Avaldamise kuupäev: 15.09.2016
Lühikirjeldus:
materjali eelvaade
"Raisemenovski lasteaed kombineeritud tüüp
"Kevad"
teise noorema rühma lastele
"Rännak läbi K.I. lugude. Tšukovski"
Koostanud:
Karpova E.S.
K.I. Tšukovski
Asjakohasus: Ilukirjandus avab ja selgitab lapsele ühiskonna ja looduse elu, inimeste tunde- ja suhete maailma. See arendab lapse mõtlemist ja kujutlusvõimet, üldistab tema emotsioone ja annab suurepäraseid näiteid vene keelest kirjakeel. K.I. Tšukovski teostel on suur hariv, tunnetuslik ja esteetiline väärtus, sest Need avardavad lapse silmaringi, mõjutavad lapse isiksust ning arendavad oskust peenelt tajuda emakeele vormi ja rütmi.
Selle pedagoogilise projekti elluviimine tagab koolieeliku lugeja psühholoogilise kujunemise. Ja põnev suhtlemine K. I. Tšukovski teostega aitab kaasa huvi tekkimisele raamatu vastu, mis on koolieelsete laste haridussüsteemi lahutamatu osa kaasaegse isiksuse kujunemise etapis.
Probleemsed küsimused: kes on K.I. Tšukovski? Milliseid teoseid ta lastele kirjutas?
Projekti metoodiline pass
Eesmärk: Laiendada laste arusaamist K. I. Tšukovski loomingust.
1. Arenda lastes huvi raamatute vastu.
2. Rikastage laste kognitiivset kogemust.
3. Loo kindlad suhted muinasjuttude kangelastega.
4. Rikastada sõnavara laps rollide õppimise kaudu teatrietenduseks.
5. Areng loovus lapsed muinasjutu jaoks atribuutide valmistamise kaudu.
6. Arendada kujutlusvõimet, arendada oskust kujutada kangelase kuvandit rolli kaudu.
Projekti tüüp: info-praktikale orienteeritud
Projekti tüüp: loominguline
Sihtrühm: 2. noorema rühma lapsed, õpetajad, lapsevanemad.
Projekti aeg ja koht: lühiajaline (kaks nädalat), rühm.
Projekti lühikokkuvõte
Projekti etapid
Ettevalmistav etapp:
Vastutustundlik
Oodatud tulemus
Lapsevanemate teavitamine elluviidava projekti eesmärkidest ja eesmärkidest
pedagoogid
Lastevanemates huvi tekitamine projekti elluviimiseks tingimuste loomise vastu
Kampaania “Kingi lasteaiale raamat”, autor on K.I.
õpetajad, vanemad
Raamatukogu täiendamine K. I. Tšukovski raamatutega
Lapsevanema nurga kujundus: artiklite postitamine, konsultatsioonid, soovitused projekti teemal.
pedagoogid
Vanemate haridus
Projekti didaktilise ja metoodilise varustuse valik (lavastamise maskid, K. I. Tšukovski portree jne)
õpetajad, vanemad
Kujundusetapp (peamine):
Raamatute ja illustratsioonide ülevaade K. I. Tšukovski teoste põhjal
pedagoogid
Lastes huvi arendamine K. I. Tšukovski raamatute ja illustratsioonide vastu
Raamatunurga kaunistamine
pedagoogid
Raamatunurga rikastamine
K. I. Tšukovski muinasjuttude lugemine:
- "Telefon",
- "Pärisev kärbes"
- "Segadus"
- "varastatud päike"
- "prussakas"
- "Doktor Aibolit"
- "Fedorino lein" "Moidodyr",
pedagoogid
Huvi äratamine ilukirjanduse vastu. Kangelaste tegude hindamise võime arendamine.
Välimängud:
- "Varblane ja loomad" ("prussakas"),
- "Pätt" ("Tsokotukha Fly"), - "Tasasel teel" ("Fedorino mägi")
pedagoogid
Laste kehalise aktiivsuse vajaduste realiseerimine, kehaliste omaduste arendamine, loovus muinasjututegelaste kujutamisel
Kunstiline loovus K. I. Tšukovski töödel (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine)
pedagoogid
Kujutlusvõime ja kujutlusvõime arendamine.
- Jätkake lastele K.I teoste tutvustamist. Tšukovski.
- Täiustage kõnet kui suhtlusvahendit, arendage illustratsioonide vaatamise ajal dialoogilist kõnevormi.
- Arendada huvi kunstilise loovuse vastu, armastust muinasjuttude vastu, arendada sõbralikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse ja kasvatada emotsionaalset reageerimisvõimet.
- Arendada laste vestlus- ja dialoogilist kõnet, eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise oskust.
- Õpetage K.I teoseid ära tundma ja nimetama. Tšukovski.
- Arendada laste kognitiivseid võimeid ja kõneoskust.
- Osalege dramatiseerimises, jäljendades kangelasi.
- Kasvatada huvi K.I. Tšukovski ja teised muinasjutud.
- Seatud eesmärgi ja eesmärkide saavutamist hinnatakse järgmiste kriteeriumide alusel:
- Rakendustööplaani elluviimine;
- Erinevate ürituste dokumentatsiooni pidamine (esitlus, foto);
- Personal (rühmaõpetajad);
- Materiaalne ja tehniline (muusikakeskus, arvuti);
- Varustus: näidismaterjal, raamatud, maskid.
- Ettevalmistav
- Põhiline.
- Lõplik
- Valige materjal projekti teema kohta
- Koostage pealava plaan
- Määratlege projekti eesmärgid ja eesmärgid
- Teabe kogumine eriala kohta "raamatukoguhoidja" ,
- Valik kirjandust
- Tutvuge kirjanikuga (portree)
- Didaktilise mängu tegemine ametitest, medalitest
- Valik ringtantsumänge
- Valmistage ette visuaalne materjal
- Projekti elluviimiseks aluse loomine
- Projekti teostusplaani koostamine
- Õppeaine-ruumilise keskkonna täiendamine
- Teadmiste laiendamine projekti teemal
- Tutvustage lastele K.I. Tšukovski
- Arendage dialoogilist kõnevormi, vaadates illustratsioone, lugedes K.I. Tšukovski
- Arendada laste ja vanemate ühist loovust.
- Arendada lastes huvi kunstilise loovuse vastu, armastust muinasjuttude vastu, kujundada sõbralikku suhtumist muinasjuttude kangelastesse.
- Vestlus ;
- Didaktiline mäng "Elukutsed" .
- Vestlus
- K.I. portree väljapanek. Tšukovski, raamatud;
- Õues mäng "Hirvel on suur maja" .
- Teoste lugemine "Aibolit" , "Fedorino Gore" , "Segadus" , "Moidodyr" , "Barmaley" , "Varastatud päike" , "Lenda Tsokotukha" , "prussakas" , "Telefon" ;
- Muinasjutu dramatiseering "Aibolit" ;
- lõikude päheõppimine;
- "Ekskursioon raamatukogusse"
- Raamatunäitus;
- lõikude lugemine;
- Illustratsioonide kuvamine;
- Kehalise kasvatuse minut "Aibolit" ;
- Küsimused lastele;
- Preemia medalitega.
- Kokkuvõtteid tehes
- Projekti raames tehtud tööde analüüs
- Raamatute näitus.
- Dramatiseerimine "Aibolit" .
- Preemia medalitega "Targad tüdrukud" .
- Kognitiivse teabe hoiupõrsa loomine.
- Laste kõne arendamine ja rikastamine
- Positiivse emotsionaalse hoiaku kujundamine lastes
- Laste loomingulise tegevuse arendamine
- Didaktiliste mängude täiendamine
- "Fedorino lein" . Miks Fedora leinab? Miks nõud minema jooksid? Ja mis siis juhtus?
- "Aibolit" . Kes see on? Kus ta istub? Kes tuli tema juurde ravile?
- "prussakas" . Keda loomad kartsid? Ja mis loomad? Mida prussakas teha tahtis? Kes alistas prussaka?
- "Pärisev kärbes" . Mis juhtus kärbsega? Ja kes ta päästis?
- "Varastatud päike" . Miks väljas pimedaks läks? Kelle loomad päikest päästma saatsid? Mida karu krokodilliga tegi? Mis tegi loomad õnnelikuks?
- Tutvustage lastele K. I. Tšukovski elu ja loomingut;
- Süvendada laste teadmisi loomamaailmast K.I.
- Kujundada lastes teoste emotsionaalset ja kujundlikku taju piltide kunstilise kirjelduse kaudu;
- Kasvatada oskust nautida kunstisõna;
- K. I. Tšukovski teoste kaudu edendada lastes häid tundeid, huvi ja armastust loomade vastu, kaastunnet hädasolijatele;
- Õppida läbi rääkima, jagama, aitama, töös tuge pakkuma, ilmutatava ülesande vastu huvi;
- Laiendada vanemate arusaamist lastekirjandusest;
- Kaasake vanemaid kirjandusteoste perekonna lugemisse;
- Loo tingimused otsingu- ja uurimistegevuseks.
- Kasvatajad
- Lapsed
- Vanemad
- Rühmas vajalike tingimuste loomine, et tutvustada lastele K.I.
- K.I. Tšukovski teoste raamatukogu loomine;
- K. I. Tšukovski töödel põhineva jooniste albumi kujundus.
- Laste suhtumine raamatutesse ei ole ainult meelelahutus, vaid tunnetuslike huvide allikas.
- Lapsevanemate aktiivne osalemine projekti elluviimisel.
- Laste hoolikam suhtumine looduse elavasse maailma.
- Laste võime läbi rääkida ja üksteist toetada.
- Laste oskus oma oletusi väljendada.
- Töösüsteemi loomine lastele K. I. teostega tutvumiseks.
- Loodud on K.I. Tšukovski teoste raamatukogu;
- K. I. Tšukovski teoste põhjal loodi joonistuste album.
- Projekti elluviimisest võtsid aktiivselt osa lapsevanemad (emmed-issid, vanavanemad).
- Lapsed on muutunud looduse elava maailma suhtes ettevaatlikumaks.
- Suurenenud on läbirääkimisvõime ja üksteise toetamise võime.
- Lapsed õppisid oma oletusi väljendama.
- Lastele K. I. teostega tutvumiseks loodi töösüsteem.
- Hinnangut laste huvile ja edule ühise asja vastu jälgiti laste tegevuste, tegevuste ja lastega vestlemise vaatluste ja analüüside kaudu.
- Lapsevanemate huvi ja projektis osalemise hindamine toimus ühisüritustel osalemise, lapsevanemate osalemise analüüsi laste tegevuseks tingimuste koostamisel ja võistlustel osalemise kaudu.
- Õpetajate suurenenud aktiivsuse hindamist jälgis projekti raames lastega tehtava töö kvaliteet.
pedagoogid
Jätkake lastele ilukirjanduse tutvustamist pere lugemise kaudu.
K. I. Tšukovski teoste põhjal joonistuste albumi kujundus.
lapsed, õpetajad
Laste loominguliste võimete arendamine.
Projekti esitlus: K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” dramatiseering
K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” dramatiseering
Oodatav tulemus:
Lastele K. I. Tšukovski teostega tutvumiseks vajalike tingimuste loomine rühmas: K. I. Tšukovski teoste raamatukogu täiendamine; joonistuste albumi kujundus K. I. Tšukovski teoste põhjal.
Laste teadmiste omandamine ja süvendamine K. I. Tšukovski elust ja loomingust.
Laste osalemine etenduses.
Tihe koostöö vanematega, lastevanemate kirjaoskuse suurendamine lastele ilukirjanduse tutvustamisel.
Toimivuskriteeriumid
Lapsed teavad K. I. Tšukovski muinasjutte.
Neid juhendavad K. I. Tšukovski muinasjuttude illustratsioonid.
Võtke roll vastavalt tegelasele.
Rakendus:
Infomaterjal lapsevanematele teemal “Laste tutvustamine ilukirjanduse lugemisega (lisa 1 - 4).
K. I. Tšukovski muinasjutu “Segadus” teatraliseerimise stsenaarium (lisa 5).
Viited:
1. "Sünnist koolini." Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. - M.: MOSAIKA-SÜNTEES, 2014. - 352 lk.
2. Korney Tšukovski: Kõik K. Tšukovski jutud.
3. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Laps ja raamat. - M.: Haridus, 1992.
4. Žukova G.D. Perekonnaaasta lugemine - M: Vene Koolide Liit, 2007
1. lisa
Konsultatsioon lapsevanematele
"Perekonna lugemisest, selle rollist lapse kasvatamisel"
Suhtlemise roll inimelus on suur. Suhtlemine on inimese arengu ja elu peamine tingimus. Millisena näete suhtlemist oma lastega? Kas on raskusi? Lapse tundlikkus kirjandusliku sõna suhtes on hämmastav ja hea juhendamise korral hakkab ta järk-järgult, isegi enne lugemisoskust, arendama kooli ulatusliku kirjandusliku pagasiga ning luule ja proosa tajumise võimega.
Koolieelne vanus on läbimõeldud lugemise arendamiseks soodne, sest endiselt pole teismelistele omaselt võidujooks süžee pärast, vaid tähelepanu detailidele ja sõnadele.
Raamatute käsitlemise kultuur kinnistub perekonnas. On peresid, kus pole probleemi, kuidas lugemishuvi sisendada.
Sellistes peredes on pere lugemise traditsioon, kui iga päev, nii kaua kui laps mäletab, loeb pere ette kogu perele huvitava raamatu. Kui laps kasvab, liitub ta ka selle protsessiga. Sellistes peredes näeb laps juba varakult, kuidas perekonnas raamatuid austatakse, tunneb pereliikmete austust kõigi lugemishuvi vastu; Seetõttu avaldub tema lugemisarmastus loomuliku vajadusena, toidu- ja unevajadusena. Kui seda peres pole, pole veel hilja alustada, kuigi see nõuab palju jõudu ja kannatlikkust.
Lugemine peaks toimuma rahulikus keskkonnas, kus miski ei sega lapse tähelepanu. See on veelgi parem, kui keskkond parandab taju. Näiteks õhtul, kui akna taga on pime ja hämarus loob muinasjutulise fantastilise meeleolu, saate lugeda muinasjutte. Te ei tohiks kunagi oma last üle väsitada. Nad peaksid lugema mitte rohkem kui 15-20 minutit, sest siis hajub nende tähelepanu. Aga kui rõõmus saab olema uus kohtumine sama raamatuga ning kui pingsalt ta seda kuulab ja vaatab. Kuid ei tasu unustada, et laps ei saa olla passiivne kuulaja, seetõttu peab lugemise ajal tema tähelepanu aktiveeruma. Lugeda-vestlusi “Küsimus ja vastus”; jutustada koos (kooris) lugusid.
Lugemisvestlus on huvitavam, kui laps vastab vaheldumisi küsimustele.
Lapsed armastavad korduvat lugemist. Korduv lugemine treenib mälu ja arendab kõnet. Pärast korduvaid lugemisi jääb lapsele raamat meelde ja ta suudab näidata iseseisvust: lugeda peast luuletusi, jutustada ümber lugusid ja muinasjutte ning teha neile joonistusi. Armastavad vanemad on oma laste esimesed kuulajad ja vestluskaaslased.
Aga juhtub ka: koolieelikule meeldivad raamatud, aga koolilapseks saades ei taha ta lugeda.
Kuidas ja miks hääbub varases lapsepõlves kasvatatud huvi ja harjumus raamatute vastu? Probleem on selles, et niipea, kui laps omandab kirjaoskuse, lõpetab ta talle lugemise, arvates ekslikult, et julgustab teda sellega iseseisvalt lugema. See on eksiarvamus. Lapsel on endiselt nõrk lugemistehnika ja ta ei suuda lugeda raamatuid, mis talle huvitavad. Lapsed peavad valjusti lugema mitte ainult koolieelses lapsepõlves, vaid ka siis, kui neist saavad koolilapsed.
On vaja kindlaks määrata oma lapse huvid: mis talle meeldib, mis teda huvitab.
Proovige koos lapsega valida lapse huvidele vastav värviline suures kirjas raamat, et ta saaks seda hõlpsalt, kogelemata lugeda ja nautida. Tundke edu. Need on väikese teksti ja suurte tähtedega raamatud. Lapsed, kes on lugemises nõrgad, armastavad luulet, koomiksit – luulet on kergem lugeda, aga koomiksites on palju pilte ja vähe teksti.
Kindlasti tuleb kuulata, kuidas laps loeb, ja peale lugemist rääkida lapsega loetust, lasta tal huvi tunda – ta jääb rahule. Lapsega vesteldes tuleb püüda vältida kriitilisi kommentaare lugemise enda kohta ja mitte esitada selliseid küsimusi nagu: "Mis on siin peamine?", "Mis on loo põhiidee?" Nende küsimustega astuvad vanemad üle isikliku taju haprast hetkest, nõudes kohe mõistmist. Parem on küsida lapselt: "Mis või kes teile meeldis või ei meeldinud ja miks?", "Mis värvi või lõhna võib see muinasjutt või luuletus olla?", "Mis muusikat sa siin kuulsid?" Laps avaldab teile oma tunded ja ka teie proovite vastata.
2. lisa
Küsimustik vanematele
Kallid vanemad!
Palun vastake selle küsimustiku küsimustele. Teie arvamus on meile väga oluline.
1. Kas teil on kodus raamatukogu ja milline see on?
mitu raamaturiiulit;
raamaturiiul;
riiulid raamatutega;
2. Kas teie lapsel on oma raamaturiiul või nurk raamatutega?
3. Kas loed oma lapsele sageli raamatuid?
Iga päev;
igal õhtul enne magamaminekut;
Kui küsitakse;
4. Palun nimetage oma lapse lemmikraamatud
5. Nimetage mitu teost, mida olete hiljuti oma lapsele lugenud:
6. Kas sa räägid oma lapsega sellest, mida loed?
7. Kas teie laps võib nimetada raamatuid, mida ta hiljuti teiega koos luges?
Ei tea;
8. Milliseid luuletajate ja kirjanike nimesid teie laps teab?
9. Kas teie laps suudab ümber jutustada katkendi oma lemmikmuinasjutust või -teosest?
Ei tea;
10. Kas tellite lasteajakirju? Milline?
11. Mis vanuses peaks teie arvates laps lugema õppima?
3. lisa
Memo vanematele “PERE JA RAAMATUD”
Perekond on aluseks inimese maailmavaatele, tema elustiilile ja väärtussuunistele.
Perekond on eriline sotsiaalne institutsioon, mis tutvustab lapsele kultuurimaailma, sealhulgas lugemiskultuuri. Inimese esimene kohtumine raamatuga toimub perekonnas.
Perelugemine tutvustab lapsele esialgu raamatukultuuri, see on kõige iidsem, tõestatud viis inimese kasvatamiseks, sealhulgas lugejaks, kes hakkab arenema juba ammu enne tähestiku õppimist.
Perelugemine valmistab inimest ette suhteks raamatuga, äratab ja süvendab tähelepanu ning kujundab lugemisvajaduse. Täiskasvanute lugemisvajaduse puudumine tuleneb selle vähesest arengust varases lapsepõlves.
Perekonna lugemine soodustab emakeele varajast ja õiget valdamist. Inimõppe tüübid ja meetodid on suuresti määratud keskkonnaga, sõltuvad suhtlusest ja selle peamistest vahenditest - kõne valdamise astmest.
Regulaarne ettelugemine varasest lapsepõlvest peale tutvustab lapsele lugemisprotsessi ja soodustab iseseisva lugemise omandamist, määrab tulevaste lugejate kvaliteedi ja eelistused.
Perekonna lugemine kujundab raamatu emotsionaalset ja esteetilist aktsepteerimist. Kuulates kogeb inimene kõlava sõna tugevat mõju, mis võimaldab edasi anda triumfi, rõõmu, kurbust, kurbust, nalja, naeruvääristamist.
Perekonnalugemine arendab võimeid, mis on kunstiliste kujundite tajumise aluseks. Selline taju on võimatu ilma kujutlusvõime, visuaalsete esitusteta ja võimeta kogeda kunstiteoste tegelaste rõõme ja muresid.
Ettelugemine pole oluline mitte ainult imikute, vaid ka vanemate laste, aga ka vanemate inimeste jaoks. Perelugemise käigus õpivad lapsed loetut tähelepanelikult kuulama, omastama ja ümber jutustama ning vanemad inimesed tunnevad vähem üksindust ning loomulikul kujul, ilma moraliseerimise ja loenguteta annan edasi oma elukogemust väiksematele. Lisaks on täiskasvanutel võimalus jälgida ja juhtida lapse vaimset arengut.
Pere lugemine on tõhus viis noorema põlvkonna suhtlemiseks. Selline suhtlemine loob aluse arvamuste vahetamiseks ka täiskasvanutele, kes lastega suhtlemise kaudu emotsionaalselt rikastuvad.
Pere lugemine võib aidata ennetada vananemist, kuna mõnede ekspertide sõnul on vananemine raamatuta elamise tagajärg, ilma lugemiseta, mis stimuleerib aktiivset vaimset tegevust.
Kas soovite, et teie laps loeks? Järgige neid häid näpunäiteid ja teie soovid saavad teoks:
Sisestage lastes huvi lugemise vastu juba varakult.
Raamatuid ostes vali erksad kujunduse ja huvitava sisu poolest. Võimalusel ostke oma lapse lemmikautorite raamatuid ja looge oma pojale või tütrele isiklik raamatukogu.
Lugege ise regulaarselt – see moodustab lapse harjumuse majas alati raamatut näha.
Arutage perega loetud raamatut, isegi kui see raamat teile ei meeldinud. See aitab kaasa teie ja teie lapse kõne arengule.
Ettelugemine aitab lastel laiendada oma sõnavara ning arendada kuulamis- ja tähelepanuoskusi. Ettelugemine lähendab vanemaid ja lapsi.
Sisestage raamatute kultuurse ja hoolika käsitsemise oskusi.
Ühislugemine on lihtsaim viis laste lugemisoskuse arendamiseks. Raamatute vaatamine, arutlemine ja lugemine on kõige olulisem viis, kuidas vanemad saavad oma lastes lugemishuvi sisendada.
Lemmikraamatute põhjal tehtud joonistused on üks viise, kuidas laps teostest muljeid avaldab.
Proovige koos lapsega tööle oma lõpp välja mõelda. Selliste lugude eeliseks on loetud raamatu sügavam mõistmine.
Kingi oma lapsele häid raamatuid, millel on pühenduskiri, head ja soojad soovid. Aastaid hiljem saab sellest lahke ja särav meeldetuletus teie kodust, selle traditsioonidest ning kallitest ja lähedastest inimestest.
4. lisa
Kuidas korraldada kodust lugemist
“Raamat lastele on tõesti hea toit – maitsev, toitev, kerge, nende vaimset kasvu soodustav”
K.I. Tšukovski
Valmistage laps ette kohtumiseks uue raamatuga või rääkige juba loetud muinasjutust või loost (lasteaiast naasmine, majapidamistööde tegemine jne).
Igapäevases rutiinis on vaja eraldada teatud aeg, et laps oleks selleks tunniks häälestunud raamatu tajumisele.
Lugemine peaks toimuma rahulikus keskkonnas, kus miski ei sega lapse tähelepanu ja teda ümbritsevad suhtuvad tema tegevustesse „austusega“.
Pooleteise kuni kahe aasta vanust last saab raamatule keskenduda 1-2 minutit, vanemaid lapsi loetakse mitte rohkem kui 15-20 minutit, sest siis läheb nende tähelepanu kõrvale. Räägime aktiivsest suhtlusest raamatuga. Laske lapsel teie järel sõnu korrata, vastata küsimustele ja vaadata illustratsioone.
Laps suudab passiivselt kuulata palju kauem (lülitub välja ja kuulab siis uuesti). Pidage meeles: laps ei saa olla kogu aeg passiivne kuulaja, seega peate lugemise ajal tema tähelepanu aktiveerima.
Tuleks meeles pidada laste armastust korduvate lugemiste vastu. Lapsed ihkavad neid, et rõõmustavat põnevust uuesti ja suurema jõuga kogeda. Korduvad lugemised treenivad mälu ja arendavad kõnet.
Pererahva lugemisrituaali seadistus suurendab taju (õhtu, pimendatud tuba, laualamp). Hämarus loob vapustava, fantastilise meeleolu.
Perelugemisel on tõeliselt ainulaadsed omadused, mis võivad luua sooja pereõhkkonna ja eduka pinnase lapse isiksuse arenguks.
v Kui suudad lastele sellist tähelepanu pöörata, teavad nad, et sa armastad neid.
v Lastele lugemine teeb neist tulevikus lugejad.
v Lasteraamatud on nii hästi kirjutatud, et pakuvad huvi ka täiskasvanutele.
v Raamatute illustratsioonid rikastavad lapsi ja aitavad kaasa nende loomingulisele arengule.
v Raamatud aitavad teie lastel õppida mõtlema ja ette kujutama.
v Ettelugemine aitab arendada teie lapse tähelepanuvõimet.
v Loote hämmastavaid mälestusi imelistest pereõhtutest ja oma lapse soojast kohtlemisest.
v Raamatud võivad sisendada lastele väärtusi, mida nad kannavad kogu oma elu jooksul.
v Varem või hiljem tänavad nad teid kindlasti teie targa ja hea kommetega lapse eest.
Sisestage oma lapses lugemishuvi juba varasest lapsepõlvest.
Raamatuid ostes vali erksad kujunduse ja huvitava sisu poolest.
Lugege oma lapsele süstemaatiliselt ette. See loob harjumuse igapäevaselt raamatuga suhelda.
Arutage oma pereliikmete seas loetud lasteraamatut.
Kui loete oma lapsele raamatut, proovige lugemine lõpetada kõige põnevama episoodi juures.
Kui meenutate koos lapsega varem loetu sisu, moonutage seda teadlikult, et kontrollida, kuidas ta loetud teksti mäletab.
Arutlege kodus loetud raamatute üle.
Võimalusel ostke oma lapse lemmikautorite raamatuid ja koguge tema isiklikku raamatukogu.
Kasvatage hoolivat suhtumist raamatutesse.
Kingi oma lapsele häid raamatuid, millel on pühenduskiri, head ja soojad soovid. Aastaid hiljem saab sellest rõõmus meeldetuletus teie kodust, selle traditsioonidest, kallitest ja lähedastest inimestest.
5. lisa
Munitsipaalkoolieelne õppeasutus
üldarenduslik lasteaed, mille tegevuse eelisjärjekorras elluviimine toimub ühes õpilaste arenguvaldkonnas
nr 28 "Rosinka"
Stsenaarium muinasjutu ainetel
K. I. Tšukovski
"SEGADUS"
(noorema rühma lastele)
Koostanud: Karpova E.S.
Kiseleva T.M.
Serpuhhov
Varustus: kassipoegade mütsid - 2, pardipojad - 2, sead - 2, varblased, vaalad, konnad - 2, tulekübarad - 2;
Kostüümid: karu, jänes (prillid, porgand), rebased-2, liblikad-2, konnad-2. 2 “tikku” kukeseentele, sinine ja punane kangas merele, ämbrid ja vaagnad.
Muusika saatel astuvad saali lapsed.
Meile väga meeldivad muinasjutud.
Me armastame ka maagiat.
Me jäljendame kasse, hiiri,
Me ei karda kedagi.
Siin võtame maskid kätte
Kutsume teid kõiki muinasjutule
Nastjast sai järsku rebane,
Dasha on kass, Maxim on lind.
Meie muinasjutt ärkab ellu
Ja see aitab meil olla sõbrad.
(Lapsed lähevad lava taha muusika saatel).
Kaadrid multifilmist "Segadus".
Saatejuht: kuulete, mis ekraani taga toimub! Kõik loomad vaidlevad ja lärmavad millegi pärast. Nad on kõik segamini! Vaata, mis juhtus. See on SEGADUS.
Muusika saatel tulevad välja 2 kassipoega.
Saatejuht: Kassipojad niitis:
Lapsed: "Oleme närtsimisest väsinud!
Me tahame nagu põrsad,
nüri!"
Muusika saatel tulevad välja 2 pardipoega
Saatejuht: Ja nende taga on pardipojad:
Lapsed: “Me ei taha enam vutida!
Me tahame nagu väikesed konnad,
Muusika saatel tulevad välja 2 siga
Saatejuht: Sead niitis:
Lapsed: Mjäu, mjäu!
Saatejuht: Kassid nurisesid:
Lapsed: Oink, oink, oink!
Saatejuht: Ducks Croaked
Lapsed: Kwa, kwa, kwa!
2 konna tulevad muusika saatel välja.
Saatejuht: ja konnad vulisesid järsku!
Lapsed: Vutti, vutti, vutti!
Muusika saatel tuleb välja varblane.
Saatejuht: Väike Varblane galoppis
Ja lehm muigas:
Laps: Moo-oo!
Karu tuleb muusika saatel välja.
Saatejuht: Karu jooksis
Ja möirgame:
Laps: Ku-ka-re-ku!
Lihtsalt väike jänku
Seal oli üks tubli poiss: "Kellel kästi säutsuda...
Ära miau Ära nurru!
Ja ei nurisenud - Kellel kästi nurruda -
Kapsa all pikali, Ära piiksu!
Ta lobises nagu jänes, vares ei saa olema nagu lehm,
Ja rumalad loomakesed ei lase konnadel lennata
Ta veenis: pilve all!
Aga naljakad loomad -
Põrsad, karupojad -
Nad teevad rohkem vempe kui kunagi varem,
Nad ei taha jänest kuulata.
Tants – ringtants. Lapsed tantsivad rõõmsa muusika saatel.
Rebased tulevad muusika saatel välja.
Saatejuht: Ja kukeseened
Võtsime tikud
Lähme sinise mere äärde
Sinine meri oli valgustatud.
Saatejuht: Meri põleb leekidest,
Vaal jooksis merest välja:
Laps: "Hei, tuletõrjujad, jookske!
Appi, appi!
Saatejuht: Pikaajaline krokodill
Sinine meri kustus
Pirukad ja pannkoogid,
Ja kuivatatud seened.
Nad panid selle välja, nad kustutavad selle, nad ei kustuta seda.
Nad täidavad seda, nad ei täida seda.
(lapsed jäljendavad tule kustutamise liigutusi, puhumist, tulele lehvitamist)
Muusika saatel tulevad välja liblikad.
Saatejuht: siin lendasid liblikad,
Nad lehvitasid tiibu,
Meri hakkas kustuma -
Ja see kustus.
(liblikas lendab muusika saatel ja lehvitab tiibu - see kustutab tule)
Saatejuht: Loomad olid õnnelikud!
Nad naersid ja laulsid,
Nad plaksutasid käsi: (lapsed) üks, kaks, kolm!
Nad trampisid jalgu: (lapsed) üks, kaks, kolm!
Kassid nurrusid: (lapsed) mjäu, mjäu!
Linnud siristasid: (lapsed) piiks-piiks!
Väikesed konnad krooksuvad: (lapsed) qua-qua!
Ja pardipojad vutitavad: (lapsed) vutt, vuti!
1. Jänesed tantsivad heinamaal polkat,
Jakad tantsivad heinakuhjal polkat.
2. Pardid, karu ja rebane tantsivad.
Koor. La la la la la la! - 2 korda
3. Siin on lõbus juba hommikust saati.
Muinasjutt on meile taas külla tulnud.
Koor. La la la la la la! - 2 korda
Saatejuht: Lapsed on nii õnnelikud,
Muinasjutt on läbi.
(lapsed kõik koos) Hurraa!
Kõik muinasjutu kangelased tulevad välja kummardama.
Me armastame ja teame Tšukovski muinasjutte.
Ja me lugesime neid mõnuga.
Et muuta oma elu lõbusamaks,
Need mõtles välja nende vanaisa...JUURED
Kui materjal teile ei sobi, kasutage otsingut
Riigieelarveline koolieelne õppeasutus
lasteaed nr 43, Peterburi Kolpinski rajoon.
“Tšukovski muinasjutumaailm.
Osalejad: teise noorema rühma lapsed, lapsevanemad ja õpetajad.
Pedagoogilise projekti pass
Projekt:"Tšukovski muinasjutumaailm"
Projekti tüüp: lühiajaline,
Rakendusperiood: 2 nädalat.
Interdistsiplinaarsete seoste olemasolu: haridusvaldkondade integreerimine - kognitiivne areng, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kunstiline ja esteetiline areng, füüsiline areng.
Projekti tüüp: kognitiivne - kõne.
Projektis osalejad: Õpetajad, teise noorema rühma lapsed, lapsevanemad.
Materiaalne ja tehniline projekti lõpuleviimiseks vajalikud ressursid:
metoodilise ja ilukirjanduse valik;
visuaalse materjali valik (illustratsioonid, fotod);
didaktilised mängud;
valik luuletusi, muinasjutte;
raamatute, joonistuste näitus, vanemate ja laste loovtööde näitus.
Projekti elluviimiseks vajalikud tingimused:
vanemate ja laste huvi;
metoodilised arengud.
Projekti asjakohasus: Erilisel kohal koolieelsetes lasteasutustes on lastele ilukirjanduse tutvustamine. Lapsele mõeldud ilukirjandusraamat on võimas igakülgse hariduse vahend: see aitab arendada lastes armastust kodumaa, oma emakeele vastu, kasvatab armastust oma emakeele vastu, äratab laste kujutlusvõimet ja kutsub esile laste mängu. laste vähesed teadmised lastekirjanike teostest; vanemate arusaamatus lastele ilukirjanduse tutvustamise tähtsusest; emotsioonide ebapiisav areng lastel. Selle põhjal valisime sellesse projekti K.I.
Projekti eesmärk: tutvustage lastele lastekirjanikku K.I. Tšukovskit ja tema loomingut. Kasvatage emotsionaalset reageerimisvõimet kirjaniku teoste suhtes.
Projekti eesmärgid: Tutvustage lastele K. I. Tšukovski elu ja loomingut;
Kujundada lastes teoste emotsionaalset ja kujundlikku taju piltide kunstilise kirjelduse kaudu;
Kasvatada oskust nautida kunstisõna;
K. I. Tšukovski teoste kaudu edendada lastes heade tunnete kasvatamist;
Laiendada vanemate arusaamist lastekirjandusest;
Kaasake vanemaid kirjandusteoste perekonna lugemisse;
Loo tingimused otsingu- ja uurimistegevuseks.
Arendada teoste kuulamise oskust, arendada mälu ja tähelepanelikkust.
Arendage huvi Tšukovski teoste vastu.
Kasvatada hoolivat suhtumist raamatutesse; soov kaitsta nõrgemaid, aidata neid rasketes olukordades.
Kaasake vanemaid meelelahutuse ja vaba aja tegevuste korraldamisse K. I. Tšukovski teoste põhjal.
Projekti meetodid:
Mängimine: didaktilised mängud, õuemängud, dramatiseeringud;
Verbaalne: luule lugemine ja jutustamine, vestlus, vestlus,
Visuaalne: raamatute vaatamine, dramatiseeringud;
Praktiline: ettekannete näitamine, illustratsioonide, maalide, fotode kasutamine, multikate näitamine; temaatiline näitus.
Kolme küsimuse meetod:
Ülesanded vanematega töötamiseks:
Huvitada vanemaid lapsele raamatute tutvustamise probleemi vastu;
Kaasake peresid pedagoogilisel koostööl põhinevas kasvatusprotsessis osalema.
Oodatav tulemus: Rühmas vajalike tingimuste loomine, et tutvustada lastele K.I.
K.I. Tšukovski teoste raamatukogu loomine;
K. I. Tšukovski töödel põhineva jooniste albumi kujundus.
Laste suhtumine raamatutesse ei ole ainult meelelahutus, vaid tunnetuslike huvide allikas.
Lapsevanemate aktiivne osalemine projekti elluviimisel.
Nad teavad, kuidas raamatuid õigesti ja hoolikalt käsitleda.
Projekti etapid:
Enne projekti “Tšukovski muinasjutumaailm” loodi rühmas arendav keskkond. Üles seati raamatunäitused ja vesteldi eelseisvast üritusest.
Lapsed ja vanemad said kodutööd:
Joonistage oma lemmiktöö jaoks pilt.
1. etapp - ettevalmistav. Projekti eesmärkide ja eesmärkide määramine, infomaterjali kogumine, tingimuste loomine töö korraldamiseks, tegevuskava koostamine laste tegevuste korraldamiseks.
Ülesanded:
teha kindlaks laste praegused teadmised raamatute ja kirjaniku teoste kohta;
Äratage huvi probleemi lahendamise vastu.
Töökorralduse vormid 1. etapis:
Projekti tegevuste kavandamine projekti teemal, lähtudes metoodilisest kirjandusest;
Metoodilise ja ilukirjanduse valik;
Didaktiliste mängude valik;
Vanemate ja lastega suhtlemise plaani koostamine;
- teemakohase teabe ja materjalide kogumine;
Õppeaine arenduskeskkonna organiseerimine.
2. etapp – praktiline: Sissejuhatus haridusprotsessi tõhusate meetodite ja tehnikate laiendamiseks vene rahvajuttude kohta.
Lastetööde näitus.
Õppematerjalide kogumine.
Erinevatel viisidel püstitatud küsimustele vastuste leidmine läbi laste praktilise tegevuse.
Ülesanded:
Probleemse olukorra loomine;
Arendada väljendusrikast kõnet;
Arendada laste kognitiivseid võimeid ühise teatritegevuse käigus;
Rikastage raamatunurka projektiteemaliste materjalidega;
Kasvatage raamatuga töötades täpsust.
2. etapi töökorralduse vormid:
Töö lastega (õppetegevuste korraldamine, motoorsete tegevuste korraldamine)
Lastega töötamise vormid
pikaajaliste temaatilise planeerimise tegevuste elluviimine (teemaline otsene õppetegevus, loovtegevus).
| Lastega töötamise vormid | Töövormid vanematega |
| Vestlus "Tutvus K.I. Tšukovski eluga." K. I. Tšukovski teoste põhjal tehtud illustratsioonide uurimine. Multifilmi "Moidodyr" vaatamine. K.I. Tšukovski muinasjuttude lugemine: “Telefon”, "Segane kärbes", "Segadus", "Varastatud päike", "Moidodyr", "Pussakas", "Doktor Aibolit", "Fedorino lein" Kunstiline ja produktiivne tegevus:“Kaunistame vanaema Fedora nõud”, “Muinasjutt tuli meile külla” (töö värvimisraamatutega), “Minu lemmiktegelane K. Tšukovski teostest”, “Minu lemmikmuinasjutt” (joonistus). Rollimängud: Mängud muinasjuttude ja luuletuste põhjal. Rollimäng "Veterinaarhaigla" Didaktilised mängud:“Kogu muinasjutt”, “Millest muinasjutust”, “Arva ära kangelane kirjelduse järgi”, “Muinasjututegelaste loendamine”, mängud “Arva ära, millisele muinasjutule on illustratsioon mõeldud”, “Uuri muinasjutu kangelane kirjelduse järgi”, “Segased raamatud” Mõistatuste arvamine muinasjuttudest K.I. Lauamängud: “Lõika pildid”, Loto “Muinasjutud” Välimängud:"Varblane ja loomad" ("prussakas"), "päts" ("Tsokotukha Fly"), "Tasal rajal" ("Fedorino mägi") | 1. Albumi "Reis läbi K.I. Tšukovski muinasjuttude" kujundus. 2. Küsimustik lapsevanematele teemal "Kas ma mäletan vanaisa Korney muinasjutte?" 3.Konsultatsioon lapsevanematele "Perekonna lugemisest, selle rollist lapse kasvatamisel" 4. Memo vanematele “Perekond ja raamatud”. 5. Konsultatsioon “Muinasjutt on vale, aga selles on vihje” 6. Konsultatsioon “Kuidas korraldada kodulugemist”. |
Projekti süsteemiveeb
| Kognitiivne areng | GCD "Kui päikest pole, mis siis saab?" NOD "Doktor Aibolit" Videod, esitlused K. I. Tšukovski teoste põhjal. NOD "Külas vanaisa Korney". |
| Kõne arendamine | K. I. Tšukovski muinasjuttude lugemine "Fedorino lein", "Tskotukha kärbes", "Purusakas", "Doktor Aiblit", "Barmaley", "Varastatud päike", "Segadus", "Moidodyr", "Fedorino lein", " Krokodill". Õpitava teema illustratsioonide, albumite, maalide reproduktsioonide uurimine Teoste lõikude päheõppimine. |
| Sotsiaalne kommunikatiivne areng | animafilmide “K. I. Tšukovski lood”, vestlus “Kust raamat tuli?” vaatamine; vestlus “Kuidas suhtuda raamatusse?”; K. I. Tšukovski loomingule pühendatud kirjanduslik salong; Mäng “Räägi, mida pildil näed”, “Ütle sõna”. Vestlus muinasjuttudest. Mäng "Katkine telefon". |
| Kunstiline ja esteetiline areng | “Kaunistame vanaema Fedora nõud” - joonistamine, “Muinasjutt tuli meile külla” (töö värvimisraamatutega), “Minu lemmiktegelane K. Tšukovski teostest”, “Minu lemmikmuinasjutt” (joonistus) ). “Aibolit”, aplikatsioon Tšukovski muinasjutul. |
| Füüsiline areng | Esitab liigutusi luuletusele “Kõrv laul”. Sõrmevõimlemine "Sead". Õuemängud "Ämblikuvõrk", "Segadus" jne. |
3. etapp – üldistamine(lõplik). Töö tulemuste kokkuvõtte tegemine, nende analüüs, saadud teadmiste kinnistamine, järelduste sõnastamine. Töökogemuse hulka lähevad laste parimad tööd, fotomaterjalid ja projektinädala lõpuüritus.
Arendada loomingulisi võimeid;
Kasvatada huvi raamatute lugemise vastu;
Arendage vaatlust ja uudishimu, kognitiivset tegevust
Arendada iseseisvust erinevates tegevustes.
Projekti “Tšukovski muinasjutumaailm” elluviimisel arvati saavutati tulemused:
Lapsed kinnistasid ja süstematiseerisid teadmisi K.I. Tšukovski. 2. noorema rühma lapsed õppisid illustratsioonide järgi ära tundma muinasjututegelasi. Lapsed osalesid draama- ja nukuetendustes. Lapsed õppisid loetut kajastama loovtöödes.
1. Rühm on loonud vajalikud tingimused, et tutvustada lastele K.I.
2. Loodi K.I. Tšukovski teoste raamatukogu;
3. Loodi K. I. teoste põhjal joonistuste album.
4. Enamik lapsi ei hakka käsitlema raamatuid mitte ainult meelelahutusena, vaid ka hariduslike huvide allikana.
5.Projekti elluviimises võtsid aktiivselt osa lapsevanemad (emmed-isad, vanavanemad)
Järeldus:
Tšukovski muinasjutud mitte ainult ei rõõmusta, vaid ka õpetavad: “Moidodyr” - puhtus ja puhtus; “Fedorino lein” - nõude hoolikas käsitsemine, järjekord; “Aibolit” - ole lahke, hoolitse teiste eest; “Fly-Tsokotukha” - julgus, oskus teisi aidata.
Projekti väljavaated: Edaspidi plaanime alustatud tööd jätkata.
Viimane õppetund: mäng - viktoriin “Teekond läbi K.I. Tšukovski muinasjuttude”
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 32" küla Soe mägi, Gornozavodski linnaosa, Permi territoorium
Juhataja, õpetaja Govorova Natalja Andreevna pos. Soe mägi 2017
Haridusvaldkondade lõimimine: “Kunstiline ja esteetiline areng”, “Sotsiaal-kommunikatiivne areng”, “Kognitiivne areng”, “Kõnearendus”
Projekti tüüp: hariv, loominguline.
Projektijuht: õpetaja Govorova N.A.
Sihtrühm: 1. juuniorrühma lapsed
Projekti asjakohasus: Eelkooliealised lapsed tutvuvad selliste mõistetega nagu raamatukogu ja elukutse "raamatukoguhoidja" . Tutvuge Korney Ivanovitš Tšukovski loominguga. Kasutan lastega töös tehnoloogiat. Projektis „Külas K.I. Tšukovski" lapsed tutvuvad muinasjuttude kangelastega, õpivad hindama kangelaste häid ja kurjuseid tegusid. Nad võtavad osa muinasjuttude dramatiseeringutest, jäljendades teoste kangelasi.
Projekti eesmärk: Luua tingimused laste arusaamise laiendamiseks lastekirjanik K.I. Tšukovski.
Projekti eesmärgid:
Oodatav tulemus:
Tulemuste hindamine.
Projekti ressursid:
Projekti etapid:
I. Ettevalmistav etapp
Ülesanded:
Sündmused:
Oodatav tulemus:
Vastutavad: kasvatajad
II. Pealava
Ülesanded:
Ürituse aeg, tegevuste liigid:
III. Viimane etapp
Ülesanded:
Sündmused:
Oodatav tulemus:
Rakendus
Vestlus "Sissejuhatus "raamatukoguhoidja" elukutsesse
Ütle mulle, milleks raamatud on? Raamatud vastavad olulistele küsimustele. Raamatutest õpime palju huvitavat ja kasulikku. Raamatud aitavad teil fantaseerida. Kohta, kus hoitakse palju raamatuid, nimetatakse raamatukoguks. Raamatukoguhoidja aitab leida raamatukogust vajalikud raamatud. Näitusel on maal "raamatukoguhoidja" . Mida sa pildil näed? Mida raamatukoguhoidja teeb? Raamatukoguhoidja annab välja raamatuid, suhtleb lugejatega, soovitab vajalikku kirjandust, räägib lastekirjanikest. Raamatukoguhoidja õpetab raamatu kasutamise reegleid ja raamatukogus käitumist; ravib rebenenud ja määrdunud raamatuid. Sina ja mina õppisime palju raamatukogu kohta, et raamatukoguhoidja on väga oluline ja vajalik elukutse ning kuidas raamatuid kasutada.
Vestlus "Kohtumine kirjanik Korney Ivanovitš Tšukovskiga"
Poisid! Nüüd räägin teile kuulsast lastekirjanikust, suurest lastesõbrast - Korney Ivanovitš Tšukovskist.
Ta sündis 31. märtsil 1882 Peterburis ja veetis oma lapsepõlve Odessa linnas. Tšukovskist sai lasteluuletaja ja jutuvestja juhuslikult. Ja see oli nii. Tema väike poeg jäi haigeks. Korney Ivanovitš kandis teda öörongis. Poiss oli kapriisne, oigas, nuttis. Et teda kuidagi lõbustada, hakkas isa talle muinasjuttu rääkima: "Kunagi elas krokodill, ta kõndis tänavatel" . Poiss jäi järsku vaikseks ja hakkas kuulama. Järgmisel hommikul, kui ta ärkas, palus ta isal, et ta räägiks talle uuesti eilse loo. Selgus, et ta mäletas seda kõike sõna-sõnalt. Ta tegi oma teoste kangelasteks loomad, linnud ja putukad. - Korney Ivanovitš kirjutas väikestele lastele, kes veel lugeda ei oska, ja lastele - koolilastele, teismelistele ja täiskasvanutele, kes naudivad ka tema ilusate luuletuste, lugude ja isegi muinasjuttude lugemist.
Tšukovski armastas poisse väga, ta oli nende vastu alati tähelepanelik ja lahke, kuid halastamatu räpaste inimeste ja läpakate vastu, naerab ta koos lugejatega muinasjutus selliste kuttide üle.
Tšukovski luuletused kõlavad suurepäraselt, arendavad meie kõnet, rikastavad meid uute sõnadega, kujundavad huumorimeelt, muudavad meid tugevamaks ja targemaks.
Korney Ivanovitš Tšukovski paistis silma suurepärase tööeetikaga ja kus ta ka ei viibis: trammis, leivajärjekorras, arsti ooteruumis, et mitte aega raisata, koostas ta lastele mõistatusi ja muinasjutte.
Noh, poisid, tutvusime K.I.
Katkendeid muinasjuttudest
"Aibolit "prussakas" "Fly-Tsokotukha"
Hea doktor Aibolit!
Ta istub puu all.
Tulge tema juurde ravile
Ja lehm ja hunt,
Ja putukas ja uss,
Ja karu!
Karud sõitsid
Jalgrattaga.
Ja nende taga on kass
Tagurpidi.
Ja tema taga on sääsed
Kuumaõhupallil.
Ja nende taga on vähid
Jalutaval koeral.
Lenda, sumisev kärbes,
Kullatud kõht!
Kärbes kõndis üle põllu,
Kärbes leidis raha.
Mucha läks turule
Ja ma ostsin samovari:
"Tule nüüd, prussakad,
Ma kostitan sind teega!"
Küsimused maalide kohta.
Õues mäng "Hirvel on suur maja"
Kehalise kasvatuse minut "Aibolit"
Hirvel on suur maja,
Ta vaatab oma aknast välja.
Hall jänku jookseb,
Ta koputab käpaga:
Koputage, avage uks,
Metsas on kuri jahimees.
Jänku, jänku, jookse,
Anna mulle oma käpp.
Te ei pea meid ravima, hea doktor Aibolit! (lapsed kõnnivad üksteise järel ringis)
Meie kõhud ei valuta nagu vaesed jõehobud! (paitab kõhtu)
Sirutame käed päikese poole ja istume siis muru sisse! (tõmbab käed üles, kükitab)
Nagu kotkad lendame ja hõljume, vaadates igas suunas. (joosta ringi, vehkida kätega, vaadata ringi)
Kus on Aafrika riik? Võib-olla vajate seal abi? (peatu ja vaata "läbi binokli"
)
Ahviga hüppame nagu rõõmsalt helisev pall. (hüppab)
Tüübid kõnnivad mööda muru vaeste jaanalinnutibude poole. (kõnnige ringis, tõstes jalad kõrgele)
Aitasime kõiki, saime ise tugevaks. (peatusid ja näitasid oma lihaseid)
Viimane õppetund "Ekskursioon raamatukogusse"
Külaliste tervitamine.
Täna tahan teid kutsuda ringkäigule lasteraamatukogus.
Öelge palun, mis on selle inimese nimi, kes raamatukogus töötab? Täna on raamatukoguhoidjaks Natalja Andreevna. Ta on meile koostanud huvitava näituse ja millise, saate teada, kui arvate, keda portreel kujutatakse.
Lähme raamatukokku. Lapsi tervitab raamatukoguhoidja. Ta tervitab lapsi ja kutsub külla. Ta räägib endast ja oma tööst. Lauale laotakse raamatud K.I teostega. Tšukovski.
Lapsed vaatavad raamatuid. Raamatukoguhoidja näitab teatud raamatut ja küsib, mis selle raamatu nimi on?
Kutsub teid toolidele istuma. Poisid, täna tuli meie näitusele külaline. Vaatame, kes see on? Toob välja pehme mänguasja "jänes" . Saage tuttavaks jänesega. Poisid, tutvustame jänkule K.I. muinasjutte. Tšukovski.
Pakub rääkida. Eksponeerib maali konkreetsele muinasjutule. Ja küsib pildi kohta küsimusi.
Raamatukoguhoidja: Kui toredad kaaslased te olete! Ja nad kuulasid ja rääkisid. Poisid, mis teile raamatukogu juures meeldis? Milliste raamatutega olete kokku puutunud?
ja nüüd tahan sinuga mängida. Kehalise kasvatuse minut "Aibolit" .
Ja nüüd ma ütlen teile: "Aitäh" ja tahan medaleid anda.
Kasvataja: Noh, poisid, meil on aeg lasteaeda naasta.
Eelvaade:
Pedagoogiline projekt
“Tutvumine K.I loominguga. Tšukovski"
Teine juunioride rühm "Semitsvetik"
Sihtmärk:
Tutvustage lastele K. I. Tšukovski teoseid
Ülesanded:
Projektis osalejad:
Projekti elluviimise ajakava:
2014 märtsikuu üldarengu rühmas vanuses 3-4 aastat.
Projekti elluviimise etapid:
1. etapp - ettevalmistav (üks nädal)
Lähtuvalt laste huvidest küsitletakse lapsevanemaid, arutatakse vanemate ja lastega läbi projekti eesmärgid ja eesmärgid ning luuakse projekti elluviimiseks vajalikud tingimused.
2. etapp – peamine (2 nädalat)
Põhitegevuste elluviimine projekti valdkondades.
3. etapp – viimane (üks nädal)
Sisaldab metoodiliste ja praktiliste materjalide kogumist ja töötlemist, edastatud ja prognoositud tulemuste korrelatsiooni saadud tulemustega ning projektimaterjalide üldistamist. Esitlus.
Kui see projekt viiakse ellu, võib eeldada järgmisi tulemusi:
Tegevuste planeerimine ja korraldamine
Ei. | Sündmus | Eesmärgid | Vastutustundlik | Rakendamise tähtajad |
1. etapp – ettevalmistav | ||||
"Ümarlaud lapsevanemate osavõtul" | Arutage projekti eesmärke ja eesmärke. Äratada vanemates huvi projekti elluviimiseks tingimuste loomise vastu | Kasvatajad Vanemad | 1. nädal |
|
Kampaania “Kingi lasteaiale raamat”, autor on K.I | Täiendage rühma raamatukogu K.I. Tšukovski raamatutega. jätkuvalt tekitada vanemates ja lastes soovi rühmategevustest osa võtta | Vanemad Kasvatajad | 1. nädal |
|
Vanemanurga kujundus: artiklite postitamine, konsultatsioonid, soovitused projekti teemal | Harida vanemaid | Kasvatajad | 1. nädal |
|
2. etapp - peamine | ||||
K. I. Tšukovski teoste põhjal tehtud raamatute ja illustratsioonide ülevaade | Arendage lastes huvi raamatute vastu | Kasvatajad | 2. nädal |
|
Raamatunurga kaunistamine | Luua tingimused projekti elluviimiseks. Arendage huvi raamatute vastu | Kasvatajad | 2. nädal |
|
K.I. Tšukovski muinasjuttude lugemine: “Telefon”, "Segane kärbes", "Segadus", "Varastatud päike", "Moidodyr", "Pussakas", "Doktor Aibolit", "Fedorino lein" | Äratada ja säilitada huvi ilukirjanduse vastu. Õppige mõistma teose ideed. Arendage võimet hinnata kangelaste tegevust | Kasvatajad | 2. ja 3. nädal |
|
Mõistatuste õhtu “Arva ära ja vasta” | Arendama laste loogilist mõtlemist mõistatuste lahendamisel. Aidake laiendada laste silmaringi, intelligentsust, leidlikkust ja arendada kognitiivset huvi | Kasvatajad | 4. nädal |
|
Õuemängud: "Varblane ja metsalised" ("Pussakas"), "Päts" ("Tsokotuha Fly"), "Tasasel teel" ("Fedorino mägi") | Aidata kaasa laste kehalise aktiivsuse vajaduste realiseerimisele, arendada kehalisi omadusi, loovust muinasjututegelaste kujutamisel | Kasvatajad | Igapäevane |
|
Albumi kujundus “Teekond läbi K. I. muinasjuttude” | Korraldage tööde joonised albumisse | Kasvatajad Vanemad - 2 inimest Lapsed | 4. nädal |
|
Lõplik meelelahutustegevus "Teekond läbi K. I. muinasjuttude" | Tuvastada laste teadmised K. I. Tšukovski teoste kohta, oskus ära tunda teoseid lõikudest. Aktiveerige laste kõne | Kasvatajad Lapsed | 4. nädal |
|
3. etapp – finaal | ||||
Projekti materjalide töötlemine ja kujundamine | Kasvatajad | 4. nädal |
||
Tulemuslikkuse analüüs | Kasvatajad | 4. nädal |
Järeldus:
1. Rühm on loonud vajalikud tingimused, et tutvustada lastele K.I.
2. Enamik lapsi hakkas käsitlema raamatuid mitte ainult meelelahutusena, vaid kognitiivsete huvide allikana.
Töö tulemuslikkuse hindamine viidi läbi kolmes valdkonnas: lapsed, lapsevanemad, õpetajad.
Eesmärk: Laiendada laste arusaamist K. I. Tšukovski loomingust.
Ülesanded:
Tutvustage lastele K. I. Tšukovski elu ja loomingut;
Süvendada laste teadmisi loomamaailmast K.I.
Kujundada lastes teoste emotsionaalset ja kujundlikku taju piltide kunstilise kirjelduse kaudu;
Kasvatada oskust nautida kunstisõna;
K. I. Tšukovski teoste kaudu edendada lastes heade tunnete, loomade vastu huvi ja armastust, kaastunnet hädasolijate vastu;
Õppida läbi rääkima, jagama, aitama, töös tuge pakkuma, ilmutatava ülesande vastu huvi;
Laiendada vanemate arusaamist lastekirjandusest;
Kaasake vanemaid kirjandusteoste perekonna lugemisse;
Loo tingimused otsingu- ja uurimistegevuseks.
Laadi alla:
Eelvaade:
Skeem - loomingulise projekti elluviimine 2. juuniorrühmas "K.I. Tšukovski lood" |
||
Haridusala | Ülesanded | Vorm, meetodid ja tehnikad |
Kognitiivne areng | Tutvustage lastele K.I. Tšukovski.K. I. Tšukovski teoste põhjal tehtud raamatute ja illustratsioonide uurimine. | Vestlused: "Kohtumine K.I. Tšukovski", "vanaisa Tšukovski.K.I töö", “Lemmikkangelane Tšukovski.K.I teostest” Mängud: “Arva ära, millise muinasjutu jaoks on illustratsioon mõeldud”, “Tunnista muinasjutu kangelane kirjelduse järgi ära”, “Segased raamatud” Mõistatuste äraarvamineK. I. Tšukovski (videod), GCD "Külas vanaisa Korney"; Multikate vaatamine: - "Aibolit." - "Tsokotuha Fly" - "varastatud päike" - "Moidodyr". Vaata koomiksite esitlust: - "Aibolit." - "Tsokotuha Fly" - "varastatud päike" - "Moidodyr". Didaktilised mängud: "Leia kangelane muinasjutust"; “Nimeta muinasjutu kangelast hellitavalt”; "Kes on veider"; |
Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng | Arendada lastes huvi ja soovi K. I. Tšukovski raamatute ja illustratsioonide vastu. | Kohtumine K. I. Tšukovskiga K. I. Tšukovski muinasjuttude illustratsioonide uurimine. Mäng “Räägi, mida sa pildil näed”, “Ütle sõna” Tšukovski muinasjuttude katkendite päheõppimine. Vestlus K. I. Tšukovski muinasjuttude põhjal. |
Kunstiline ja esteetiline areng | Arendada laste loomingulisi võimeid produktiivses tegevuses.Edastage oma lemmikteoste episoode kunstilises loomingus. Arendada kujutlusvõimet ja loovust. | Kunstiline loovus K. I. Tšukovski töödel (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine). Rakendus "Moidodyr". Värvimisraamat K. I. Tšukovski teoste põhjal. Helisalvestiste kuulamine autori esituses K. I. Tšukovski. Joonistus “Päästke päikest” (muinasjutu “Varastatud päike” ainetel) Kalasaba aplikatsioon Tegelaste modelleerimine K. I. Tšukovski teostest Joonistuste näitus “Tutvume K. Tšukovski loominguga.” Dramatiseerimismäng:"Leia vaste." Teatritegevus:teose “Kana” lavastamine K.I. Tšukovski. |
Kõne arendamine | Sõnavara rikastamine, uute sõnade tekkimine.Jätkata lastes sõnade koordineerimise oskust lauses arendada.Äratada ja säilitada huvi ilukirjanduse vastu. Õppige mõistma teose ideed. Arendage võimet hinnata kangelaste tegevust. | Ilukirjanduse lugemine: K.I. Tšukovski muinasjuttude lugemine: “Telefon”, "Segane kärbes", "Segadus", "Varastatud päike", "Moidodyr", "Pussakas", "Doktor Aibolit", "Fedorino lein". "Barabek", "Rõõm", "Toptygin ja kuu", "Ahnus", "Lendab vannis",“Aibolit”, “Moidodyr”, “Fly Tsokotukha”. |
Füüsiline areng | Laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine.Kujundada lastes vajadus tervisliku eluviisi järele. | Õuemängud : "Varblane ja loomad" ("Pussakas"), "Päts" ("Tsokotuha Fly"), "Tasasel teel" ("Fedorino mägi") Sõrmede võimlemine: |
Töö vanematega:
Konsultatsioon “Raamatute lugemine lastele”;
Soovitused vanematele: "Mängud ja lõbusad jalutuskäigud."
Kampaania “Kingi lasteaiale raamat”, autor on K.I.
Koos vanematega joonistuste näituse "K.I. Tšukovski lood" kujundamine.
Lugejate konkurss K. I. Tšukovski teoste teemal.