| Ametinimetus: muusikaline juht, d.s.7
Õpetaja roll muusikatundides.
Muusikaline tegevus on ülesannete täitmise peamine organisatsiooniline vorm muusikaline haridus ja lapse arengut. Õpetaja teeb suurema osa tööst pedagoogiline töö lasteaias - seepärast ei saa ta muusikapedagoogilisest protsessist eemale jääda.
Muusikatundides rakendatakse laste mitmekülgset kasvatamist (vaimne, esteetiline, kehaline jne).
Vaimne: Lapsed saavad teadmisi erinevate aspektide ja nähtuste kohta ümbritsev reaalsus, st. teadmised aastaaegadest, pühadest ja inimeste igapäevaelust. Elukogemus on süstematiseeritud.
Moraal-tahtlik: Armastuse tunne ema, kodumaa vastu, kujundatakse kultuurse käitumise oskusi (s. korralduslikud küsimused), arendatakse oskust kuulata, laulda ja rühmas tantsida. Ja ka sihikindlalt tööd teha, alustatud tööd lõpuni viia, raskusi ületada.
Füüsiline: tantsides ja mängudes kujunevad teatud motoorsed oskused, mis arendavad teatud lihasgruppe.
Esteetiline: võime kuulata ja mõista muusikat soodustab armastust kunsti vastu ja ilu tundmist.
Lauluoskus: Areneb intonatsiooni puhtus, hingamine, diktsioon ja lauluintonatsioonide sidusus.
Kui kogu muusikaline haridus taandub ainult dirigeerimisele muusikatunnid, ja õpetaja peab end laste muusikalisest arengust vabaks, siis sel juhul ei ole muusikaline haridus kogu laste elu orgaaniline osa: tantsimine ja muusikaline mäng ei kuulu lapse ellu. Õpetaja, alahinnates muusikalise kasvatuse tähtsust pedagoogilises töös, ei näita selle vastu huvi ega oska lastes huvi äratada.
Õpetaja peab olema kohal igas muusikatunnis ja osalema aktiivselt laste õppeprotsessis:
1. Laulab koos lastega (ilma uppumata laste laulmine). Lauldes seisab õpetaja laste ees toolil või istub (kui muusikajuht on pilli taga), et vajadusel näidata liigutusi, helikõrgust, plaksutada rütmi jne.
2. Lastele muusikaliste ja rütmiliste liigutuste õpetamisel (eriti in juunioride rühmad) – osaleb igat tüüpi liigutustes, aktiveerides seeläbi lapsi. Vanemates rühmades - vastavalt vajadusele (näitades seda või teist liigutust, meenutades moodustumist või andes individuaalseid juhiseid tantsimisel või mängimisel).
3. Juhib iseseisvaid muusikalisi tegevusi, sealhulgas muusikat mängudes, jalutuskäikudes, haridusprotsess, kasutades muusikast õpitud. juhendaja materjal.
4. Õpetaja peab oskama mängida kõiki pille, mida lapsed muusikatundides kasutavad, et osata õigesti näidata lastele, kuidas igal pillil hääli teha. Lisaks sageli muusika. juht on tööriistaga piiratud ja siin on õpetaja demonstratsioon kohustuslik.
5. Kordab lastega laulude sõnu ja mitte ainult ei õpi neid nagu luuletusi pähe, vaid laulab koos lastega. Kordab tantsuliigutusi, olles eelnevalt salvestanud muusikat ja liigutusi rühmas harjutamiseks.
Mõnikord võivad õpetajad klassiruumis teha järgmisi vigu:
1. Õpetaja istub ükskõikse pilguga.
2. Õpetaja katkestab etenduse.
3. Andke suulisi juhiseid koos muusikaliste juhistega. juht (kuigi tähelepanu keskpunkti ei saa olla kahte).
4. Häirib tunni kulgu (siseneb ja väljub saalist).
Kui õpetaja ei mõista muusika kasvatuslikke ülesandeid, võib see tühistada kõik muusikajuhi pingutused. Muusikajuhi juhtiv roll ei vähenda kuidagi õpetaja aktiivsust.
Õpetaja aktiivsus sõltub kolmest tegurist
1. Olenevalt laste vanusest: mida väiksemad lapsed, seda rohkem õpetaja lastega kaasa laulab, tantsib ja kuulab.
2. Muusikalise kasvatuse sektsioonist: suurim aktiivsus avaldub liigutuste õppimise protsessis, mõnevõrra vähem laulmises, madalaim - kuulamises.
3. Alates programmi materjal: olenevalt uuest või vanast materjalist.
Mida aktiivsemalt õpetaja muusikajuhiga suhtleb, seda rohkem saavad lapsed muusikatundides õppida, seda lihtsam on saavutada suurimat edu muusikaline areng lapsed.
konsultatsioonid õpetajatele
Muusikaline tund - see on laste muusikalise kasvatuse ja arendamise ülesannete täitmise peamine organisatsiooniline vorm.
Muusikatunnid pakuvad lastele igakülgset haridust:
- Vaimne: lapsed saavad teadmisi ümbritseva reaalsuse erinevatest aspektidest ja nähtustest, st teadmisi aastaaegadest, pühadest ja inimeste igapäevatööst. Elukogemus on süstematiseeritud.
- Moraalne - vabatahtlik: soodustatakse armastustunnet ema ja kodumaa vastu, kujundatakse kultuurse käitumise oskusi (organisatsiooniliselt), kasvatatakse kuulamis-, laulmis- ja tantsuoskust rühmas. Sihikindlalt tegeledes sai alguse oskus töö lõpuni viia, raskusi ületada
- Füüsiline: Tantsides ja mängudes kujunevad teatud motoorsed oskused, mis arendavad teatud lihasgruppe.
- Esteetiline: Muusika kuulamiseks ja mõistmiseks on vaja seda tunda, ilu kogeda.
- Phariduslikud oskused: intonatsiooni puhtus, hingamine, diktsioon, lauluintonatsioonide sidusus.
Muusikatund koosneb mitmest osast:
- Sissejuhatav osa: liikumised erinevates koosseisudes (tulbad, auastmed, lülid, paarid, ringis), kõndimine, jooksmine, tantsusammud (hüpe, sirge, külggalopp, murdosa, ringtantsusamm jne). Liigutused muusika saatel loovad rõõmsa, rõõmsa meeleolu ning aitavad parandada käte ja jalgade rühti ning koordinatsiooni.
- Muusika kuulamine
- Laulmine ja laulu loovus -
- Laste peal mängimise õppimine muusikariistad(pillide kõla tundmine täiskasvanu esituses, valik tuttavaid meloodiaid erinevatel pillidel
- Tants
Õpetaja teeb lasteaias põhimõtteliselt kogu õppetöö -seegata ei saa jääda eemale muusikalis-pedagoogilisest protsessist.
Juhtroll muusikatundides kuulub muusikajuhile, sest ta oskab lastele edasi anda muusikateoste jooni.
Muusikajuhi juhtiv roll ei kahanda kuidagi õpetaja tegevus.
Õpetajad teevad klassiruumis sageli järgmisi vigu:
- Õpetaja istub ükskõikse pilguga.
- Õpetaja katkestab esinemise.
- Nad annavad suulisi juhiseid koos muusikaliste juhistega. juht (kuigi tähelepanu keskpunkti ei saa olla kahte).
- Häirib tunni kulgu (saali siseneb ja väljub).
Õpetaja peab olema kohal igas muusikatunnis ja osalema aktiivselt laste õppeprotsessis:
- Laulab koos lastega (ilma laste laulmist summutamata). Lauldes istub õpetaja laste ette toolile, et vajadusel näidata liigutusi, helikõrgust, plaksutada rütmi jne.
- Lastele muusikalisi ja rütmilisi liigutusi õpetades (eriti nooremates rühmades) osaleb ta igat tüüpi liigutustes, aktiveerides seeläbi lapsi. Vanemas rühmas - vastavalt vajadusele (näitades seda või teist liigutust, tuletades meelde koosseisu või andes individuaalseid juhiseid tantsimisel, mängimisel)
- Juhib iseseisvat muusikalist tegevust, sealhulgas muusikat mängudes, jalutuskäikudes ja töös, kasutades muusikast õpitud muusikat. juhendaja materjal.
- Õpetaja peab oskama mängida kõiki pille, mida lapsed muusikatundides kasutavad, et saaks õigesti näidata lastele, kuidas igal pillil hääli teha.
- Kordab tantsuliigutusi.
Mida aktiivsemalt õpetaja seda tööd teeb, seda rohkem saavad lapsed muusikatundides uusi asju õppida, muidu muutuvad muusikatunnid ühe ja sama asja lõputuks kordamiseks, s.t. "tallatav vesi".
Õpetaja edu sõltub suuresti muusikajuhi töö intensiivsusest temaga. Mida vähem on õpetaja ette valmistatud, seda rohkem peab muusikajuht lastega vahetult koostööd tegema.
Jelena Moreva
Õpetaja roll muusikatundides ja tähtpäevadel
Metoodiline arendus jaoks teema:
« ÕPETAJA ROLL MUUSIKATUNNIDES JA PUHKUSTEL»
Interaktsioonid õpetaja ja muusikal juht on dirigeerimisel üks olulisemaid muusikatunnid ja pühad. Oleks väga hea, kui tundis õpetaja huvi lummatud sellest, mis toimub muusikatund. Lastele õpetaja eeskujuks, keskendub laps pidevalt temale.
Palju oleneb sellest, muusikajuht. Ta peab selgitama õpetaja et ta on tema assistent, osaleja klassid, peab ta sageli mängima rolli,Näiteks muinasjutu kangelane, loom (kasutades mänguasju, maske). Kasvataja mitte mingil juhul ei tohiks ta olla ainult vaatleja muusikatund.
Täpselt nii õpetaja peab jälgima nii et lapsed tuli tundidesse tšehhi keeles, tüdrukud - eelistatavalt seelikutes või kleitides.
- Kasvataja tuleb lapsed kaasa tuua klass kaks-kolm minutit enne starti ehita need nii, nagu eelnevalt kokku lepitud.
- Kasvataja Ta teeb koos lastega harjutusi, tantsib liigutusi, laulab laule, tagades õige artikulatsiooni ja kehahoiaku.
Vabategevustes rühmas kinnista igapäevaselt saadud materjali. klass.
Puhkus lasteaias - see on palju tööd kogu meeskonnale, kuna sellesse üritusse on kaasatud paljud lasteaia töötajad aed: pedagoogid, spetsialistid, majahoidja, kokad, administratsioon...
Edukas rakendamine puhkus sõltub kogu meeskonna ühisest organiseeritud tööst lasteaed.
1. Sees puhkus lapsed riietuvad nutikalt või vastavalt soovitusele muusikajuht.
2. Pedagoogidele Kindlasti tuleb vanematega külastusreeglitest rääkida puhkus(ole tark, ole asendusjalatsid, vaigista telefonid)
3. Ettevalmistamisel puhkus kaasata kõiki nii palju kui võimalik lapsed: proovige leida igaühele midagi rolli, luuletus.
4. Kasvatajaõpetab lastele luuletusi, rolle ja sketse.
5. Sees puhkus peab kohal olema õpetaja.
6. Saatejuht peab hääldama teksti emotsionaalselt, valjult, selgelt, kartmata külalisi, säilitades sõbraliku õhkkonna. puhkus.
7. Kui lapsed esitavad tantse ja ringtantse, tehke nendega liigutusi (kuni vanem grupp).
8. Õpetajad koos muusikaliga eest kaunistab juht saali puhkus ja pärast matiini eemaldavad nad kõik atribuudid.
Puhkus- see on näitaja kogu lasteaia meeskonna tööst ja konkreetselt selle töökorraldusest muusikaline juht, oleneb, mis sellest saab.
Jekaterina Poležajeva
Õpetaja roll muusikatundides
Paljude hiljutiste eelkooliga seotud probleemide hulgas haridust, torkab silma interaktsiooni probleem pedagoogid ja spetsialistid. Ja probleem pedagoogiline suhtlus õpetaja ja muusikal juht on üks enim oluline: protsessi edukus ei sõltu ainult selle lahendusest muusikaline, aga ka üldine esteetiline areng koolieelikud.
Sageli õpetaja peab oma kohuseks ainult kohal käia muusikatund- distsipliini hoidmise eesmärgil. Vahepeal ilma aktiivse abita muusikatundide õpetaja produktiivsus osutub palju madalamaks kui võimalik. Protsessi läbiviimine muusikaline haridus nõuab õpetajalt palju tegevust. Lapse kasvatamine läbi muusika, õpetajad - "eelkooliealised" peab selle tähendusest hästi aru saama. Selleks peate selgelt ja selgelt ette kujutama, milliste vahendite ja metoodiliste võtetega saate õigesti panna muusika tajumine.
meie, muusikajuhid, tahaksin huvi näha õpetajad muusikatunnis. Kui laps seda näeb õpetaja täidab kõiki ülesandeid huviga, siis satub ta ise protsessi veelgi suurema innustusega kaasa. Lõppude lõpuks õpetaja tema jaoks absoluutne autoriteet ja olenemata sellest, mis juhtub klass, keskendub laps pidevalt sellele õpetaja.
Põhivorm muusikaline haridus ja õpetada last sisse koolieelne asutus on muusikatunnid.
Muusikaline tund- see on ülesannete täitmise peamine organisatsiooniline vorm laste muusikaline haridus ja areng.
Sees muusikatunnid mitmekesine laste kasvatamine:
Vaimne: lapsed saavad teadmisi ümbritseva reaalsuse erinevate aspektide ja nähtuste kohta, st teadmisi aastaaegade, pühade ja inimeste igapäevatöö kohta. Elukogemus on süstematiseeritud.
Moraalne – tahteline: üles kasvatatud kujunevad armastuse tunne ema, kodumaa vastu, kultuurilised käitumisoskused (korralduslikust aspektist, areneb kuulamisoskus, laulda, tantsida rühmas. Sihikindlalt tegeledes sai alguse oskus töö lõpuni viia, raskusi ületada
Füüsiline: tantsides ja mängudes kujunevad teatud motoorsed oskused, mis arendavad teatud lihasgruppe.
Esteetiline: osata kuulata ja mõista muusika, peate seda tundma, kogema ilu.
Lauluoskus: intonatsiooni puhtus, hingamine, diktsioon, laulvate intonatsioonide koherentsus.
Muusikaline tund koosneb mitmest lõigud:
Sissejuhatav osa: liikumised erinevates koosseisudes (veerud, auastmed, lingid, paarid, ringis, kõndimine, jooksmine, tantsusammud (hüpe, sirge, külggallop, murdosa, ringtantsusamm jne). Liikumised all muusika on tehtud rõõmsaks, rõõmsameelne tuju, aitab parandada rühti, käte ja jalgade koordinatsiooni.
Kuulmine muusika
Laulmine ja laululooming
Laste peal mängimise õppimine muusikariistad(pillide kõla tundmine täiskasvanu esituses, valik tuttavaid meloodiaid erinevatel pillidel
Kasvataja teeb lasteaias põhimõtteliselt kogu pedagoogilise töö – seetõttu ei saa ta sellest kõrvale jääda muusikaliselt– pedagoogiline protsess.
Saatejuht Muusikatundides kuulub roll muusikajuhile, sest ta suudab lastele funktsioone edasi anda muusikateosed. Saatejuht muusikali roll juht ei vähenda kuidagi aktiivsust õpetaja.
Pooleli klassid lapsed omandavad teadmisi, oskusi, kuulamisoskust muusika, laulmine, muusikaliselt-rütmilised liigutused, DMI mängimine.
Osalemine muusikaõpetaja oleneb vanuserühmast, muusikaline laste valmisolek ja selle konkreetsed ülesanded klassid. Eriti oluline on osaleda õpetaja töös juuniorrühmadega, kus ta kuulub põhirühma rolli mängus, tants, laul. Mida nooremad lapsed, seda aktiivsem pead olema õpetaja– abistada iga last, tagada, et lapsed ei oleks segatud, on tähelepanelikud, jälgivad, kes ja kuidas nad end väljendavad klass.
Vanemas ja ettevalmistavad rühmad, lastele antakse rohkem iseseisvust, aga abi ikka õpetajat vaja. See näitab treeningu liigutusi koos muusikaline juht, esitab tantsu lapsega, kellel pole kaaslast, esineb laste käitumise jälgimine, kogu programmimaterjali täitmise kvaliteedi eest. Kasvataja peab oskama laule laulda, demonstreerida mis tahes harjutust, mängu või tantsu, jälgida, kas kõik lapsed laulavad aktiivselt, kas nad annavad laulu meloodiat õigesti edasi ja hääldavad sõnu. Sest muusikaline Juht on pilli läheduses, ta ei suuda alati märgata, kes lastest seda või teist sõna valesti laulis.
Kui lastel on vähe sõnaõigust, mida nad kuulevad, õpetaja aitab neid juhtivad küsimused. Läbiviimisel muusikaliselt-rütmilised liigutused väiksemate rühmade lastega, õpetaja mängib nendega, näitab tantsu- ja imitatsioonifiguure. Vanemates rühmades jälgib ta hoolega, kas lapsed sooritavad liigutusi õigesti ja kes neist abi vajab. Olles kohal klassid neis aktiivselt osaledes, õpetaja mitte ainult ei aita lapsi, vaid õpib ka ise materjali.
Õpetajale - õpetaja vajab:
1. Tea muusikaline materjal oma rühmast, ole aktiivne assistent muusikatundide muusikajuht.
2. Pakkuda abi muusikaline laste tarkvara valdamise liidrile muusikaline repertuaar, näidake näiteid täpsetest liigutustest.
3. Käitu regulaarselt muusikatunnid puudumisel rühma lastega muusikajuht.
4. Õppige mahajäänud lastega liigutusi.
5. Süvendada muusikaline laste muljeid kuulates muusikaline töötab rühmas tehnilisi vahendeid kasutades.
6. Arendage muusikaline laste oskused ja võimed (meloodiline kõrv, rütmitaju) läbiviimise protsessis didaktilised mängud.
7. Omama põhioskusi laste mängimiseks muusikariistad(metallofon, kellad, tamburiin, lusikad jne).
8. Rakenda laste muusikaline areng kasutades kõiki sektsioone tööd: laulmine, kuulamine muusika, muusikaliselt-rütmilised liigutused, DMI mängimine, muusikalised õppemängud.
9. Arvesta individuaalsed võimalused ja iga lapse võimeid.
10. Arendage laste iseseisvust ja algatusvõimet tuttavate laulude, ringtantsude kasutamisel, muusikamängud klassis, jalutuskäik, hommikuvõimlemine, iseseisvas kunstitegevuses.
11. Loo probleemsed olukorrad, laste aktiveerimine iseseisvaks loominguliseks väljenduseks.
12. Kaasake lapsi loovmängudesse, sealhulgas tuttavate laulude, liigutuste ja tantsudega.
13. Kasutage seda, mis lastel on muusikalised oskused klassiruumis muud tüüpi tegevuste jaoks.
14. Lülitage sisse muusikaline saatjaks organisatsioonile tegevused ja rutiinid.
15. Osalege aktiivselt pidustustel, meelelahutusel, muusikaline vaba aeg, nukuetendused.
16. Valmistada ette poeetilised valikud luulematerjalist meelelahutuseks ja muusikalised pühad.
17. Osutada abi atribuutika valmistamisel, kujundamisel muusikaline saal pidustusteks ja meelelahutuseks.
Õpetaja roll muusikatunnis.
Kasvataja roll, tema passiivse ja aktiivse osaluse vaheldumine, on olenevalt osadest erinevad tegevused ja ülesanded.
Kuulmine muusika:
1. Näidake eeskuju koolitab Laste oskus tähelepanelikult kuulata muusikapala , väljendab huvi;
2. Säilitab distsipliini;
3. Annab abi muusikaline juht visuaalsete abivahendite ja muude õppematerjalide kasutamisel.
Laulmine, laulmine:
1. Ei osale laulmises
2. Lauldes õpetaja istub laste ette toolile, et vajadusel näidata õiget liigutuste artikulatsiooni ja helikõrgust.
3. Toetab laulmist tuttavate laulude esitamisel, kasutades näo- ja pantomiimilise ilmekuse vahendeid.
4. Õpitava laulu täiustamisel laulab kaasa "rasked kohad".
5. Iseseisvalt ja emotsionaalselt väljendusrikkalt lauldes ei laula koos lastega (erand – laulmine varajaste ja noorem vanus)
Muusikaliselt-rütmilised liigutused ja mängud:
1. Osaleb igat liiki liigutuste demonstreerimisel, andes lastele vastavaid soovitusi.
2. Annab liikumisele selged, täpsed, esteetilised standardid (erand – arendusharjutused loominguline tegevus lapsed).
3. Võtab vahetult osa tantsude, tantsude ja ringtantsude esitamisest. Vanemas eas koolieelne vanus Lapsed esitavad tuttavaid tantse ja omaette tantse.
4. Parandab üksikute laste liigutusi tantsu, harjutuse või mängu ajal.
5. Selgitab ja jälgib mängutingimustest kinnipidamist, soodustades käitumisoskuste kujunemist selle läbiviimisel.
6. võtab jutumängus ühe rolli.
7. Jälgib läbivalt distsipliini muusikatund.
Mida aktiivsem õpetaja teeb seda tööd, seda rohkem saavad lapsed õppida muusikatunnid, muidu muusikatunnid muutuda sama asja lõputuks kordamiseks, s.t. "tallatav vesi".
Edu õpetaja oleneb suuresti töö intensiivsusest muusikajuht koos temaga. Mida vähem valmis õpetaja, seda rohkem pead muusikaline juht peaks tegelema otse lastega.
Sageli pedagoogid teha järgmisi vigu: klassid:
Kasvataja istub ükskõikse pilguga.
Kasvataja katkestab etenduse.
Häirib kurssi klassid(saali siseneb ja väljub).
Lapse elu muutub värvilisemaks, täidlasemaks, rõõmsamaks, kui mitte ainult muusikatunnid, kuid ülejäänud aja lasteaias luuakse selle avaldumiseks tingimused muusikalised kalduvused, huvid, võimed.
Kell omandatud oskused klassid, tuleb tingimata konsolideerida ja arendada väljaspool neid. Erinevates mängudes, jalutuskäikudel, selleks ettenähtud tundidel iseseisev tegevus, lapsed poolt omaalgatus oskab laulda laule, tantsida ringides, kuulata muusika. Seega muusika siseneb lapse igapäevaellu muusikaline tegevus muutub lemmikuks okupatsioon.
Puhkus ja meelelahutus
Ja nüüd on aeg rääkida pühadematiinidest, mida peetakse regulaarselt igas vanuserühmas. See on sügisene puhkus, Uus aasta, 23. veebruar, 8. märts ja lõpupidu ettevalmistuskooli rühmas.
Puhkus lasteaias on ennekõike suur töö, mida teeb kogu kollektiiv, kuna sellesse üritusse on kaasatud palju lasteaia töötajaid. Seetõttu on puhkus ühine põhjus! Aga igaühel on oma rolli, nende kohustused. Ja kohustuste jagamine võib olla väga raske muusikajuht ja õpetaja, sest puhkuse edukas läbiviimine sõltub õpetajate ühisest organiseeritud tööst.
Niisiis: pühadeks riietuvad lapsed nutikalt ja oma äranägemise järgi, kui kostüümid pole pühade käsikirjas täpsustatud.
Enne matineed, nagu ka enne muusikaline tegevus saal peab olema ventileeritud, ja assistent õpetaja tuleb läbi viia märgpuhastus. Rühmas on vaja jälgida pidulikkust õhkkond: Kaunistage rühmaruum, riputage üles värvilised plakatid, lisage sobivad muusika jne. d.
Pedagoogidele Kindlasti peab olema riietatud, omama sobivaid jalanõusid ja tervitama lapsi ülevas meeleolus.
Pühadeks valmistudes kaasake kõiki nii palju kui võimalik lapsed: proovige leida igaühele midagi roll või luuletus. Õppides koos lastega luuletusi ja rolle, kontrolli õige hääldus, rõhuasetus sõnades, kirjavahemärkidest kinnipidamine.
Mõlemad peavad pidustusel kohal olema. pedagoogid. Enne matineed peab saatejuht välja panema kõik stsenaariumis nõutavad atribuudid, kontrollima nende kogust ja asetama vajaliku arvu toole.
Juhi peamine ülesanne on hoolikalt valmistuda oma ülesannete täitmiseks. Saatejuht peab hästi tundma matinee kava, teadma laste laule, tantse ja mänge ning vajadusel aitama lastel tantsu või dramatiseeringu sooritada.
Matineel peaks saatejuht käituma vabalt ja loomulikult. Ta ei tohiks olla paljusõnaline. See, mida on vaja lastele edastada, tuleks esitada lihtsalt ja selgelt. Saatejuhi kõnet elavdab suuresti asjakohane nali, küsimus lastele, pedagoogid, külalised ( Näiteks: Kas te pole näinud, kuidas meie lapsed taskurätikutega tantsivad?").
Matinee tuleks läbi viia heas tempos. Pikad esinemised ja pausid väsitavad lapsi.
Saatejuht peab olema leidlik! Matineel võib ette tulla ettenägematuid hetki (lastel ei olnud aega riideid vahetada, esinejate koosseis vahetus, tegelane ei ilmunud õigel ajal, nad jäid vahele muusikaline number jne..). Sellistel puhkudel peab juht kiiresti leidma väljapääsu keerulisest olukorrast. (naljad, mõistatused, publiku kaasamine raskuste lahendamisse).
Puhkuse ajal ärge puudutage lapsi kätega ja nende ümberehitamiseks peate neile lihtsalt sellest rääkima.
Saatejuht peab hääldama teksti emotsionaalselt, valjult, selgelt, kartmata külalisi, säilitades puhkusel sõbraliku õhkkonna. Kui lapsed esitavad tantse ja ringtantse, tehke nendega liigutusi.
Puhkuse lõpus peab saatejuht õppima, kuidas puhkust organiseeritult lõpetada! Pärast maiuspala tänage külalist (täiskasvanud tegelane, jätke temaga hüvasti, tuletage talle kindlasti meelde, mis põhjusel kõik saali kogunesid, võtke kõik lapsed kokku ja lahkuge saalist korrektselt (v.a. Uusaasta pühad kui lapsed jõuluvanaga pilte teevad).
Kasvataja, kes ei mängi ühtegi rolli, on koos oma rühma lastega. Ta laulab ja tantsib koos lastega. Kasvataja Samuti peab ta hästi tundma programmi ja kogu puhkuse kulgu ning vastutama talle määratud töövaldkonna eest (valmistab atribuutika, kostüümide detailid, vahetab õigel ajal lastele riided, vajadusel kohendab kostüüme).
Võetakse pühadeks kostüümid õpetajad ette et kõik oleks võimalik kontrollida: pesta, ääristada, teha puuduvad osad. Kui vanemate ülesandeks on kostüümi õmblemine või kaunistamine või atribuutika ettevalmistamine, peavad vanemad need eelnevalt kaasa võtma, et õpetajad võiksid neid kontrollida, muidu võib puhkusel juhtuda, et petersellimütside kummipaelad on rebenenud, atribuutika katki jne.
Ettevalmistuses saavad osaleda ka lapsevanemad pühad: abi toa kaunistamisel, seinalehe kujundamisel, kostüümide valmistamisel, väikeste rollide mängimisel või luule lugemisel, esinemisel muusikaline tuba oma lastega.
Teade puhkuse kohta postitatakse eelnevalt, et vanemad teaksid täpselt, millal ja mis kell matinee toimub.
Möödunud puhkuse üle on hea arutada. koosolek, kus räägitakse puhkuse positiivsetest külgedest ja tehtud vigadest.
Enne matinee - pedagoogid peab aitama kaunistada saali pühadeks ja koristama kõik atribuudid pärast nende matinee (soovitavalt paigas).
Ja lõpetuseks tahaksin öelda, et puhkus on ennekõike meie laste, sealhulgas meie, näidisetendus, nii et palun suhtuge sellesse suure vastutustundega. Ja siis läheb meil kõik korda!
Õpetaja roll muusikatundides ja pidustustel.
Laste muusikalises arengus suur rollõpetajale määratud. Tundides abistab ta aktiivselt muusikajuhti: laulab, näitab liigutusi, osaleb mängudes, vajadusel tantsib. Korraldab lastele iseseisvat muusikamängu, kaasab muusikat igapäevaelu laste rühm(hommikuvõimlemine, jalutuskäik, ekskursioon jne)
Õpetaja dirigeerib märkimisväärne töö, kuna tal on lastega igapäevane vahetu kontakt ja ta saab teada iga lapse muusikalised huvid ja kalduvused, luua vajalikud tingimused arendamiseks loominguline tegevus lapsed rühmas, kooskõlastades oma tegevuse õpetaja-muusikuga.
Õpetaja tegevus pühadematiinidel on mitmekesine. Kõige vastutusrikkam roll on juhi roll. Tema emotsionaalsus, elavus, oskus lastega vahetult suhelda, poeetiliste tekstide ilmekas esitus määravad suuresti puhkuse üldise meeleolu ja tempo. Saatejuhil ei pea olema ainult head teadmised stsenaariumist, muusikalistest ja kirjanduslik materjal et vajadusel lastele õigeaegset abi osutada, aga ka ootamatutele juhuslikele muutustele kiiresti reageerida. Pedagoogide hulgast valitakse välja peojuht ja tema abilised, ülesanded jaotatakse lasteaia töötajate vahel ning määratakse nende ülesannete täitmise tähtajad (saali kaunistamine, lastele pidupäeva kostüümide valmistamine, kingitused, lavastuste kujundamine, sketsid, üllatusmomendid jne).
Puhkuse eelõhtul kontrollib saatejuht muusikajuhi juuresolekul temaga koos osalevate õpetajate valmisolekut, selgitab kõike, mis on seotud nendega. ühistegevus. Saatejuht vastutab terviku kunstilise ja pedagoogilise sisu eest puhkuse programm.
Õpetajad, kes ei mängi ühtegi rolli, on koos oma rühma lastega. Koos lastega lauldakse, valmistatakse ette kostüümidetailid ja atribuutika ning aidatakse vajadusel mängude ja tantsudega.
Õpetajate abid peaksid aktiivselt osalema ruumide pidulikul kaunistamisel ja aitama lapsi enne puhkust riietada.
Koordineeritud töö Lasteaia meeskond tagab puhkuse läbiviimise kõrgel kunstilisel ja korralduslikul tasemel. Ainult sellistel tingimustel on puhkus helge, meeldejääv sündmus aia elus, millel on suurepärane hariduslik väärtus.
Õpetaja roll muusikakasvatuse protsessis.
Õpetaja on kohustatud:
1). Arendada laste iseseisvust ja algatusvõimet tuttavate laulude ja ringtantsude kasutamisel erinevates tingimustes (jalutuskäikudel, hommikuvõimlemisel, tundides), aidata lastel mõtiskleda. muusikalisi muljeid loomingulistes mängudes;
2). Arendada muusikaliste didaktiliste mängude läbiviimise protsessis laste meloodiakõrva ja rütmitaju;
3). Süvendada laste muusikamuljeid, kuulates korduvalt lintsalvestisi.
4)tundma kõiki muusikaõppe programminõudeid, kogu oma rühma repertuaari ning olema muusikatunnis muusikajuhi aktiivne abiline;
5). Viige oma rühma lastega regulaarselt muusikatunde muusikajuhi puudumisel (haigus, puhkus).
MUUSIKALINE TEGEVUS.
Tunni esimeses osas osaleb õpetaja igat tüüpi harjutuste ettenäitamisel. See võimaldab lastel üheaegselt arendada oma visuaalset ja kuuldavat taju.
Tunni teises osas, muusikat kuulates, sisendab õpetaja isikliku eeskujuga lastesse muusikakuulamise oskust, vajadusel teeb lastele vaikselt märkusi ja jälgib distsipliini.
Laulmisel: a) ei osale laulmises, et mitte lapsi segada. Harjutused koos erinevad rühmad lapsed laulavad nendega erinevates võtmetes;
b) õppimisel uus laul laulab koos lastega, näitab õiget artikulatsiooni, sõnade õiget hääldust (meloodial).
Kuid mitte mingil juhul ei õpi ta sõnu enne meloodia õppimist.
2. etapis lauluõpet täiustades laulab esimestes tundides koos lastega laule, 4. - 5. tunnis laulab ainult rasketes kohtades kaasa, oskab laulda “ilma hääleta” - artikuleeriv, näitab õiget sissejuhatust noogutades. pea.
Kui lapsed esitavad ilmekalt laulu, mis on 3. õppeastmes, siis õpetaja ei laula, kuna selle etapi ülesanne on iseseisev, emotsionaalselt väljendusrikas laulmine ilma täiskasvanu hääle toetuseta. Erandiks on laulude laulmine nooremate rühmade lastega, kus sageli puudub veel kooritegevuse kogemus ning õpitav materjal ei jõua ilma täiskasvanu abita kolmandasse esitusetappi.
Muusikalis-rütmiliste liigutuste käigus õpetaja:
a) süžeevälistes mängudes annab mängu ajal selgitusi, juhiseid, kommentaare, võib mänguga liituda, kui seda mängitakse esimest korda või kui mäng nõuab võrdne summa paarid lapsi. Mängib lastega mängu õppimise kõigil etappidel.
b) B lugude mängud on kas ainult vaatleja, annab juhiseid või (1-2 korda mängitavas keerulises mängus, samuti nooremates rühmades) võtab endale ühe rolli. Laste mängu ei tohiks katkestada. Pärast mängu lõppu annab õpetaja vajalikud selgitused ja juhised ning lapsed mängivad uuesti. Laste mängu jälgiv õpetaja aitab muusikajuhti nõuga, ütleb, et see ei tule hästi välja, milliseid liigutusi tuleks harjutustesse panna, et seda veelgi parandada.
Sama juhtub siis, kui lapsed tantsivad. Õpetaja näitab kahekesi, kolmekesi uut tantsu, mille elemente lapsed harjutuste käigus õppisid, koos muusikajuhiga (meloodiat laulavad nemad) või koos lapsega (muusikajuht mängib). Ringtantsus tantsib õpetaja lastega 1-2 korda, seejärel tantsivad lapsed iseseisvalt. Õpetaja annab juhiseid, kui lapsed tantsivad, kuna tema tähelepanu katab suurema hulga lapsi kui klaveri taga istuva muusikajuhi tähelepanu.
Õpetaja ei osale improvisatsioonilistes tantsudes, mida esitatakse vanemate lastega, kuna neid tantse tehakse selleks, et arendada laste loomingulist initsiatiivi. Ta paneb kirja vaid laste koostatud liigutuste jada ja tantsu lõpus saab need heaks kiita. Õpetaja võib kokkuleppel muusikajuhiga improviseerida tantsu ja kutsuda lapsi seda omal moel esitama.
Täiskasvanu osavõtul tantsudes, kus tema teod jäädvustavad autor, õpetaja alati, kõiges vanuserühmad lastega tantsimas.
Tunni kolmandas osas õpetaja tavaliselt aktiivselt ei osale (erandiks on nooremate rühmade tunnid), kuna muusikajuht annab tunnile hinnangu. Kuid õpetaja annab lastele märkusi ja juhiseid, kui ta muudab koosseisu marssimiseks ning jälgib distsipliini.
Muusikaline juht kohustatud: Töötage koos õppejõud lasteaeda, et viia teda kurssi muusikalise kasvatuse põhitõdedega, praktiline muusikaline materjal, kujundid ja metoodilised tehnikad muusika juurutamine lasteaia igapäevaellu; läbiviimisrühm (2-4 inimest) ja individuaalsed konsultatsioonid, kus õpetajad tutvuvad järgmiste ülesannetega muusikaline teos rühmas kirjeldage sisu individuaalne töö lastega.