ja B-moll (vt “Ülesanded praktiline töö»).
Tunni eesmärgi ja eesmärkide täitmiseks soovitatakse õpetajatel teha järgmist: tõhusad meetodid: reprodutseerimismeetod (teoreetiliste teadmiste tuvastamiseks käsitletud teemal) ja otsingumeetod (teadmiste süstematiseerimiseks ja nende teadmiste rakendamiseks praktilistes ülesannetes). Näiteks praktiliste ülesannete täitmisel saab eelnevalt õpitu juures kasutada meetodit “Leia viga”. muusikaline number(“Meie naaber võttis torupilli”) ja “Muusikalise detektiivi” meetod (fragment E. Griegi näidendist “Koopas” mäekuningas" - otsige kõrvalekaldeid D-duur võtmes). Õpilased on huvitatud toonide "emotsionaalse värvingu" tuvastamise protsessist, kasutades näiteid klassikaline muusika. Näiteks võtmes D-duur - J. Haydn, sonaat D-duur, esimene osa, peaosa; P. I. Tšaikovski, “Kamarinskaja” ja “Itaalia laul” alates Laste album; h-moll võti – E. Grieg, “Mäekuninga koopas”; P.I. Tšaikovski, " Talvine hommik"Lastealbumist. Sama oluline on juhtida õpilaste tähelepanu "sooja" ja "külma" kasutamisele. värvivalik luua oma jooniseid, mis peegeldavad nende tonaalsuste “iseloomu”.
Omandatud teadmiste võrdlemise ja üldistamise õppimiseks palutakse õpilastel täita erinevaid praktilisi ülesandeid tuttavates ja muudetud olukordades ning koostada kaks tabelit (“Võrdlustabel praktiliste tööde sooritamiseks”, “Abitabel praktiliste tööde tegemiseks”). Loodud tabeleid saab kasutada solfedžotundides teiste paralleeltoonide õppimisel.
Tunni ajal on soovitatav kasutada erinevad kujudõpilaste küsitlus (individuaalne, rühm, frontaalne) sõltuvalt ülesannete tüüpidest, püüdes pöörata tähelepanu rühmale tervikuna ja igale õpilasele. Soovin kõigile teoreetiliste erialade õpetajatele loominguline edu! Parimate soovidega, Elena Butorina.

Tunni edenemine

1. Organisatsiooniline etapp(tervitamine, tunniks valmisoleku kontrollimine, tähelepanu organiseerimine):
Õpetaja: Tere, kallid poisid! Meie tunni teemaks on “Paralleelklahvid D-duur – B-moll”. Tund on täidetud erinevate ülesannetega, mille saavutamisele on suunatud peamine eesmärk– selleteemaliste teadmiste kinnistamine ja rakendamine. Teen ettepaneku viia tund läbi võimalikult produktiivselt, et sellest ei saaks “raisatud aja lugu”, ja olgu meie tunni motoks Henry Fordi tsitaat: “Ajale ei meeldi raisata.” Kas kõik on valmis? Alustame!
Slaid nr 1 projitseeritakse ekraanile:

2. Kodutööde sooritamise kontrollimine (frontaalne küsitlus):
Õpetaja: Pakun õppetundi alustada kodutööde kontrollimisega järgmiselt: võrrelge skaalade ehitust märkmikus ja esitlusslaidil. Kas kõik on teie jaoks õigesti ehitatud?
- D-duur skaala ehituse kontrollimine;
- h-moll skaala (kolme tüüpi) ehituse kontrollimine;
Slaid nr 2 projitseeritakse ekraanile:

- ühehäälse numbri peast laulmine “Meie naaber võttis torupilli” ( meeskonnatöö):

Õpetaja: Hästi tehtud! Nüüd peate vastama järgmistele küsimustele:
1. Mitu võtmemärki on D-duur ja h-moll võtmetes?
2. Mis need märgid on?
3. Kui suur on paralleelsete toonide vaheline kaugus?
4. Kas sees on identsed (tavalised) helid? paralleelsed võtmed?
Õpilased: vastama, arutama.

3. Õpilaste ettevalmistamine tööks põhietapil (meeskonnatöö).
Õpetaja: Enne praktilise töö alustamist (tunni põhietapp) teeme järgmist: otsime paralleelsetes klahvides “tavalisi” helisid: D-duur – B-moll (loomulik vorm); D-duur – B-moll (harmooniline vorm); D-duur – B-moll (meloodiline vorm).
Õpilased: Igal järgneval slaidil leiavad õpilased kahe klahvi vahelt samad (“tavalised”) helid, vastavad küsimusele: “Mitu ühist heli on D-duur ja h-moll loomuliku vormi vahel?”
Slaid nr 3 projitseeritakse ekraanile:

Õige vastus on 7 "tavalisi helisid.
Slaid nr 4 projitseeritakse ekraanile:

Õige vastus on 6 tavalist heli.
Slaid nr 5 projitseeritakse ekraanile:

Õige vastus on 5 tavalist heli.
Õpetaja: Järgmine ülesanne, mille peate täitma, on järgmine: ekraanil näete tuttavaid akorde. Kas need on õigesti ehitatud? Kas d-duur ja h-moll põhikolmkõlades on "tavalisi" helisid?
Paluge õpilastel vastata järgmistele küsimustele:
1. Millised on režiimi peamised kolmkõlad?
2. Millistest etappidest need on ehitatud?
3. Millise töövormi jaoks need tunnis kasulikud on?
Slaid nr 6 projitseeritakse ekraanile:

4. Töö põhietapp (teadmiste ja oskuste rakendamine praktilises töös):
- määrata alaealiste tüübid ühehäälsetes numbrites nr 1, nr 2, nr 3 (individuaalne töö); “Praktilise töö ülesanded”, nr 1;
- parandage meloodilised "vead" ühehäälses numbris "Meie naaber võttis torupilli" (individuaalne töö):

- mängida muusikalist fragmenti E. Griegi näidendist “Mäekuninga koopas” ja teha kindlaks, millises taktis toimub kõrvalekaldumine erinevale võtmele (kollekteos “muusikalist detektiiv”); määrata lööki näitava võtme muutus;
Slaid nr 7 projitseeritakse ekraanile:

Õige vastus on D-duur kõrvalekalle 4. taktis.
- määrake tonaalne plaan Maša laulu meloodiad multifilmist "Haned-luiged" (sõnad A. Kovalenkov, muusika Y. Nikolsky, 1947);
Slaid nr 8 projitseeritakse ekraanile (õige vastus on "lennu" animatsiooniefekt):

- ühtlustada laulu “Auruvedur” esimene salm (õpetaja ja õpilaste ühistöö).
Slaidid nr 9, nr 10 projitseeritakse ekraanile:
Laul “Vedur läheb, läheb” (sõnad S. Ernesaks, venekeelne tekst V. Tatarinov, muusika G. Ernesaks)

5. Teadmiste ja oskuste süstematiseerimine ja üldistamine (teoreetiliste teadmiste kinnistamine, tabelite koostamine):
- toonide emotsionaalse värvingu tuvastamine muusikalisi näiteid: muusikateoste olemuse määramine D-duur (P.I. Tšaikovski, “Itaalia laul”, “Kamarinskaja”; J. Haydn, Sonaat D-duur, esimene osa, peaosa) ja h-moll (P.I. Tšaikovski, “Talvehommik” ); meeskonnatöö:
Slaid nr 11 projitseeritakse ekraanile:

Slaid nr 12 projitseeritakse ekraanile:

Märkus: Muusikafragmendid tuleb eelnevalt ette valmistada ja esitlusse sisestada.
- milline väljapakutud sõnadest võib edasi anda D-duur ja milline h-moll emotsionaalset värvingut?
Slaid nr 13 projitseeritakse ekraanile:

- d-duur ja h-moll värvilahenduse määramine;
Slaid nr 14 projitseeritakse ekraanile:

- toonide võrdlus;
- koostamine võrdlustabel praktiliste ülesannete täitmiseks (meeskonnatöö);
Slaid nr 15 projitseeritakse ekraanile:

- abitabeli koostamine praktiliste tööde tegemiseks (meeskonnatöö):
Slaid nr 16 projitseeritakse ekraanile:

6. Teadmiste ja tegevusmeetodite kontroll ja enesekontroll:
- laste (nende töökaaslase) poolt sooritatud ülesannete kontrollimine, seejärel õpetaja poolt.
7. Teadmiste ja tegevusmeetodite korrigeerimine:
- vigade otsimine praktilise töö tegemisel;
- tegevusalgoritmi määramine iseseisev saavutusõige tulemus.
8. Info kodutööde kohta, juhised selle täitmiseks:
- määrake laulu "Auruvedur" teise salmi teksti "meeleolu" (teise salmi tekstiversiooni autor on E. I. Butorina);
- kirjutada teise salmi meloodia h-moll (korduva konstruktsiooni meloodia), millele järgneb harmoniseerimine ja esitus;
- joonistage pilt laulule “Auruvedur” duur- ja molliversioonis, võttes arvesse sooja ja külma värvi varjundeid.
Slaidid nr 17, nr 18 projitseeritakse ekraanile:

9. Treeningu kokkuvõte:
Õpilaste endi ja õpetaja hinnang tegevustele (kui aktiivselt tunnis töötati; kas kõik ülesanded said täidetud, kui iseseisvalt; mis tuli hästi välja ja mis vajab täiendamist; millised teoreetilised teadmised vajavad parandamist):
Slaid nr 19 projitseeritakse ekraanile:

Ma saan isegi aru, miks inimesed kirjutavad muusikat ilma nootidest üldse huvitatud olema. Selliseid korraldajaid on palju. See on üldlevinud probleem, suvalistes muusikaportaalides on inimesi, kes kirjutavad suvaliselt noote... pole aimugi akordid, harmoonia ja noodikiri. Nad ütlevad: "Nooo, noodid pole minu jaoks." Kogu probleem on selles, et harmoonia on väga hea. keeruline teadus. Paljud lapsed lõpetavad muusikakooli ilma selget arusaama harmooniast. Olukorda ei päästa ka paksud õpetused – sest... nad peletavad oma tekstidega eemale, kõik tundub väga keeruline.
Kuid tegelikult on kõik palju lihtsam! Saate tutvuda muusikalise harmooniaga ja õppida, kuidas lisada akorde, lugedes ühte minu õppetundidest. Maailmahittide tasemel muusika kirjutamiseks piisab selle õppetunni lugemisest! Lõppude lõpuks, kui vaadata hitiparaadi, on seal 3-4 akordist koostatud kompositsioone. Ei midagi keerulist.

Noodikiri - teadus, mis õpetab noodikirja. Aga ma usun, kui kirjutad elektrooniline arvutimuusika, siis muusikaline personal, partituurid, kõrgnood, ... - seda kõike pole vaja... FL Studio ei kasuta muusikalist personali ja noodikirja oma klassikalisel kujul, seal on kõik palju lihtsam!
Selles õppetükis ma kirjutan kuidas saavutada muusikas harmooniat, ma kirjutan selle lihtsalt, selgete sõnadega, selgete piltidega näiteks - see on meie noodikiri :)

Tunni eesmärk: Näidake õnnestunud akordikombinatsioone. Muusikaline harmoonia on tehtud lihtsaks!

Nüüd õpime harmooniat 3 sammu :)

1. samm. Esimene asi, millega pead tutvuma, on alaea ja majori mõisted. Need. me lihtsalt peame mõistma, kuidas need on määratud.
A- See on A-duur.
Am- See on a-moll akord.
B- see on B-duur.
Bm- see on h-moll.
C— C-duur
cm— c-moll
Fruity Loopsis näevad need välja sellised (vt pilti allpool)

Kui märkasite, alaealine keskmine noot on veidi madalam kui major- ja see on ainus erinevus.

Ka uudishimulike jaoks ütlen teile selle ikooni nimetuse: # - see on terav (sama noot, ainult pooltooni võrra kõrgem).
Aga teeme nüüd õppida harmooniat põhineb a-moll klahvil, mis tähendab, et me ei puuduta musti klahve (ja mingeid teravaid klahve) (va harvad erandid, sellest lähemalt hiljem).

2. samm.
A-moll võti kasutab ainult klaverirulli valgeid klahve, nii et vaadake meie esimest pilti (joonis 1), see tähendab
akord
A(A duur) meile ei sobi – see kasutab musta C# klahvi.
Akord Am(A-moll) kasutab ainult valgeid klahve A, C, E – seega sobib.
Akordid B Ja Bm Need ei sobi üldse, sest neil on kolmas F# noot (must).
Akord KOOS(C-duur) - sobib, pildilt on kõik selge.

Et mitte kaua kannatada, võin kohe öelda, et siin on akordid, mida me kasutame:
Am, C, Dm, Em, E, F, G.
Ainult 7 akordi!!! :) Jumal, kui lihtne see on!!!

Kui olete algaja, kasutage ainult 6 akordi: Am, C, Dm, Em, F, G (sellest piisab, et kirjutada valgetele klahvidele Hit! :))

Kõik need akordid kasutavad klaverirullis ainult valgeid klahve, kuid on ka erand...
See on akord E (E-duur) - see koosneb nootidest E, G-terav, Si. (klaverirullis on need noodid: E G# B), kuid ei kasuta kunagi G-nooti (valge klahv).
Miks?
Saladus peitub ilmselt kuskil idas... Sest see on sees idamaine muusika, araabia muusika, india muusika – tonaalsus erineb veidi lääneeuroopa omast, ühe noodi võrra. Proovige mängida klaviatuuril E-duur akordi, need on noodid: Mi, Fa, G-terav, A, Si. Vaata allolevat pilti.

100% tunnete mingit idamaist motiivi!

Harmoonia õpetamise veebitund – kõik sisuliselt ühel lehel

Ja viimane 3. samm.
Ma kirjutan kohe edukad kombinatsioonid akordid, kõik on juba ammu leiutatud ja jalgratast pole vaja uuesti leiutada.
Salvestage ise need edukad akordijadad ja kasutage neid pädeva muusika kirjutamiseks.

Am-Dm-Em-Am
Am-F-Dm-Em
Am-C-Dm-G
Am-Dm-C-G
Am-F-G-Am
Am-G-F-Em
Am-F-C-G

Am-Am-Dm-E
Am-F-Dm-E
Am-Am-F-E
Am-G-F-E
Am-F-C-E

Loome oma raja nullist.
Aga klubimuusikas on kõik palju primitiivsem, on 2 akordiga muusikat ja populaarsed on järgmised kombinatsioonid:

Am-Am-Am-G
Am-Am-Am-E
Am-Am-Em-Em

Ja see on kaugel mitte kõik head akordi käigud. Kirjutasin enda arvates kõige edukamad.
Hiljem saate sellesse loendisse lisada oma lemmikakordikombinatsioonid. Kuid isegi neist piisab kirjutada sada muusikalist superhitti)

Nüüd koondame selge näitega kaetud materjali piltidele. Näiteks mina Loon harmooniat akordidel Am-Dm-Em-Am (vt pilti).

Kõik on õigesti tehtud
akord Am- alumine noot A5
akord Dm- alumine noot D5
akord Em- alumine noot E5

Aga pole vaja akorde nii sujuvalt ritta seada.
Kui soovite, et selliseid teravaid üles/alla hüppeid harmoonias ei oleks, saate üleminekud sujuvamaks muuta. Selleks liigume paar nooti oktaavi võrra ülespoole (vt allolevat pilti).

Teises Dm akordis nihutasime 2 nooti võrra ülespoole (oktaavi võrra). Alates sellest, et teisaldasime noodi D5 asemele D6 ja noodi F5 asemele F6 - akord pole muutunud, see on ikkagi Dm (d-moll) akord.
Need. Oluline on mõista, et nootide kombinatsioon Re-Fa-La on d-moll akord, kuid nootide kombinatsioon Fa-La-Re või La-Re-F on samuti d-moll akord ja see kõlab ka hästi ja harmooniliselt!

Laadige alla see FL-lugu ja saate kuulda, kuidas need akordid kõlavad. Ja vaadake, kuidas need on ehitatud.

See õppetund paljastab muusikalise harmoonia põhitõed ja ainult ühel lehel. Lisa see leht järjehoidjatesse, võib see teile siiski kasulik olla, kui midagi unustate.
Kirjutage kommentaare ja saate ka jagada linke oma lugudele, mis on loodud kasutades see õppetund... ja me kuulame, hindame ja anname nõu.

Avatud tund solfedžost 4. klassile

lastemuusikakool

"Teekond harmoonia kuningriiki"

Koostanud:

Ivanova E. V.

Muusikaõpetaja

Teoreetilised distsipliinid

Tunni teema: "Teekond harmoonia kuningriiki."

Tunni eesmärk: Näidake erinevaid tehnikaid harmoonilise kuulmise arendamiseks.

Ülesanded:

Teadma harmoonilise keele põhitõdesid;
Teadma akordide konstrueerimise teoreetilisi reegleid;
omama oskust akorde pädevalt salvestada;
Oskab teostada muusikateksti harmoonilist analüüsi;
Omad žanri varieerimise oskust;
Omad kolmehäälse laulmise oskust;
Omad elementaarseid vokaalse improvisatsiooni oskusi;
Omama auditoorse analüüsi oskust.

Varustus:

klaver;
Magnetidega tahvel.

Visuaalsed abivahendid:

Värvilised kaardid, mis kujutavad kuningat, kuningannat, printsessi ja õukondlasi.

Jaotusmaterjal:

Muusikaraamatud;
Lihtsad pliiatsid;
Salmilehed igale õpilasele.

Muusikamaterjal:

"Klaverikool" (all kindral toim.. Nikolaeva A.N.)

4 klassi lastemuusikakool.

Tunniplaan.

Organisatsiooniline moment.
Vestlus harmooniast.
Intonatsiooni häälestus D-duur.
Harmoonilise keele põhimustrite kordamine, akordide “värvi” määramine.
Harmooniline analüüs muusikaline tekst.
Akordiketi mängimine teises žanris - polka žanris.
Auditoorne töö – akordiahela salvestamine kõrva järgi.
Kolmehäälse jada laulmine.
Vokaalimprovisatsioon akordahelal.
Kodutöö on etteantud akordikäigule meloodia koostamine erinevates žanrites: polka, valss, marss.

Tunni kokkuvõte.

Õpetaja:

Tere poisid! Täna me kavatseme vapustav reis. IN tohutu riik Muusika on suurepärane harmoonia kuningriik. Huvitav, kes siin kuningriigis elab? Tuletagem meelde, mis on harmoonia?

Õpilased:

Need on akordid, akordi käigud, akordiahelad.

Õpetaja:

Mis on akord?

Õpilased:

Akord on kolme või enama heli kombinatsioon.

Õpetaja:

Poisid, milliseid akorde te teate?

Õpilased:

Triaad, kvart-seksakord, septakord, teine akord...

Õpetaja:

Harmoonia kuningriik on suur, täna transporditakse meid Kolmekõlaliste akordide lossi. Kas mäletate, milliseid kolmenoodilisi akorde teate?

Õpilased:

Triaad, kuuendakord ja kvartseksakord.

Õpetaja:

Avame lossi raske ukse ja näeme kohe teadaannet: "Täna on kolmakordi lossis D-duur."

Niisiis, häälestagem ja laulgem peamised kolmkõlad D-duur.

Poisid laulavad, õpetaja kinnitab tahvlile värvilised kaardid kuninga, kuninganna ja printsessi kujutistega.

Õpetaja:

Niisiis, toonikolmik on kuningas, ta on valitseja, ta on tugev, enesekindel, kõige tähtsam. Domineeriv triaad on kuninganna, ta kuuletub ainult kuningale. Subdominantne triaad – Printsess, ta kuuletub nii kuningale kui ka kuningannale. Nüüd laulame külgastmete kolmkõla ja määrame kohe kolmkõlade “värvi”.

Õpilased laulavad ja tuvastavad “värvi”: II 53 - alaealine, III 53 - alaealine, VI 53 - alaealine, VII53 - vähendatud. Õpetaja kinnitab tahvlile värvilised kaardid erinevate õukondlaste kujutistega - leht, neiu, visiir jne. Koos lastega valitakse kaardid II, III, VI, VII astme kolmikute jaoks.

Õpetaja:

Kogu kuningriik on kokku pandud. Kuid võite kasutada kolmkõlandeid mitte ainult nende põhivormis, vaid ka kuuenda akordi ja kvartsseksakordide kujul. Peame meeles pidama, et akorde tuleb kombineerida kindlas järjekorras: säilitada sujuv häälejuht ja välistada käik D - S. Kordame üle, mis on sujuv vokaalne esitus?

Õpilased:

Üldised akordihelid jäävad paigale.

Triaade kasutatakse tagurpidi.

Õpetaja:

Nüüd vaatame, millises järjekorras rivistusid meie ette kuningas, kuninganna ja kolmenoodiliste akordide lossi õukondlased. Harmooniline analüüs - perioodi teise poole akordide määramine Sonatiinis D-duur, helilooja Pleyel.

Õpilane mängib klaveril Sonatiini 1. perioodi teist poolt.

Õpetaja:

Noodikirja kasutades kirjutame igale akordile alla ja leiame kadentsi.

Õpilased täidavad ülesande.

Õpetaja:

Kus kasutatakse kadentsi, millistest akordidest see koosneb?

Õpilased:

Suurte kolmkõlade jada moodustab kadentsi või kadentsi.

Kadentsi kasutatakse kõige lõpuleviimiseks muusikapala, selle osad või eraldi periood. See loob lõpetatuse tunde.

Kadents koosneb T-S-D-T või T-S-T-D-T.

Õpetaja ja õpilased kontrollivad harmoonilise analüüsi õigsust.

Õpetaja:

Järgmine ülesanne: mängige seda polka akordi jada.

Õpilane mängib signeeritud polka akordi jagu.

Õpetaja:

Ja nüüd kuulmistöö. Kirjutage D-duur akordi ahel kõrva järgi üles.

Õpetaja mängib akordi progressiooni

T 53 – D 6 – VI 53 – III 6 – S 53 – K 64 – D 6 – T 53.

Õpetaja:

Kirjutame üles bassi ja akordi sümbolid. Dešifreerime, kirjutame nootidega ja laulame häältega, siis laulame kolmehäälselt.

Õpilased panevad kõrva järgi üles akordi kulgemise.

Õpetaja:

Järgmine ülesanne: mängige seda akordide jada valsižanris ja proovime sellele meloodia koostada. Teie ees on luuletus, vaimselt, vaikselt, sisekõrvaga, laulge sellele akordijärjekorrale meloodiat.

Üks õpilane mängib, ülejäänud laulavad vaikselt – omaette.

Luule

Nüüd üles, nüüd alla, kus õhk on puhas,

Kollane leht lendab maha.

Iidses lossis küünlavalgel,

Pianist mängib.

Õpetaja:

Kes tahaks juhtunut näidata?

Üks õpilane mängib, teine laulab.

Õpetaja:

Selles huvitavas vokaalimprovisatsioonis jätame Harmoonia Kuningriigiga hüvasti. Kodutöö: akordi käigu abil koostada instrumentaalmeloodia erinevates žanrites: polka, valss, marss.

Aitäh kõigile. Hüvasti.

Muusika harmooniliste keelte pildid

(kava – lõimitud tunni kokkuvõte ainest "Solfedžo".

Osalejate vanus: 5. klass, 10-12 aastat)

Dutova O.A.

õpetaja lisaharidus

MOU DOD "DSHI r.p. Thelma

Telma asula, Usolski rajoon, Irkutski piirkond

Tunni ülevaade

Õpetaja: Dutova Olga Anatolevna

Üksus: solfedžo

Tunni teema: Harmoonilise keele emotsionaalne-kujundlik tajumine solfedžotundides.

Käitumise vorm: kollektiivne

Tunni tüüp:õppetund teadmiste ja oskuste täiendamiseks

Tunni eesmärk: Näidake erinevaid tehnikaid harmoonilise kuulmise arendamiseks solfedžotundides emotsionaalse ja kujundliku taju kaudu.

Ülesanded:

Hariduslik:

Teadmiste kinnistamine akordide konstrueerimise teoreetiliste reeglite kohta;

Harmoonilise keele põhiprintsiipidega tutvumine;

Akordide õige kirjutamise oskuse valdamine;

Muusikateksti harmoonilise analüüsi oskuse valdamine;

Žanri varieerimise oskuste valdamine;

Vokaalimprovisatsiooni algoskuste kujundamine;

Auditoorse analüüsi läbiviimise võime tugevdamine.

Hariduslik:

- muusikalise mälu, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine;

Sisemise, harmoonilise kuulmise arendamine.

Hariduslik:

- kommunikatiivse käitumis- ja suhtlemiskultuuri arendamine;

Emotsionaalse reageerimisvõime kasvatamine.

Meetodid:

- visuaalselt kujundlik;

- verbaalne;

- analüütiline;

- selgitav ja näitlik;

- problemaatiline – otsingumootor.

Realiseeritav haridustehnoloogiad:

Isiksusekeskne (arenguharidus);

Teave ja side;

Õppeainele orienteeritud;

Grupitegevused.

Varustus: klaver; magnetidega tahvel.

Visuaalsed abivahendid: Värvilised kaardid, mis kujutavad kuningat, kuningannat, printsessi ja õukondlasi.

Jaotusmaterjal:

Kaardid akordi sümbolitega (T53, T6, T64; S53, S6, S64; D53, D6, D64) komplektide arv vastavalt õpilaste arvule;

Kaardid - märkmed;

A3 formaadis albumilehed personali kujutiste ja kõrgete võtmetega vastavalt õpilaste arvule;

Salmilehed igale õpilasele.

Muusikamaterjal:

Tunniplaan

1. Organisatsioonimoment. Tervitan, teata teema nimi ja tunni eesmärk.

2. Põhiosa

Vestlus harmooniast.

Intonatsiooni häälestus D-duur.

Harmoonilise keele põhimustrite kordamine, akordide “värvi” määramine.

Muusikateksti harmooniline analüüs.

Akordiketi mängimine teises žanris – polka žanris.

Kuuldetöö ja akordiahelate salvestamine kõrva järgi.

Vokaalimprovisatsioon akordahelal.

3. Lõpuosa

Kokkuvõte: järelduse sõnastamine, hinde panemine.

Kodutöö sõnastus on etteantud akordijadale meloodia koostamine erinevates žanrites: polka, valss, marss.

Õpilaste refleksioon.

Tunni kokkuvõte

Tahvlile on koostatud visuaalsed abivahendid.

Õpetaja:

Tere poisid! Täna läheme vapustavale reisile. Suures muusikariigis on suur harmoonia kuningriik. Huvitav, kes siin kuningriigis elab? Tuletagem meelde, mis on harmoonia?

Õpilased:

Need on akordid, akordi käigud, akordiahelad.

Õpetaja:

Mis on akord?

Õpilased:

Akord on kolme või enama heli kombinatsioon.

Õpetaja:

Poisid, milliseid akorde te teate?

Õpilased:

Triaad, septakord, teine akord:

Õpetaja:

Harmoonia kuningriik on suur, täna transporditakse meid Kolmekõlaliste akordide lossi. Kas mäletate, milliseid kolmenoodilisi akorde teate?

Õpilased:

Triaad, kuuendakord ja kvartseksakord.

Õpetaja:

Avame lossi raske ukse ja näeme kohe teadet: "Täna on Kolmekõlaliste akordide lossis D-duur."

Niisiis, häälestagem ja laulgem peamised kolmkõlad D-duur.

Poisid laulavad, õpetaja kinnitab tahvlile kaardid akordide nimedega T53, S 53 D 53

Õpetaja:

Õpilased laulavad ja määravad “värvi”: II53 - moll, III53 - moll, VI53 - moll, VII53 - vähendatud.

Õpetaja kinnitab õukondlaste kujutiste alla tahvlile kaardid akordide nimetustega. Koos lastega valitakse kaardid II, III, VI, VII astme kolmikute jaoks.

Õpetaja:

Niisiis, kogu kuningriik on kokku pandud. Kolmkõla saab aga kasutada mitte ainult põhivormis, vaid ka seksakordide ja veerandseksakordide kujul (kinnitab tahvlile pealdised). Peame meeles pidama, et akordid tuleb kombineerida teatud järjekorras: säilitada sujuv häälejuhtimine ja kõrvaldada

D - S. Poisid, kordame, mis on sujuv vokaal?

Õpilased:

Üldised akordihelid jäävad paigale.

Õpetaja:

Nüüd vaatame, millises järjekorras rivistusid meie ette kuningas, kuninganna ja kolmenoodiliste akordide lossi õukondlased. Teeme läbi harmoonilise analüüsi – perioodi teise poole akordide määramine Sonatiini D-duur, helilooja Pleyel.

Üks õpilane tuleb välja pilli mängima.

Õpetaja:

Poisid, kirjutame igale akordile alla noodikirja ja otsime üles kadentsirevolutsioon(riputab definitsiooni tahvlile)

Õpilased täidavad ülesande.

Õpetaja:

Kus kasutatakse kadentsi pööret ja millistest akordidest see koosneb?

Õpilased:

Kadentsi kasutatakse kogu muusikateose, selle osade või eraldi perioodi lõpetamiseks.

Kadents koosneb T-S-D-T või T-S-T-D-T.

Õpetaja ja õpilased kontrollivad harmoonilise analüüsi õigsust.

Õpetaja:

Olgu, poisid, liigume nüüd järgmise ülesande juurde. Nüüd peate mängima seda polka akordi jada.

Õpilane mängib signeeritud polka akordi jagu.

Õpetaja:

Ja nüüd kuulmistöö. Peate kõrva järgi üles kirjutama akordiahela D-duur.

Õpetaja mängib akordi progressiooni

T53 - D6 - VI53 - III6 - S53 - K64 - D6 - T53

Õpetaja:

Poisid, ma mängin ja te näitate ja siis kirjutate üles nooti, mis on bassi ja akordi sümbolites. Seejärel dešifreerime, kirjutame nootidega välja kõik akordid ja laulame häälega, siis kolmehäälsed.

Õpilased määravad kõrva järgi bassis oleva noodi, näitavad seda kaartidel, seejärel kirjutavad üles bassi ja akordi sümbolid ning ehitavad seejärel akorde. Üks õpilane läheb tahvli juurde ja täidab ülesande.

Õpetaja:

Hästi tehtud poisid. Olete ülesande edukalt täitnud. Järgmine ülesanne on järgmine: Peame mängima seda valsižanri akordide jada ja proovime koostada sellele meloodia. Teie ees on luuletus, vaimselt, vaikselt, sisekõrvaga, laulge sellele akordijärjekorrale meloodiat.

Üks õpilane mängib, ülejäänud laulavad vaikselt – omaette.

Luule

Nüüd üles, nüüd alla, kus õhk on puhas,
Kollane leht lendab maha.
Iidses lossis küünlavalgel,
Pianist mängib.

Õpetaja:

Kes tahaks juhtunut näidata?

Üks õpilane mängib, teine laulab.

Õpetaja:

Selles huvitavas vokaalimprovisatsioonis jätame Harmoonia Kuningriigiga hüvasti. Tänane kodutöö on järgmine: etteantud akordikäigu jaoks koostage instrumentaalmeloodia erinevates žanrites: polka, valss, marss ja kirjutage see vihikusse.

See lõpetab meie õppetunni. Poisid, teeme järelduse, mida me täna tunnis tegime (seal on vestlus harmoonilise kuulmise arendamise tehnikatest, mida tunnis kasutasime). Nii et võite öelda. Et tänase tunni eesmärk on täidetud, ülesanded täidetud.

Aitäh kõigile. Hüvasti.

Teabeallikate ja illustratsioonide loend:

Kirjandus:

1. Belaya N.V. Noodimärk: elementaarne muusikateooria - mängud tundides, 1. osa - Peterburi: Helilooja, 1999 - 42 lk.

2. Oskolova E.L. Solfedžo, 1. osa – M.: Vlados, 2002.- 208С.

3. Fridkin G. Praktiline juhend muusikaline kirjaoskus– M.: Muusika. 1981.- 271С.

4. Frolova Y. Solfedžo 5. klass – Rostov Doni ääres: Phoenix, 2033.- 111C.

Interneti saidid:

1. http://www.all-2music.com/solfedgio_forms_ryzhkov.html

3. http://www.shatkovsky.ru/urok_solfedjio.htm

Illustratsioonid:

1. http://images.yandex.ru/yandsearch?text

2. http://vasenka-garasenka.forum2x2.ru/t93-topic