Malõševa Olga Nikolaevna

õpetaja algklassid

Munitsipaalharidusasutus "Lütseum nr 5"

Zheleznogorsk, Kurski piirkond

Tunni teema: L. N. Tolstoi “Hüpe”

Tunni eesmärk: parandada õige ja ladusa lugemise oskust, oskust tekstis orienteeruda, mõista tegelaste tegude, tunnete ja kogemuste motiive ja tagajärgi kirjandusteos teksti analüüsimise ja autori kavatsuste mõistmise oskuse arendamine

Planeeritud tulemused:

Isiklik: realiseerida oma võimeid õppimisel; adekvaatselt hinnata oma edu või ebaõnnestumise põhjuseid.

Metasubjekt:

Kognitiivne: kasutades haridusülesannete täitmiseks vajalikku teavet otsima õppekirjandus; konstrueerida kõne lausung suulises vormis, vormis võime analüüsida, võrrelda, teha järeldusi.

Regulatiivne:arendada oskust õppeülesannet vastu võtta ja säilitada; jälgida ja hinnata oma tegevust.

Kommunikatiivne: monoloogi ja dialoogilise kõne arendamine, koostöö probleemi ühisel lahendamisel, ühisele lahendusele jõudmine sisse ühistegevus.

Teema: L. Tolstoi teostega tutvumine, tekstis orienteerumise õppimine, see hoolikalt ülevaatamine ja õige koha leidmine; mõistma kangelaste tegude, tunnete ja kogemuste motiive ja tagajärgi, valima võrdluse alused ja kriteeriumid, objektide klassifitseerimine.

Tunni edenemine

1. Motivatsioon selleks haridustegevus

Slaid 2 (M. Tsvetajeva avaldus koos fotoga)

„Mis on lugemine, kui mitte maha jäetud saladuste lahtiharutamine, ammutamine?
read, sõnadeta" M.. Tsvetajeva

Õpetaja. Lugege slaidil olevat kirjet. Kuidas saate neid sõnu seletada?

Lapsed. Lugemine on teadmine saladusest, mis mõnikord peitub tekstis, seda püüab autor meile edasi anda. Selle lahti harutamiseks, tunnetamiseks pead olema tähelepanelik lugeja.

Õpetaja. Keda võib nimetada tähelepanelikuks lugejaks?

Lapsed. Tähelepanelik lugeja tajub tundlikult loetavate ridade taha peituvat autori meeleolu.

Õpetaja. Kas teie arvates on lihtne olla selline lugeja?

Lapsed. Raske on olla tähelepanelik lugeja.

Õpetaja. Mida tuleks selleks ette võtta?

Lapsed. Peate armastama raamatuid, lugema hoolikalt ja mõistma autori meeleolu, tema suhtumist tegelastesse.

Õpetaja. Mis sa arvad, miks ma nende sõnadega õppetundi alustasin?

Lapsed. Täna püüame välja mõelda, mis jääb sõnade taha ridade taha. Õpime leidma tekstist sõnu, mis aitavad mõista tegelaste emotsionaalset seisundit, nende tegevust ning aitavad avada ka loo teemat.

2. Teadmiste uuendamine

Õpetaja. Jätkame teekonda läbi kirjandusliku lugemise maa. Sulgege silmad ja kujutage ette, et teie käes on võlukepp, millega saate suuri esemeid väikesteks ja väikseid suurteks muuta. Proovime maagiline jõud pulgad ja muuda ühest lausest terve lugu.

Õpetaja. Mis ülesannet me tegema hakkame?

Lapsed.Õpime, kuidas muuta lausest terviklugu.

Õpetaja. Mida see tähendab?

Lapsed. Loeme ettepaneku läbi, valime info ja koostame väike tekst.

Õpetaja. Sa ei pea lausele midagi lisama. Tõmmake lausest välja kogu teave, kuid ärge lisage midagi ekstra, ärge looge oma süžeed.

Õpetaja. Loe lause.

Ettepanek on tahvlile kirjutatud:

Meremehed hakkasid valjemini naerma ja poiss punastas, võttis jope seljast ja tormas ahvile järele masti.

Õpetaja. Kas kõik sõnad on selged? Selgitage sõna mast tähendust.

Slaid 3. (Masti illustratsioon)

Lapsed. IN kõrge, tugevalt tugevdatud varras laeval purjede jaoks.

Õpetaja.Selliste laevade mastid tõusid tekist 15–20 meetrit ehk 5–8-korruselise hoone kõrgusele. Mastidel olid risttalad, mis toetasid purjeid. Seal oli palju trosse ja köisredeleid, mis olid venitatud risttalast risttalani.

Õpetaja. Kes on meremehed?

Lapsed. Meremees teenib mereväes.

Õpetaja. Kust me oma lugu alustame? Kus tegevus võiks toimuda?

Lapsed. Laeval. Mast on laeval.

Õpetaja. Kes on meie loo kangelased?

Lapsed. Poiss, meremehed.

Õpetaja. Mida tegid meremehed?

Lapsed. Nad seisid laeval ja naeris kõvasti.

Õpetaja. Kuidas poisil läks?

Lapsed. Poiss võttis jope seljast ja ronis üles.

Õpetaja. Loe sõnu, millega autor poisi tegusid kirjeldas.

Lapsed. M poiss punastas, võttis jope seljast ja tormas ahvile järele masti.

Õpetaja. Kas on võimalik asendada jope sõna "viskas seljast" sõnaga "võtis ära"?

Lapsed. See on võimalik, kuid täpsemalt sõna "viskas ära", sest "viskas ära" tähendab toimingu kiiret sooritamist.

Õpetaja. Asendage sõna "tormas" sünonüümiga.

Lapsed. Ta tormas ja ronis.

Õpetaja. Kas oskate öelda, miks ta ahvile järele tormas?

Lapsed. Ei, me ei tea seda kindlalt. Aga midagi juhtus. Lõppude lõpuks, "madrused naersid valjult ja poiss punastas." See tähendab, et ta oli vihane ja ärritunud.

Õpetaja. Kas oskate öelda, milline ilm oli?

Lapsed. Jah, sest ainult hea ilmaga kogunesid meremehed tekile.

Õpetaja. Nüüd paneme kõik, mida oleme öelnud, ühtsesse loosse.

Lapsed. See oli hea päev. Madrused seisid tekil. Läheduses oli ahv. Kõigil oli lõbus, meremehed naersid kõvasti. Järsku viskas poiss jope seljast ja ronis ahvile järele.

3. Tunni teema ja eesmärkide sõnastamine

Õpetaja. Mis te arvate, miks me loo kirjutasime just seda lauset kasutades?

Lapsed. Vaatame teksti, mis sisaldab sellist lauset.

Õpetaja. Kas soovite looga tutvuda ja teada saada, kuidas sündmused tegelastega edasi arenesid.

Lapsed.Õpikus.

Õpetaja.Ava õpik lk. 161 ja lugeda teose pealkirja. Kes on loo autor? Mida sa tead L. N. Tolstoist?

4. L. N. Tolstoi teostega tutvumine

4. slaid (Tolstoi portree)

Lev Nikolajevitš sündis 1828. aastal - peaaegu 200 aastat tagasi. Lapsepõlveaastad veetis külas Jasnaja Poljana. Ema suri, kui Tolstoi polnud 2-aastane. Tolstoil oli kolm venda ja üks õde ning ta asus nende kasvatamisele kauge sugulane.

5. slaid (Jasnaja Poljana foto)

Koole oli siis veel väga vähe, vaeste lapsed ei saanud õppida. Lev Nikolajevitš avas Jasnaja Poljanas kooli, kirjutas lastele õpikuid ja õpetas neid ise.

Tolstoi suri 1910. aastal. Ta elas 82-aastaseks ja pühendas kogu oma elu kirjandusele. Tema raamatuid on tõlgitud paljudesse keeltesse ja neid loetakse kõikjal maailmas. Täielik kollektsioon esseed – 90 köidet!

Slaid 6. (Siseviimistlus toad)

Õpetaja. Selline nägi välja L. N. Tolstoi tuba, kus ta elas ja töötas.

Õpetaja. Milliseid L. Tolstoi raamatuid olete lugenud?

7. slaid (raamatunäitus)

5. Töö tekstiga

1) sõnavaratöö

Õpetaja. Lugege loo pealkirja.

Õpetaja. Mida tähendab sõna "hüppama"?

Slaid 8 (väide sõnastikust)

Sõnastikus sõna järgi "põrge" mida nimetatakse keha kiireks liikumiseks, tõrjumiseks mis tahes toetuspunktist. See on lihtsalt tegevus.

Õpetaja. Valige teksti pealkirjaga seotud sõnad.

Lapsed. Hüppa, hüppaja.

2) teksti esmane lugemine õpetaja poolt

Õpetaja loeb sõnadele ette «… kõik tardusid hirmust..." Jateeb peatuse.

"Eelduste korvi" tehnika

Õpetaja. Proovime arvata, mis võib järgmiseks juhtuda? Töötage paaris.

Töötage paaris

Lapsed avaldavad oma oletusi.Õpetaja loeb teksti lõpuni.

Õpetaja. Kas teie oletused langesid kokku loo sündmustega? (Laste ütlused)

Õpetaja.Miks poiss hüppas? (vastuste ebaselgus)

Lapsed.Isa karjus, poisil oli hirm, ta hakkas kartma, ta tahtis kiiresti alla saada, kuid alla ei saanud minna.

Õpetaja.Miks on igaühe vastused erinevad?

Lapsed. Teistsugune suhtumine loost ei saanud kõik aru, me ei tea.

Õpetaja.Milles probleem oli? Millisele küsimusele peame vastama?

Lapsed.Miks poiss hüppas?

3) lugemine ja analüüs kunstiteos

Õpetaja.Tuleme tagasi teksti juurde. Lugege loo esimest lõiku. Mida autor meile selles lõigus rääkis?

Lapsed.Hea ilm, rahvas kogunes tekile.

Õpetaja.Miks räägib autor meile heast ilmast?

Lapsed.Need üksikasjad aitavad mõista tekil olevate inimeste meeleolu, inimesed on reisist väsinud, tahavad uusi kogemusi ja vaatavad mängivat ahvi.

Õpetaja. Nimeta loo peategelased.

Lapsed. Poiss, kapten.

Õpetaja. H Mida ütleb Tolstoi poisi kohta? Toetage tekstist pärit sõnadega.

Lapsed.Kapteni poeg. Ta on 12-aastane.

Õpetaja. Kuidas ahv laevale ilmus?

Lapsed.Laev naasis ümbermaailmareisilt ja tõenäoliselt viidi ta kuhugi kuumadesse riikidesse.

Õpetaja. Kuidas mõistate fraasi "lahkunud veelgi rohkem"?

Lapsed. Ta hakkas palju ringi mängima, müra tegema ja mängima.

Õpetaja.

Õpetaja. Mida ahv mütsiga tegi?

Lapsed. Ta võttis selle poisilt ja hakkas rebima.

Õpetaja.Kuidas käitus poiss kahel esimesel minutil, jäädes ilma mütsita? Lugege seda.

Slaid 9. (Vali vastus)

Õpetaja.Miks poiss ahvile järele läks? Valige vastus.

tal oli kahju kaotatud mütsi pärast;

ta tahtis ahviga võistelda jõus ja väleduses;

ta tundis häbi ja solvumist meremeeste mõnitamise pärast.

Õpetaja. Kas poisi käitumine on seotud meremeeste käitumisega?

Lapsed. Poiss järgnes ahvile, et vältida isale alluvate meremeeste mõnitamist.

Õpetaja.Kuidas sa seda poissi selles loos ette kujutasid? Millised sõnad sobivad kirjeldama loo kangelast? Valige need, mida peate kõige olulisemaks, ja selgitage oma valikut.

Töötage rühmades. Sõnad on kirjutatud paberitükkidele.

Slaid 10.(Poisi omadused)

julgust

hoolimatus

kangelaslikkus

lööve

hooplemine

sihikindlus

uhkus

Õpetaja. Niisiis, millised sõnad valisite kangelase kirjeldamiseks?

Lapsed loevad valitud sõnad ette ja annavad selgitusi.

1. Julgus– argpüks ei suudaks nii kõrgele ronida ja end ohtu seada.

2. Kergemeelsus- tema tunded olid ülimuslikud mõistuse, mõistuse üle ja ta ei kontrollinud oma tegusid, teda kontrollis ainult entusiasm.

4. Lööve– ta ei mõelnud tagajärgedele.

5. Otsustatus– poiss ei kõhelnud, tema liigutused olid kiired: ta jõudis ühe minutiga masti tippu.

6. Enesearmastus – sisse kui meremeeste mõnitamine teda provotseeris, siis poiss solvus, ta

Ta tundis enda pärast häbi, et tema, kapteni poeg, ei hoolitsenud mütsi eest ja lasi ahvil teda mõnitada ja kiusata.

Õpetaja. Kas teiste suhtumine ahvi jamadesse ja poisi käitumisse on muutunud? Mis hetkel see juhtus? Lugege seda.

Lapsed loevad ftekstiosa, mis algab sõnadega: "Aga poiss läks väga elevil"

Õpetaja. Kuidas mõistate fraasi "poiss erutus"?

Lapsed. Sain elevil ega saanud peatuda, sest tahtsin ahvilt mütsi ära võtta.

Õpetaja. Kuidas saab seda teiste sõnadega öelda?

Lapsed. Sai elevil, vaimustus, inspiratsioon, vaimustus, ununes

Õpetaja. Pöörake tähelepanu sellele, milliseid sõnu ja tegusid autor poisi tegude iseloomustamiseks kasutas.

Lapsed. Ta karjus, ronis, ronis, vaimustus, näitas oma entusiasmi, ei jäänud maha, viskas, astus, vaatas, koperdas, kiikus, hüppas.

Õpetaja. Kui suur oli kaugus mastist risttala otsani, kus müts rippus?

Lapsed. Kaks aršinit

Õpetaja. Mis on arshin?

Lapsed. Arshin on iidne pikkuse mõõt, veidi alla meetri.

Õpetaja.Milliste sõnadega annab autor edasi ohu poisi elule? Lugege lõike.

Lapsed.Kõik tardusid hirmust. Järsku ahmis keegi inimeste hulgast hirmust õhku. Poiss tuli sellest karjest mõistusele, vaatas maha ja koperdas.

Õpetaja. Otsige üles ja lugege uuesti see osa tekstist, mille kangelane on kapten.

Lapsed loevad tekstiosa, mis algab sõnadega: "Sel ajal tuli kajutist välja laeva kapten, poisi isa."

Õpetaja. Kas arvate, et kaptenil oli õigus, kui ta hakkas poissi sihtima ja karjuma: "Ma lasen su maha!"? Võib-olla oleks pidanud lihtsalt hüüdma: “Hüppa vette!”?

Lapsed. Isa otsustav ja ähvardav hüüe: "Ma lasen su maha!" ja tõstetud relv sundis poissi kuuletuma ja kõhklemata vette hüppama. Igasugune kapteni otsustamatus ja pehmus võib viia tema poja surmani.

Õpetaja. Leia tekstist sõnad, mis kirjeldavad kapteni käitumist.

Lapsed. Tuli välja, kandis, nägi, võttis kohe sihikule, karjus, karjus, nägi, jooksis nuttes minema.

Õpetaja. Millised omadused olid kaptenil?

Töötage rühmades.

Lapsed kirjutavad omadused paberile ja seejärel loetakse need ette.

Lapsed. Leidlik, otsustusvõimeline, kartmatu, meelekindlusega, teab, kuidas otsuseid langetada raske olukord, suutis raskes olukorras mitte segadusse sattuda, enesekindlus.

Õpetaja. Mõelge, miks kapten nuttis ja oma kajutisse jooksis?

Lapsed. Ma ei tahtnud, et nad pisaraid näeksid. Kogesin tugevat šokki ja kartsin väga oma poja pärast.

Õpetaja. Proovime oma muljeid edasi anda, kirjutades cinquaini (loomingulise kirjutamise tüüp, viierealine riimimata luuletus)

Õpetaja. Tuletagem meelde sünkviini koostamise skeemi.

Slaid 11. (Sünkviini koostamise plaan)

1 rida – teema – koosneb ühest sõnast - nimisõnast.

2 rida – teema kirjeldus – koosneb kahest sõnast – omadussõnad.

3. rida – teemasisese tegevuse kirjeldus – koosneb kolmest sõnast – tegusõnadest.

4. rida – suhtumine teemasse – neljasõnaline fraas.

5. rida – teema nime sünonüüm – üks nimisõna.

Rühmatöö

Lapsed teevad sünkviini, töötavad koos ja siis teha aruanne. (Võib lugeda üks õpilane või kogu rühm)

1. rühm – ahvist

2. rühm – poisist

3. rühm – kaptenist

4) töötada illustratsioonidega.

Õpetaja. Mida on illustratsioonil näidatud? Otsige tekstist välja lõigud, mis vastavad neile illustratsioonidele.

Slaid 12.

Ta hüppas 12-aastase poisi, laevakapteni poja juurde, rebis tal mütsi peast,

Ta pani selle selga ja ronis kiiresti mastist üles. Kõik naersid, aga poiss jäi ilma mütsita ega teadnud, kas naerda või nutta.

Slaid 13.

Järsku ahmis keegi inimeste hulgast hirmust õhku. Poiss tuli sellest karjest mõistusele, vaatas maha ja koperdas.

Slaid 14.

Ta nägi oma poega mastis, võttis kohe poja sihikule ja hüüdis: „Vette! hüppa kohe vette! Ma lasen su maha!"

Õpetaja. Mis sa arvad, miks see lugu kannab nime "Hüpe"? Millise tähenduse annab L. Tolstoi sõnale “hüppa”?

Lapsed. See on tegu, mida poiss tegi, kui kuulis oma isa käsku; ta päästis oma elu ja päästis oma isa leinast.

Õpetaja. Millist rolli mängis hüpe?

Lapsed. Hüpe päästis poisi elu, hüpe on tegu, mille poiss isa käsku kuuldes tegi, ta ei olnud hätta, suutis end kokku võtta ja grupeerida. Ta päästis oma elu ja säästis isa poja kaotamise leina.

5) töötada vanasõnadega

Õpetaja. Milline vanasõna sobib L. N. Tolstoi jutustusega “Hüpe”? Selgitage oma valikut. Te hakkate töötama paaris.

Töötage paaris.

Lapsed arutlevad vanasõnade üle ja valivad sobivaid, põhjendades oma valikut.

Slaid 15. (Vanasõnad)

Isa on uhke, et poeg on julge.

Tööjõud toidab ja joodab.

Üks pea on hea, aga kaks on paremad.

Julge tegu- ja pool päästmist.

Õpetaja.Mis on teose idee? Miks autor meile selle loo rääkis?

Lapsed. Lugu õpetab meid hirmust üle saama, raskes olukorras kiiresti otsuseid vastu võtma, sest sellest võib sõltuda elu, õpetab mitte sooritama tormakaid tegusid, õpetab iseennast ja oma emotsioone juhtima.

6. Peegeldus

Slaid 16. (Lõpeta fraas)

1 . Täna tunnis avastasin...

2. Tunnis sain üllatuse...

3. Minu jaoks oli klassis raske...

4. Tahtsin aidata...

5. Täna ostsin...

Lapsed valivad ühe fraasi ja koostavad vastuse

Õpetaja. Teie laudadel on paadi joonised. Värvime laeva purje.

Selleks peate oma tööd klassis hindama:

Töötas suurepäraselt ja sai kõigest aru – roheline puri

See toimis hästi, kuid küsimusi oli veel - kollane puri.

Ma ei saanud millestki aru ega õppinud midagi uut - sinine puri.

Õpetaja.Õppetund on läbi. Tänan teid suurepärase töö ja abi eest minu kaaslastele.

Kasutatud kirjandus

1. Laev http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Tšurakova N. A. “Kirjanduslik lugemine. 2. klass." M.: Akadeemiline raamat/Õpik, 2013.

3. Zakharova V.V., Serova M.V. „N.A. Churakova õpiku kirjandusliku lugemise õppetund. 2. klass" Moskva: "Wako", 2012.

4. Toimetanud Shumakova N. B. “ Õppetund – uurige sisse algkool. vene keel. Kirjanduslik lugemine." M.: Haridus, 2014.

5. Tunni arendamineByvsheva Žanna Aleksejevn s

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge endale konto ( konto) Google'i ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Lev Nikolajevitš Tolstoi “Hüpe”

Iga kirjanik on kirjanik alles siis, kui ta on lugeja südamesse edastanud midagi, mis on teda hingepõhjani erutanud. Kirjanikul on selleks oma meetodid ja vahendid. Ja nad on väga erinevad.

hüppamine hüppaja hüppaja Hüpe - keha kiire liikumine, tõuge igast toetuspunktist

Kas loos on see lihtsalt tegevus või andis Lev Nikolajevitš sellele sõnale mingi tähenduse?

Õpime mõistma kunstiteose saladusi, mõistma selle põhiideed. Ja selleks uurime teksti, leiame kangelaste tegude põhjused ja nende tagajärjed. .

Tekk oli kõvast kui kivist puidust; mastid tõusid tekist 15-25 meetrit kõrgemale, s.o. olid 3-5 korruselise hoone kõrgused. Mastidel on põiklatid, mis hoiavad purjeid.

Kas see oli kokkusattumus või mängisid siin rolli mõned iseloomuomadused

FÜÜSILINE MINUT Üle lainete tiirlevad kajakad, Lendame koos neile järele. Vahupritsmed, surfihelin ja mere kohal sina ja mina. Nüüd seilame merel ja hullame vabas õhus. Lõbutsege sõudmise ja delfiinide väljajooksuga. Vaata, kajakad kõnnivad mööda mereranda. Istuge, lapsed, liivale, jätkame oma õppetundi.

Ta karjus, ronis kõrgemale, erutus, viskas masti, astus käsi väristades risttalale

ronis kõrgemale, jõudis päris tippu, sirutas täies pikkuses välja, viipas, riputas selle risttala servale, väänles, rõõmustas

Kangelase tegevuse hinnang Julgus uhkustus kergemeelsus lööve Otsustavus Enesehinnang Ambiitsioon

Ma valin vanasõnad: ole julge meeles ja südames. See on lõbus kõigile, aga see pole naljakas minu jaoks.

Kes veel teeb hüppe? Isa - hüpet seostatakse inimese meeleseisundiga. “Hüpe” on nagu inimese hinge hetkeseisund kohutavatel eluhetkedel. See on inimlike omaduste ilming erilistes, ekstreemsetes tingimustes.

Aitäh õppetunni eest!

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Murzakhanova N.F. 2. klassi kirjandusliku lugemise tunni esitlus Rahva- ja kirjanduslood V.I. Dal Girl Snow Maiden ja vene rahvajutt

Murzakhanova N.F. Tunni esitlus kirjanduslik lugemine 2. klassis teemal: "V.I. Dali rahva- ja kirjandusmuinasjutud" Girl Snow Maiden" ja vene keel rahvajutt." UMK "Kooli 21 in"...

Esitluses on määratletud kirjandusteose ülesehitamise põhietapid: ekspositsioon, süžee, areng, haripunkt, lõpp. Selgitus kirjanduslikud terminid toodud ema loo näitel...

Tunni ettekanne kirjanduslik lugemine (klassiväline lugemine, klassitund) N.N

Sel aastal tähistas kogu lastekogukond armastatud kirjaniku "Neznaki" juubelit. Ettekandes esitatakse fakte autori eluloost ja sellest, kuidas ta kirjanduseni jõudis. "Dunno" ja muu huvitava kohta...

Ettekanne 1. klassi kirjandusliku lugemise (lugemis) tunni jaoks "Heli [o]. Tähed O, o."

Interaktiivne esitlus tunniks 1. klassile kirjaoskuse koolitusel täishääliku hääliku [o], tähtede O, o tundmaõppimise kohta elektrooniline taotlusõpikule "ABC" Kli...

Nikolajevitš Tolstoi

- see on vene keel

kirjanik,

Tula provintsis Yasnaja Poljana mõisas

Kinnistu "Yasnaya Polyana"

• Tolstoi oli neljas laps suures aadliperekonnas.
• Tema ema Maria Nikolajevna, sündinud printsess Volkonskaja, suri, kui Tolstoi polnud veel kaheaastane.
• Tolstoi isa Nikolai Iljitš, osaleja Isamaasõda, mida kirjanik mäletab heasüdamliku, pilkava iseloomu, lugemis- ja jahilembusena, suri samuti varakult, kui Leva oli 9-aastane.

"Peame proovima

esiteks,

loe ja saa teada

parimad kirjanikud

igast vanusest ja rahvast"

Lapsed L.N. Tolstoi armastas neid väga ja kirjutas neile palju. Tuntud on õpikud “ABC”, “Uus ABC”, neli “Vene raamatut lugemiseks” muinasjuttude, muinasjuttude ja lugudega.

Lev Nikolajevitš koos lastelastega

Hilissügis 1910. aastal lahkus Jasnaja Poljanast öösel salaja oma perekonna eest 82-aastane Tolstoi, keda saatis ainult isiklik arst.

Teekond osutus talle üle jõu käivaks: teel jäi Tolstoi haigeks ja oli sunnitud väikeses Astapovo raudteejaamas rongilt maha tulema. Siin, jaamaülema majas, veetis ta oma elu viimased seitse päeva. Ta suri

L.N. haud. Tolstoi Jasnaja Poljana mõisas

julgust

hooplemine

hoolimatus

sihikindlus

uhkus

ambitsioon

1. Laevaga

2. Ahvide pahandus.

3.Ahvi tagaajamine.

4.Mastis.

Leo Tolstoi lugu "Hüpe" piltidel, loe

Pildid on suurendatud

Põrgatama

Üks laev sõitis ümber maailma ja pöördus koju tagasi. Ilm oli vaikne, kõik inimesed olid tekil. Suur ahv keerles inimeste keskel ringi ja lõbustas kõiki. See ahv väänles, hüppas, tegi naljakaid nägusid, jäljendas inimesi ja oli selge, et ta teadis, et need teda lõbustavad, ja seetõttu muutus ta veelgi rahulolematumaks.

Ta hüppas 12-aastase poisi, laevakapteni poja juurde, rebis tal mütsi peast, pani selle pähe ja ronis kiiresti masti üles. Kõik naersid, aga poiss jäi ilma mütsita ega teadnud, kas naerda või nutta.

Ahv istus masti esimesele põiktalale, võttis mütsi peast ja hakkas seda hammaste ja käppadega kiskuma. Näis, et ta kiusas poissi, osutas talle ja tegi talle nägusid. Poiss ähvardas teda ja karjus tema peale, kuid naine rebis mütsi veelgi vihasemalt.

Meremehed hakkasid valjemini naerma ja poiss punastas, võttis jope seljast ja tormas ahvile järele masti. Ühe minutiga ronis ta nööri mööda esimese põiklattini; aga ahv on temast veelgi osavam ja kiirem, just sel hetkel, nagu ta arvas
haaras mütsi, ronis veel kõrgemale.

Nii et sa ei jäta mind! - karjus poiss ja ronis kõrgemale.
Ahv viipas talle uuesti ja ronis veelgi kõrgemale, kuid poiss oli juba entusiasmist võitu ja ei jäänud maha. Nii jõudsid ahv ja poiss ühe minutiga päris tippu.

Päris tipus sirutas ahv end täies pikkuses ja tagumise käega nöörist kinni püüdes riputas mütsi viimase põikpuu servale ning ronis masti otsa ja sealt väänles, näitas hambaid. ja rõõmustas.
Mastist kuni põiktala otsani, kus rippus müts, oli kaks aršinit, nii et seda ei saanud kätte muud kui nöörist ja mastist lahti lastes.
Kuid poiss sai väga elevil. Ta kukutas masti maha ja astus risttalale. Kõik tekil vaatasid ja naersid, mida ahv ja kapteni poeg teevad; aga kui nad nägid, et ta lasi köiest lahti ja astus käsi väristades risttalale, tardusid kõik hirmust.
Ta pidi vaid komistama ja ta oleks tekil tükkideks purunenud. Ja isegi kui ta poleks komistanud, vaid jõudnud põikpuu servani ja võtnud mütsi, oleks tal olnud raske ümber pöörata ja masti tagasi kõndida. Kõik vaatasid teda vaikselt ja ootasid, mis saab.

Järsku ahmis keegi inimeste hulgast hirmust õhku. Poiss tuli sellest karjest mõistusele, vaatas maha ja koperdas.
Sel ajal lahkus kajutist laeva kapten, poisi isa. Ta kandis kajakate tulistamiseks relva.

Ta nägi oma poega mastis ja võttis kohe poja sihikule ning hüüdis:

Vette sisse! hüppa kohe vette! Ma lasen su maha!

Poiss ehmatas, kuid ei saanud aru. “Hüppa või ma lasen su maha!... Üks, kaks...” ja niipea, kui isa hüüdis: “kolm,” vehkis poiss pea alla ja hüppas.
Nagu kahurikuul pritsis poisi keha merre ja enne kui lained jõudsid ta katta, oli laevalt merre hüpanud juba 20 noort meremeest. Umbes 40 sekundit hiljem – see tundus kõigile pikk aeg – tuli välja poisi surnukeha.

Ta haarati kinni ja tiriti laevale. Mõne minuti pärast hakkas tema suust ja ninast vett välja voolama ning ta hakkas hingama.
Kui kapten seda nägi, karjus ta järsku, nagu miski kägistaks teda, ja jooksis oma kajutisse, et keegi teda nutmas ei näeks.

Kopeerimisel ja teisele saidile postitamisel märkige aktiivne link: https://www.site/library/

• #1

  väga hea lugu

• #2

Esitluse sisu:

1. Tolstoi, Lev Nikolajevitš - suurepärane kirjanik 19. sajand - vene kirjanduse kuldaeg. Ta sündis 9. septembril 1829 Tula provintsis Yasnaja Poljana mõisas ja suri 20. novembril 1910 82-aastasena. Krahv kuulus üllasse rikkasse perekonda. Oli sees perekondlikud sidemed vürstide Trubetskoje, Golitsõni ja teiste aristokraatidega. Ema poolt oli ta sugulane A. S. Puškiniga. Nooruses lahkus Tolstoi sõjaväeteenistus Kaukaasias, osales Sevastopoli kangelaslikus kaitsmises. Pärast pensionile jäämist reisis ta palju mööda Euroopat. Sündmuste- ja muljeterohke elu aitas hiljem andekale sõnasepale luua tõelisi kirjanduslikke meistriteoseid.

2. Teose žanriks on lugu. Erinevalt muinasjutust – väljamõeldud fantastiline töö, lugu on tõsiasi, tõsilugu..

3. L. N. Tolstoi loo “The Jump” kangelased on meremehed (inimesed tekil), poiss, tema isa - laeva kapten ja ahv.

4. Kokkuvõte- Rahulikul soojal päeval laeva tekil, kust naaseb ümbermaailmareis, meremeestel oli igav. Järsku võttis krapsakas ahv 12-aastaselt poisilt – kapteni pojalt – mütsi ja hakkas sellega laevamasti ronima. Meremeeste mõnitamisest raevunud poiss tormas ahvilt mütsi võtma ja ronis seda jälitades kõrge masti tippu. Meremehed kartsid, et poiss kukub nii kõrgelt alla ja sureb. Keegi ei naernud enam. Järsku tuli kapten kajutist välja. Mõistes kohe olukorra tõsidust, karjus ta pojale: "Hüppa vette või ma lasen su maha!" Poiss hüppas merre. Meremehed tormasid vette ja päästsid poisi.

5. Küsimused loo kohta:

Kus sündmused toimuvad? (laeval)

Kust laev tagasi tuli? (Ümbermaailmareisist)

Kui vana poiss oli? (12)

Kes oli poisi isa? (laeva kapten)

Miks poiss ahvile järele jooksis? (Ta võttis temalt mütsi. Ta püüdis seda ära võtta.)

Poiss kõrgust ei kartnud. Ta ronis ahvi järel aina kõrgemale, hoolimata ohust. Mis oli sellise hoolimatu käitumise põhjus?

Miks kapital nuttis pärast poja päästmist?

6. Teised Lev Tolstoi lastejutud, soovitatavad lugemiseks:

Philippok,

luu,

Piiskop ja röövel.

7. Masti kõrgus - mastid laevadel, mis 19. saj. võiks pühenduda ümbermaailmareisid, jõudis 25 m kõrgusele, s.o. 8-korruseline maja. Tekid olid kivikõvast puidust.

8. Järeldused - poisil ei olnud oma mütsist üldse kahju. Ta tundis end ebamugavalt, sest nad naersid tema üle. Oma väärikust kaitsta püüdes sooritas ta tormaka teo, mis maksis talle peaaegu elu. Te ei saa rahvahulga naeruvääristamisele nii suurt tähtsust omistada. Sul peab olema oma enda arvamus ja mitte anda järele hetkelisele pahameelele. Vanemad armastavad oma lapsi väga ja püüavad neid alati kahju eest kaitsta.

9. Kulminatsioon on sündmuste erilise pinge koht tekstis.

10. Tekst koosneb 3 osast:

sissejuhatus – sündmuste arenemise koha kirjeldus;

süžee - ahv võtab poisi mütsi, kõik naeravad, poiss on solvunud;

haripunkt - poiss, kes jälitas ahvi, ronis masti tippu. ta on surmaohus;

denouement - kapten päästab oma poja otsustavate tegudega.

11. Kes on teie arvates peaaegu juhtunud õnnetuses süüdi? Meremehed solvasid poissi oma mõnitamisega ja sundisid teda riskantsele tegevusele.

12. Miks nimetas Lev Tolstoi oma loo "Hüpeks"? (See oli hüpe, mis päästis poisi elu).

13. Kirjelda poisi iseloomu. (Uhke, julge, noor ja hoolimatu)

14. Kirjeldage kapteni iseloomu. (otsustav, tegudeinimene, armastab oma poega väga, uhke).