Metoodilised soovitused on koostatud, et aidata koolieelikutel korraldada projektitegevusi. Materjal sisaldab õpetaja tööplaani projekti koostamiseks, projekti peamisi tööetappe, projekti arendamise algoritmi ja projektide ligikaudseid teemasid.
Laadi alla:
Eelvaade:
projektitegevused koolieelsetes haridusasutustes
Projekti meetod
Disaini objekt,
projekti ettevalmistamise kohta
piiratud aja jooksul.
Projekti arendamise algoritm
Etapid | Ülesanded | Projekti tegevused rühmad |
Elementaarne | Probleemi definitsioon (teemad). Grupi valik osalejad | Olemasoleva selgitamine teave, arutelu ülesandeid |
Planeerimine | Probleemi analüüs. Defineeri teabeallikad matsiooni. Eesmärkide seadmine ja hindamiskriteeriumide valik tulemusi. Levitamine meeskonna rollid | Ülesannete vormistamine, teabe kogunemine. Valik ja põhjendus edu kriteeriumid |
Otsuse tegemine | Teabe kogumine ja täpsustamine matsiooni. Arutelu al- alternatiivne Optimaalse valik uus variant. Selgitamine tegevuskavad | Vaatlus. Konsultatsioonid |
Täitmine | Projekti teostamine | Töötage projekti kallal registreerimine |
Tulemuste hindamine | Projekti elluviimise analüüs saavutatud tulemusi tov (edu ja ebaõnnestumine) | Osalemine kollektiivis projekti analüüs ja eneseanalüüs hindamine |
Projekti kaitse. | Ettevalmistus kaitseks. Protsessi põhjendus disain. Selgitus saadud tulemusi Seltsimees, nende hinnang | 55 |
Eelvaade:
projektitegevused koolieelsetes haridusasutustes
Kaasaegne koolieelne lasteasutus nõuab sotsiaalsete protsesside kõrge dünaamika ja tohutu teabevoo tingimustes õppetegevuse korraldamise meetodeid, mis kujundaksid koolieelikute aktiivse, iseseisva ja proaktiivse positsiooni teadmiste omandamisel; arendaks uurimis- ja reflekteerimisoskusi; kujundaksid oskused, mis on otseselt seotud nende praktilises tegevuses rakendamise kogemusega, s.o pädevusega. Projektimeetod võib pakkuda kõike ülaltoodut.
Just projektimeetod võimaldab inforessursside kättesaadavuse tingimustes nihutada rõhku laste passiivselt teadmiste kogumise protsessilt erinevate tegevusmeetodite valdamisele.
Viimase kümnendi jooksul kogunenud pedagoogiline kogemus kinnitab projektimeetodi kasutamise järjepidevust ja tulemuslikkust koolieelses kasvatuspraktikas. Ligikaudses üldharidusliku põhihariduse programmis “Sünnist koolini” on projektitegevused deklareeritud õppetegevuse korraldamise vormina ja lähtuvad õppeprotsessi ülesehitamise temaatilisest põhimõttest.
Kasutamise asjakohasuse kohtaProjektmeetodist annab tunnistust fakt, et teaduspedagoogilises kirjanduses on seda mainitud hariduse humaniseerimise, probleem- ja arendava õppe, koostööpedagoogika, õpilasele suunatud ja tegevuspõhise lähenemise kontekstis; teadmiste lõimimine, sotsiaalne kasvatus, ühine loomelooming jne.
Projektimeetodi lubadus seisneb selles, et see annab võimaluse arendada nähtuste vaatlemist ja analüüsi, võrdlemist, üldistamist ja järelduste tegemise oskust, loovat mõtlemist, teadmiste loogikat, mõistuse uudishimulikkust, ühist kognitiivset otsingut ja uurimist. tegevused, suhtlemis- ja refleksioonioskused ning palju muud, mis on eduka isiksuse komponendid.
Projekti meetod - haridus- ja kognitiivsete tehnikate komplekt, mis võimaldab õpilaste iseseisva tegevuse tulemusena lahendada konkreetse probleemi koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega. Projektõpet saab kujutada kui pedagoogilise protsessi korraldamise viisi, mis põhineb suhtlusel keskkonnaga, samm-sammult praktilise tegevusega seatud eesmärgi saavutamiseks.
Disaini objekt,Teadlaste sõnul võib koolieelse lasteasutuse pedagoogiline süsteem, õpetaja, eraldi programm muutuda hariduseesmärkide süsteemi ja kõigi pedagoogilise protsessi tegurite ühtsuseks, mis aitavad kaasa eesmärkide saavutamisele. Samal ajal on iga õpetaja jaoks kõige olulisemad küsimused seotud haridusprotsessi kavandamisega vastavalt individuaalse haridussüsteemi konkreetsele metoodikale, eraldi spetsiaalselt korraldatud tunnile ja pedagoogilisele olukorrale.
Võttes aluseks ühisprojektitegevuse (projektipõhine õpe), viivad meie õpetajad ellu „Koolieelse lasteasutuse üldhariduse põhiprogrammi“, korraldades temaatilisi projekte, mille eesmärk on haridusruumi laiendamine, uute lastemeeskondade organiseerimise vormide otsimine, kui võimalused koolieelikute loova, kognitiivse mõtlemise arendamiseks.
Näpunäiteid õpetajale projektiga töötamiseks
1. Tutvu projekti teemaga süvitsi.
2. Projekti elluviimiseks lastega ühise plaani koostamisel toetada laste omaalgatust.
3. Äratage igas lapses huvi projekti teema vastu.
4. Loo mängumotivatsioon lähtuvalt laste huvidest.
5. Tutvustage lastele nende arusaamadele ligipääsetavat probleemsituatsiooni, tuginedes laste isiklikule kogemusele.
6. Kaalu taktitundeliselt kõiki laste pakutud probleemi lahendamise võimalusi: lapsel peab olema õigus
teha vigu ja mitte karta sõna võtta.
7. Järgige projektiga töötamisel järjepidevuse ja regulaarsuse põhimõtteid.
8. Projektiga töötades loo lapsega koosloomise õhkkond, kasutades individuaalset lähenemist.
9. Suhtuge projekti elluviimisse loovalt, suunake lapsi kasutama kogunenud tähelepanekuid, teadmisi ja muljeid.
10. Kaasake vanemad märkamatult ühisesse projektitöösse, luues lapsega rõõmsa ühise loovuse õhkkonna
11. Projekti viimane etapp tuleks hoolikalt ette valmistada ja läbi viia puhkuse, etenduse, teatrietenduse jne vormis.
Õpetaja tööplaani näidis
projekti ettevalmistamise kohta
1. Tuginedes uuritud laste probleemidele seadke projekti eesmärk.
2. Eesmärgi saavutamiseks plaani koostamine (õpetaja arutab plaani läbi vanematega).
3. Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse.
4. Projektiplaani koostamine.
5. Materjali kogumine, kogumine.
6. Tundide, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani.
7. Kodutöö iseendale. hukkamine.
8. Projekti esitlus, avatud tund.
Projektimeetodi põhietapid
1. Eesmärkide seadmine: õpetaja aitab lapsel valida tema jaoks õppeprotsessis kõige asjakohasema ja teostatavama ülesande.
piiratud aja jooksul.
2. Projektiarendus – tegevuskava eesmärgi saavutamiseks:
Kelle poole abi saamiseks pöörduda (täiskasvanu, õpetaja);
Millistest allikatest leiate teavet?
Milliseid esemeid kasutada (tarvikud, seadmed);
Milliste objektidega peaksite õppima töötama, et oma eesmärki saavutada?
3. Projekti elluviimine – praktiline osa.
4. Kokkuvõtete tegemine – uute projektide jaoks ülesannete väljaselgitamine.
Projekti arendamise algoritm
Etapid | Ülesanded | Projekti tegevused rühmad |
Elementaarne | Probleemi definitsioon (teemad). Grupi valik osalejad | Olemasoleva selgitamine teave, arutelu ülesandeid |
Planeerimine | Probleemi analüüs. Defineeri teabeallikad matsiooni. Eesmärkide seadmine ja hindamiskriteeriumide valik tulemusi. Levitamine meeskonna rollid | Ülesannete vormistamine, teabe kogunemine. Valik ja põhjendus edu kriteeriumid |
Otsuse tegemine | Teabe kogumine ja täpsustamine matsiooni. Arutelu al- alternatiivne Optimaalse valik uus variant. Selgitamine tegevuskavad | Vaatlus. Konsultatsioonid |
Täitmine | Projekti teostamine | Töötage projekti kallal registreerimine |
Tulemuste hindamine | Projekti elluviimise analüüs saavutatud tulemusi tov (edu ja ebaõnnestumine) | Osalemine kollektiivis projekti analüüs ja eneseanalüüs hindamine |
Projekti kaitse. | Ettevalmistus kaitseks. Protsessi põhjendus disain. Selgitus saadud tulemusi Seltsimees, nende hinnang | Projekti kaitse. Osalemine projekti tulemuste kollektiivses hindamises 55 |
Meie lasteaias viidi ellu järgmised projektid:
minimänguprojektid “Mida peaksime maja ehitama?”, “Minu lemmikmänguasi”, “Kes majas elab?”, “Mets- ja koduloomad”, “Liivajutt”; pikaajaline projekt 1. juuniorrühma lastele “Mängi, beebi”, mis on suunatud kombatavate aistingute ja peenmotoorika arendamisele, suhtlemis- ja mänguoskuse arendamisele ning iga lapse loomingulise potentsiaali aktiveerimisele.
Kehalise kasvatuse ja valeoloogilise suuna projektid on elluviimisel õige kehahoiaku kujundamiseks ja selle rikkumiste ennetamiseks, eelduste loomiseks vanemate koolieelikute tervislikuks eluviisiks. Need projektid on meie lasteaia jaoks aktuaalsed, kuna tervise parandamise probleem on meie jaoks prioriteet.
Haridus - “Oleme looduse kaitsjad”, “Muinasjuttude nädal”, “Minu perekond”.
Kohalik ajalugu - 2011/2012 õppeaastal piirkondliku komponendi rakendamise osana töötati koolieelses õppeasutuses välja moraalse ja isamaalise kasvatuse projekt, mis hõlmab miniprojekte “Minu linn”, “Kaasani Kreml”, “Minu vabariik”, “Volga piirkonna rahvas”, “Tatari rahvarõivas”, “Vene rahvarõivas”, “Rahvakäsitöö”, “Vene ja tatari köögi nädalad”.
Projektide kallal tööd korraldades õpetasid õpetajad lapsi infot koguma ning koos vanematega mõtlesid koolieelikud välja, kust seda leida ja kuidas vormistada. Iga projekt lõppes mingisuguse lõpuüritusega (näitus, avatud tund vanematele või puhkus).
Õpetajate, laste ja lapsevanemate ühistegevuse käigus disainitehnoloogia raames saime aru, et ükski töö vanematega ei too soovitud tulemust, kui pere ei osale tegevuste planeerimises, korraldamises ja tulemuste jälgimises. Võtsime aluseks need kolm tingimust, nii et õpetajad teavitasid vanemaid uute ühisprojektide teemadest.
Seega on lapsevanemad, kes osalevad planeerimises, organiseerimises ja seejärel tulemuste jälgimises, aktiivsed osalejad haridusprotsessis ja hakkavad mõistma oma vastutust laste kasvatamisel.
Koolieelne vanus on lapse üldise arengu alus ja indiviidi moraalsete aluste kujunemise algusperiood. Seetõttu on koolieelsete laste kognitiivsete huvide arendamisel väga oluline kompetentselt kavandatud ja korraldatud projektitegevus koolieelsetes lasteasutustes. Kollektiivtöö mikrorühmades võimaldab end väljendada erinevat tüüpi rollitegevustes ning ühine eesmärk arendab sotsiaalseid ja isikuomadusi.
Koolieelses lasteasutuses näeme projektitegevuse didaktilist tähendust selles, et see aitab siduda õppimist eluga, kujundab koolieelikutes uurimisoskusi, arendab nende tunnetuslikku aktiivsust, iseseisvust, loovust, planeerimisvõimet, meeskonnatööd. Sellised omadused aitavad kaasa laste edukale õppimisele koolis.
Kõik teavad, et lapsi nimetatakse "miks". Laps ei suuda ise kõigile oma küsimustele vastust leida, õpetajad aitavad teda. Koolieelsetes lasteasutustes kasutavad pedagoogid laialdaselt probleemõppe meetodit.
Laadi alla:
Eelvaade:
Konsultatsioon lasteaiaõpetajatele
Laps on sünnist saati avastaja, teda ümbritseva maailma avastaja. Tema jaoks on kõik uus: päike ja vihm, hirm ja rõõm. Kõik teavad, et viieaastaseid lapsi nimetatakse "miks lapsed". Laps ei suuda ise kõigile oma küsimustele vastust leida, õpetajad aitavad teda. Koolieelsetes lasteasutustes kasutavad pedagoogid laialdaselt probleemõppe meetodit: loogilist mõtlemist arendavad küsimused, probleemsituatsioonide modelleerimine, katsetamine, eksperimentaalne uurimistegevus, ristsõnade lahendamine, šaraadid, mõistatused jne.
Integreeritud õppemeetod on koolieelikutele uuenduslik. Selle eesmärk on arendada lapse isiksust, tema kognitiivseid ja loomingulisi võimeid. Õppetundide seeriat ühendab põhiprobleem. Näiteks andes lastele täieliku arusaama koduloomadest, tutvustab õpetaja kognitiivse tsükli tundides neile koduloomade rolli inimese elus, kunstilise ja esteetilise tsükli tundides - koduloomade kujutistega kirjanike teostes ja luuletajad, nende kujundite ülekandmine rahvakunstis ja -käsitöös ning illustraatorite loomingus.
Integreeritud meetodi kasutamise varieeruvusüsna mitmekesine.
- Täielik integratsioon (keskkonnaõpetus ilukirjandusega, kaunid kunstid, muusikaõpetus, kehaline areng)
- Osaline integratsioon (ilukirjanduse ja kunstitegevuse integreerimine)
- Integratsioon, mis põhineb ühel projektil, mis põhineb probleemil.
Koolieelse lasteasutuse üleminek projektipõhisele tegevusmeetodile toimub tavaliselt järgmistes etappides:
- klassid, mis sisaldavad laste katsetamise probleemsituatsioone jms;
- komplekssed plokkidemaatikatunnid;
- integratsioon:
− osaline integratsioon;
− täielik integratsioon; - projekti meetod:
− haridusruumi korraldusvorm;
− loova kognitiivse mõtlemise arendamise meetod.
Õpetaja orienteeruv tööplaan projekti koostamiseks
- Seadke projekti eesmärk, lähtudes uuritud laste probleemidest.
- Plaani koostamine eesmärgi saavutamiseks (õpetaja arutab plaani vanematega).
- Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse.
- Projektiplaani koostamine.
- Materjali kogumine, kogumine.
- Klasside, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani.
- Kodutöö iseendale. hukkamine.
- Projekti esitlus, avatud tund.
Projektimeetodi põhietapid
1. Eesmärgi seadmine:Õpetaja aitab lapsel valida teatud aja jooksul tema jaoks kõige asjakohasema ja teostatavama ülesande.
2. Projekti arendamine– tegevuskava eesmärgi saavutamiseks:
- kelle poole abi saamiseks pöörduda (täiskasvanu, õpetaja);
- millistest allikatest leiate teavet?
- milliseid esemeid kasutada (tarvikud, seadmed);
- milliste objektidega õppida eesmärgi saavutamiseks töötama.
3. Projekti teostamine– praktiline osa.
4. Kokkuvõte –uute projektide jaoks ülesannete määratlemine.
Õpetaja tööplaan projekti ettevalmistamiseks: 1. Projekti eesmärgi püstitamine (lähtuvalt laste huvidest) 2. Eesmärgi poole liikumise plaani koostamine (õpetaja arutab plaani läbi laste ja vanematega; lapsed arutavad plaani oma vanematega). 3. Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse. 4. Projektiplaani koostamine. 5. Kogumine (materjali kogumine). 6. Tundide, mängude ja muude tegevuste lisamine kavasse. 7. Kodutööd ja ülesanded iseseisvaks täitmiseks. 8. Projekti esitlus (erinevad esitlusvormid).
18. slaid ettekandest “Projektitegevuste korraldamine koolieelsetes lasteasutustes”Mõõdud: 720 x 540 pikslit, formaat: .jpg.
Projektid koolieelsetes haridusasutustes
“Projektimeetod koolieelsetes lasteasutustes” - Õpetajate abistamine projekti kaitsmise dokumentatsiooni koostamisel. Saadud andmete kogumine, süstematiseerimine ja analüüs. Puuduste väljaselgitamine, puuduste kõrvaldamise viiside määramine. Projekti esitlus ja kaitsmine. Projekti stsenaariumi väljatöötamine. Koolieelsete lasteasutuste juhtide konsultatsioonid õpetajatele. Õpetajate iseseisev tegevus projekti koordineeriva õpetaja juhendamisel.
“Projektimeetod alushariduses” - Projektimeetodi kujunemislugu. Projekti järgi ämblikuvõrk. Nõuanded õpetajale projekti kallal töötamiseks. Projekti pass. Juhendav disain on projekti loomise protsess. Disainitehnoloogia lasteaias. Õpetaja orienteeruv tööplaan projekti koostamiseks. Projekti arendamise etapid. Projektimeetodi kasutamine.
“Projektitehnoloogia koolieelsetes haridusasutustes” - projektimeetodi põhietapid. Nõuded projektimeetodi kasutamisele. Pedagoogiline uuendus. Projekti meetod. Projektimeetodi kasutamise asjakohasus. Projekti koostamise tööplaan. Koolieelsete lasteasutuste pedagoogiline süsteem. Pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon. Nõuete rakendamine.
“Projektitegevuste kasutamine koolieelsetes lasteasutustes” - Jalutuskäigud kodumaal. Uus aasta. Meelelahutus "Uus aasta". Projekti viimane etapp. Kohtumine jõuluvanaga. Loominguline projekt. Karnevali kostüümid. Kasvatustöö lastega. Muuseum. Projekti ettevalmistav etapp. Infoleht lapsevanematele. Laste ja täiskasvanute otsingutegevus.
“Projektimeetod koolieelsetes lasteasutustes” - Minu pere. Psühholoogilise heaolu tagamine. Vernissage. Projektide sisu. Projekti elluviimise viisid. Projektide klassifikatsioon. Sportlik puhkus. Miks? Laste huvid. Projekti meetod. Laulude kuulamine. Hulk nõudeid. Projekti etapid. Tööplaan. Vaba loomingulise isiksuse arendamine.
projektitegevused koolieelsetes haridusasutustes
Koolieelse haridussüsteemi kaasajastamine toob kaasa asjaolu, et traditsioonilised õppevormid kaotavad oma tähtsust. Aktiivsete õppemeetodite kasutamine, mis kaasavad koolieelikuid aktiivsesse tunnetus- ja uurimistegevusse, muutub aktuaalseks.
Ainulaadne vahend laste ja täiskasvanute koostöö ja koosloomise tagamiseks on disainitehnoloogia. Seetõttu töötatakse projekti teema, selle vorm ja üksikasjalik tegevuskava välja ühiselt. Projekti kallal töötamise ajal toimub integratsioon erinevate laste tegevuste vahel. Projekti tegevuste teema ja olemuse määravad suuresti laste vanuselised iseärasused, nende huvid ja prioriteetsed arenguvaldkonnad. Disainis osaledes arendab inimene ise endale ja teistele uusi tingimusi ehk muudab olusid ja iseennast. Teisisõnu, disain toimib põhimõtteliselt erineva, subjektiivse elus osalemise vormina.
Disain eeldab individuaalseid originaalseid lahendusi ja samas kollektiivset loovust. Grupiloovuse režiimis töötades arendatakse intensiivselt reflekteerimisvõimet, adekvaatsete lahenduste valimist ning oskust ehitada osadest tervik.
Projektimeetodi lubadus seisneb selles, et see annab võimaluse arendada nähtuste vaatlemist ja analüüsi, võrdlemist, üldistamist ja järelduste tegemise oskust, loovat mõtlemist, teadmiste loogikat, mõistuse uudishimulikkust, ühist kognitiivset otsingut ja uurimist. tegevused, suhtlemis- ja refleksioonioskused ning palju muud, mis on eduka isiksuse komponendid.
Projekti meetod - haridus- ja kognitiivsete tehnikate komplekt, mis võimaldab õpilaste iseseisva tegevuse tulemusena lahendada konkreetse probleemi koos nende tulemuste kohustusliku esitamisega. Projektõpet saab kujutada kui pedagoogilise protsessi korraldamise viisi, mis põhineb suhtlusel keskkonnaga, samm-sammult praktilise tegevusega seatud eesmärgi saavutamiseks.
Disainobjekt , Teadlaste sõnul võib koolieelse lasteasutuse pedagoogiline süsteem, õpetaja, eraldi programm muutuda hariduseesmärkide süsteemi ja kõigi pedagoogilise protsessi tegurite ühtsuseks, mis aitavad kaasa eesmärkide saavutamisele. Samal ajal on iga õpetaja jaoks kõige olulisemad küsimused seotud haridusprotsessi kavandamisega vastavalt individuaalse haridussüsteemi konkreetsele metoodikale, eraldi spetsiaalselt korraldatud tunnile ja pedagoogilisele olukorrale.
Näpunäiteid õpetajale projektiga töötamiseks:
1. Tutvu projekti teemaga süvitsi.
2. Projekti elluviimiseks lastega ühise plaani koostamisel toetada laste omaalgatust.
3. Äratage iga laps projekti teema vastu huvi.
4. Loo mängumotivatsioon lähtuvalt laste huvidest.
5. Tutvustada lastele nende arusaamadele ligipääsetavat probleemsituatsiooni, tuginedes laste isiklikule kogemusele.
6. Kaaluge taktitundeliselt kõiki laste pakutud probleemilahendusi: lapsel peab olema õigus
teha vigu ja mitte karta sõna võtta.
7. Järgige projektiga töötamisel järjepidevuse ja regulaarsuse põhimõtteid.
8. Projektiga töötades loo lapsega koosloomise õhkkond, kasutades individuaalset lähenemist.
9. Suhtuge projekti elluviimisse loovalt, suunake lapsi kasutama kogunenud tähelepanekuid, teadmisi ja muljeid.
10. Kaasake vanemad märkamatult ühisesse projektitöösse, luues lapsega rõõmsa ühise loovuse õhkkonna
11. Projekti viimane etapp tuleks hoolikalt ette valmistada ja läbi viia puhkuse, etenduse, teatrietenduse jne vormis.
Õpetaja tööplaani näidis
projekti ettevalmistamise kohta
1. Tuginedes uuritud laste probleemidele seadke projekti eesmärk.
2. Eesmärgi saavutamiseks plaani koostamine (õpetaja arutab plaani läbi vanematega).
3. Spetsialistide kaasamine projekti vastavate osade elluviimisse.
4. Projektiplaani koostamine.
5. Materjali kogumine, kogumine.
6. Tundide, mängude ja muud tüüpi laste tegevuste lisamine projektiplaani.
7. Kodutöö iseendale. hukkamine.
8. Projekti esitlus, avatud tund.
Põhinõuded projektimeetodi kasutamiseks:
1. Loomingulise uurimistöö seisukohalt olulise probleemi/ülesande olemasolu, mille lahendamiseks on vaja integreeritud teadmisi ja uurimistööd.
2. Oodatavate tulemuste praktiline, teoreetiline, kognitiivne tähtsus.
3. Osalejate iseseisvad (individuaalsed, paaris-, rühma-) tegevused.
4. Projekti sisu struktureerimine (etapp-etapilise tulemuste näitamine).
5. Uurimismeetodite kasutamine, mis hõlmavad teatud toimingute jada:
Probleemi ja sellest tulenevate uurimisülesannete määratlemine (rühmaarutelu meetodite ja ümarlaudade kasutamine ühisuuringute käigus);
Hüpoteesi esitamine nende lahendamiseks;
Arutelu uurimismeetodite üle (statistiline, eksperimentaalne, vaatluslik jne);
Lõpptulemuste vormistamise võimaluste arutelu (esitlused, kaitsmine, loomingulised referaadid, linastused jne);
Saadud andmete kogumine, süstematiseerimine ja analüüs;
Kokkuvõtete tegemine, tulemuste vormistamine, nende esitlemine;
Järeldused, uute uurimisprobleemide väljatöötamine.
Sellest lähtuvalt määratakse projekti (selle struktuuri) arendamise ja rakendamise etapid:
Olukordade tutvustamine, mis võimaldavad tuvastada ühe või mitu probleemi käsitletava teema kohta;
Hüpoteeside väljapakkumine tuvastatud probleemi lahendamiseks (“ajurünnak”). Iga hüpoteesi arutelu ja põhjendus;
Aktsepteeritud hüpoteeside kontrollimise meetodite arutelu väikestes rühmades, võimalike teabeallikate arutelu esitatud hüpoteesi uurimiseks. Tulemuste esitamise arutelu;
Töötage rühmades, et otsida fakte, argumente, mis kinnitavad või lükkavad ümber hüpoteesi;
Iga rühma projektide (probleemilahendushüpoteeside) kaitsmine kõigi kohalviibijate vastuseisuga;
Uute probleemide püstitamine.
Projekti arendamise algoritm
| Etapid | Ülesanded | Projekti tegevused rühmad |
| Elementaarne | Probleemi definitsioon (teemad). Grupi valik osalejad | Olemasoleva selgitamine teave, arutelu |
| Planeerimine | Probleemi analüüs. Teabeallikate tuvastamine. Eesmärkide seadmine ja hindamiskriteeriumide valik tulemusi. Rollide jaotus meeskonnas | Ülesannete vormistamine, teabe kogunemine. Valik ja põhjendus edu kriteeriumid |
| Otsuse tegemine | Teabe kogumine ja täpsustamine. Arutelu alternatiivide üle. Optimaalse variandi valimine. Selgitamine tegevuskavad | Vaatlus. Konsultatsioonid |
| Täitmine | Projekti teostamine | Töötage projekti kallal registreerimine |
| Tulemuste hindamine | Projekti elluviimise analüüs, saavutatud tulemused (edud ja ebaõnnestumised) | Osalemine kollektiivis projekti analüüs ja eneseanalüüs |
| Projekti kaitse. | Ettevalmistus kaitseks. Protsessi põhjendus disain. Saadud tulemuste selgitamine, nende hindamine | Projekti kaitse. Osalemine projekti tulemuste kollektiivses hindamises |
Projektmeetodi ja vastavate muudatuste elluviimiseks peavad koolieelse lasteasutuse töötajad olema valmis kasutama kaasaegseid projekte, tehnoloogiaid ja meetodeid, st töötama arendusrežiimis.
Selle üleminekuperioodi omadused on järgmised:
Uute tingimuste tekkimine (ühiskonna taotlus);
Lisaressursside olemasolu;
Koolieelse lasteasutuse väliste sotsiaalsete sidemete laiendamine;
Lapsevanemate kaasamine aktiivsesse koostöösse koolieelse lasteasutusega;
Teoreetilise raamistiku kasutamine uuenduste kavandamisel.
Toimivus:
1. Projekti kallal töötamine stimuleerib enesearengut ja aitab parandada pedagoogilist pädevust.
2. Arendab intellektuaalset, suhtlemisvõimet ja algatusvõimet.
3. Kujundab vastutust ja iseseisvust.
4. Realiseerib loomingulist tegevust ja emotsionaalsust.
LAVA PLAAN
septembril
1. Õpetajate küsitlemine: “Projektitegevustes osalemine”.
2. Konsultatsioon: "Pedagoogilise disaini kujundusmeetodi olemus, etapid ja tehnoloogia."
3. Ärimäng: “Kujundusmeetodi kasutamise varieeruvus”
oktoober
1. Õpetajate testimine: "Õpetajate innovatsioonipotentsiaali ja koolitusvajaduste väljaselgitamine."
2. Koolitus: "Disainioskuste arendamine õpetajate seas."
3. Konsultatsioon: "Disaini roll koolieelse lasteasutuse töös."
4. Metoodilise kirjanduse näitus.
novembril
1. Nõuanded õpetajatele projekti koostamise teoreetiliste ja praktiliste tunnustega tutvumiseks.
2. Pedagoogiline nõukogu: “Projektimeetod koolieelses haridussüsteemis.”
3. Väljatöötatud projektide konkurss.
detsembril
1. Memo: "Õpetajate kutsealase pädevuse kriteeriumide väljaselgitamine."
2. Konsultatsioon: “Arendava hariduse projektimeetod.”
3. Vanemate küsitlemine, et teha kindlaks nende huvi projektimeetodi vastu.
4. Vestlused õpetajatega puuduste väljaselgitamiseks ja puuduste kõrvaldamise viiside leidmiseks.
jaanuaril
1. Konsultatsioon: “Eseeshindamine erialase ja pedagoogilise pädevuse seisundile.”
2. Memo: "Disain praeguses etapis"
3. Infostendi kujundus: “Projekt perspektiivis”. 4. Sündmuste avatud linastused tegevuse tüübi järgi.
veebruar
1. Seminar: "Oma tegevuse planeerimise arendamine."
2. Memo: "Õpetaja kuvand"
märtsil
1. Konsultatsioon: "Projektide asjakohasus lastega kasvatustöös."
2. Ümarlaud: "Integratiivne õpe – plussid ja miinused."
aprill
1. Ettekanne: “Portfolio õppetegevuses”.
2. Koolitus “Pedagoogilise suhtluse stiilid”
3. Analüütiline aruanne: "Õpetajate projektitegevustes osalemise tõhusus"
1. Õpetajate küsitlemine: “Minu tulemused”
3. Stendi “Meie projektid” kujundus.