Kriteeriumid, mis määravad tulevase elukutse. Tulevase elukutse valimine

Bespalova Svetlana

8 tegurit elukutse valikul vastavalt E.A. Klimov:

Vanemate pereliikmete positsioon
On vanemaid, kes vastutavad otseselt selle eest, kuidas teie elu kujuneb. See mure laieneb ka teie küsimusele tulevane elukutse.
Seltsimeeste, sõbrannade positsioon
Sinu vanuses on sõprussidemed juba väga tugevad ja võivad elukutsevalikut suuresti mõjutada. Saame anda ainult üldist nõu: õige otsus on selline, mis vastab teie huvidele ja langeb kokku ühiskonna huvidega, kus te elate.
Õpetajate ametikoht, kooliõpetajad
õpilaste käitumise, õppe- ja koolivälise tegevuse jälgimine, kogenud õpetaja teab sinust palju, mis on ebaprofessionaalsete silmade ja isegi sinu eest varjatud.
Isiklikud ametialased plaanid
Sel juhul viitab plaan teie ideedele eriala omandamise etappide kohta.
Võimalused
Oma võimete unikaalsust tuleb hinnata mitte ainult õppeedukuse, vaid ka saavutuste järgi väga erinevates tegevustes.
Avaliku tunnustamise nõuete tase
Oma karjääriteed planeerides on väga oluline hoolitseda oma püüdluste reaalsuse eest.
Teadlikkus
Oluline on tagada, et teatud elukutse kohta kogutud teave ei osutuks moonutatud, puudulikuks ega ühekülgseks.
Tendentsid
Kalduvus avaldub lemmiktegevustes, millele kulub suurem osa vabast ajast. Need on huvid, mida toetavad teatud võimed.

Huvitav oleks teada saada, millised tegurid mõjutavad vene koolide lõpetajate elukutsevalikut. Eriuuringud on näidanud, et enam kui pooled neist kuulavad endiselt oma vanemate või sõprade soovitusi. See võib tunduda üllatav, kuid peaaegu iga viies arvestab meedias avaldatud arvamustega. On üllatav ja austust väärt, et kümnendik lõpetajatest pöördub määravalt kirjanduse poole tuleviku sfäär tegevused raamatutest kogutud teabest. Väike protsent ülikooli kandideerijatest (peamiselt residendid suuremad linnad) pöörduda psühholoogide ja karjäärinõustamise spetsialistide poole. Siiski on vaieldamatu tõsiasi: kool ei esine praktiliselt oma õpilaste nõuandjana.

Esimene põhimõte, mida peetakse elukutse valiku eelduseks, on sisekaemusvõime. Üliõpilane, teades oma isikuomadusi ja kalduvusi, peab pärast sügavat ja põhjalikku enesehinnangut koguma võimalikult palju teavet nende ametite kohta, mille hulgast ta soovib oma valida. Seda soodustab ühe või teise rakendamise jälgimine ametialane tegevus, teatmekirjanduse uurimine. Enda kohta käivate andmete ja tööandja esitatud nõuete võrdlemine võimaldab tal teha otsuse. See on aga esimene, võiks öelda, eeletapp. Peaasi on ees. Jaapani süsteemi põhiprintsiibiks on reaalsed testid, mis tagavad vaimse valiku kontrollimise enda töökogemust kasutades. Õpilastele antakse võimalus töötada. Iga ülaltoodud erialane valdkond on oma eriline maailm, millel on oma väärtused, nõuded ja kokkulepped. Kõigepealt peate proovima oma psühholoogilised omadused, eriti need, mis on seotud loomuliku temperamendiga, mis paljastab meie käitumise dünaamilised tunnused. Diferentsiaalpsühholoogias kasutatakse nende ülesannete jaoks suurt hulka erinevaid teste. Neist populaarseim on Eysencki test, mis põhineb kahel näitajal: introvertsus – ekstravertsus ja neurootilisus – stabiilsus. Kui temperament peegeldab looduslikud omadused inimene, siis iseloom räägib inimese sotsiaalsest kvaliteedist. See kujuneb väljaõppes, kasvatuses, töös. Tüüpiline iseloom kujuneb välja tüüpilise temperamendi alusel, kuid iseloomu sisu on temperamendi sisust laiem. Kuulsa saksa psühhiaatri Karl Leonhardi sõnul: "Iseloomuomadused määravad inimese huvide suuna ja tema emotsionaalsete reaktsioonide sügavuse ning emotsionaalsete reaktsioonide kiirus ja sügavus sõltuvad temperamendist." Ladina keelest tõlgituna tähendab karakter “jäljendit”: jälge sellest, mida sotsiaalne keskkond meisse jätab – perekond, õpetajad, sõbrad, elutingimused. Inimese iseloomu mõistmiseks piisab, kui vaadata tema nelja kõige olulisemat tüüpi suhteid:

Endale;

Teisele inimesele;

Tööle;

Materiaalsele varale.

Personaliametnikud või nagu personalijuhid neid tänapäeval kutsuvad, püüavad neid suhteid tööintervjuul tuvastada. Üks olulisemaid iseloomu aspekte, mis professionaalset otsustavust mõjutab, on tahe. Tahtepsühholoogias eristatakse esmaseid, sekundaarseid ja tertsiaarseid omadusi. Inimese peamisteks, esmasteks tahteomadusteks peetakse sihikindlust, visadust, vastupidavust ja energiat. Need on iga eriala jaoks hädavajalikud. Teisesed tahteomadused hõlmavad neid, mis on vajalikud ekstreemsetes tingimustes tegutsemiseks. See on sihikindlus, julgus, enesekontroll, enesekindlus. Kolmanda taseme tahteomadusteks loetakse vastutust, distsipliini, põhimõtetest kinnipidamist, pühendumust ja algatusvõimet. Neid omadusi hinnatakse enim meeskonnas töötades.

Sõltuvalt sellest, millisel tegevusalal töötama hakkate, peate mõtlema oma tahtejõuliste omaduste kooskõlale valitud erialaga.

Kahekümnendal sajandil ilmusid teised temperamendi ja iseloomu klassifikatsioonid, eriti Saksa psühholoogi Kretschmeri ja Ameerika psühholoogi Sheldoni klassifikatsioonid. Nendes põhinevad inimestevahelised erinevused keha ehituslikel iseärasustel, millest tulenevad iseloomulikud omadused psühholoogilised omadused see või teine inimene. Joonistage või kujutage ette kolme erineva kehaehitusega inimest – üks lühike, lühikese kaela, lühikeste käte ja suure kõhuga, teine pikk, hästiarenenud lihaste ja tugevate luudega ning kolmas pikk, lameda rinnaga, suure peaga ja kõhn. nahka. Millise elukutse need visandlikud inimesed valivad? Inimene

esimesest pildist saab ta varustaja või kokk, laojuhataja või ametnik soojas kohas. Teist peetakse kas tehase direktoriks või sõjaväejuhiks või reisijaks ja sportlaseks. Kolmandat nähakse inseneri, disaineri, teadlase või luuletajana.

Sheldoni klassifikatsioonis klassifitseeritakse esimest tüüpi inimesed vistsirotoonilisteks, teine - samatotoonilisteks ja kolmas - tserebrotoonilisteks. Ja igal tüübil on oma karjäärile erinev lähenemine.

Muude elukutse valikul oluliste tegurite hulgas nimetavad eksperdid kontrolli asukohta, emotsionaalset stabiilsust ja karjääriarengut. Juhtimiskoht, mis jaguneb sisemiseks (sisemiseks) ja väliseks (väliseks), iseloomustab tööalase edu omistamise tulemusi kas enda jõupingutuste või teiste inimeste ja erinevat tüüpi õnnesündmuste kaudu. Sisemine kontrolli lookus on iseloomulik inimestele (siselastele), kellel on ebakindluse olukorras kõrge otsinguaktiivsus, mis on üks juhtivaid tingimusi elus edu saavutamiseks mis tahes valdkonnas. Sisemised inimesed püüavad õnne selgitada oma sisemiste ressursside ja tegevuste analüüsi põhjal. Sellega kaasneb teatud edu ootus ka väga keerulises olukorras ja lõpuks tuleb reeglina edu. Sisemisi eristab suur vastutus oma töös, neil on selge, konkreetsed eesmärgid oma ametialast tegevust ja järjepidevalt nende saavutamise suunas liikuda. Seetõttu on nende elul alati suur mitte ainult professionaalne, vaid ka sotsiaalne tähendus.

Väline kontrolli lookus on omane inimestele (välistele), kes kipuvad omistama oma saavutusi välistele sündmustele ja eluoludele, nende tööviljakus kasvab välise kontrolliga ja väheneb selle puudumisel. Emotsionaalne stabiilsus on inimese võime reageerida erinevatele stiimulitele. Sisemine rahulikkus keerulistes olukordades aitab leida optimaalne lahendus. Tasakaalukas inimene kohaneb hästi ümbritseva maailma muutuvate tingimustega. Emotsionaalne stabiilsus mõjutab kindlasti karjääriedu. Emotsionaalne ebastabiilsus on omane inimestele, kelle käitumist psühholoogid nimetavad "negatiivseks karjääristsenaariumiks". Sel juhul tajutakse eesmärgi saavutamisel ette tulnud takistusi ja raskusi ületamatutena. Emotsionaalset ebastabiilsust võivad põhjustada neurootilised häired, iseloomudefektid ja ka info üleküllus. Igal juhul on emotsionaalse ebastabiilsuse ületamine üks olulised tingimused edu saavutamine kutsetegevuses. See saavutatakse terviseprogrammide rakendamise, intrapersonaalsete konfliktide lahendamise, individuaalse tegevusstiili kujundamise ja eneseregulatsioonioskuste valdamisega.

Karjääriülevaade on inimese teadmine oma tugevatest ja nõrkadest külgedest ning võime tugevdada tugevused ja neutraliseerida nõrgemad. Kui on selged eesmärgid ja plaanid nende elluviimiseks, siis see teeb professionaalset kasvu sujuvam ja etteaimatavam. Nõrga karjääritajuga inimesed tunnevad oma isikuomadusi halvemini ja sõltuvad rohkem teiste, eriti autoriteetsete isikute arvamustest; neil on ebamäärased ametialased eesmärgid, madalad karjääriootused ja sellest tulenevalt saavutavad nad elus vähem.

Üks inimese aktiivsustaset reguleeriv tegur on tema enesehinnang, s.t. indiviidi ettekujutused oma võimete kohta üldiselt ja konkreetselt teatud tüüpi tegevustes. Inimese ettekujutus oma võimetest, kriitiline suhtumine iseendasse kujuneb välja teiste hinnangul tema tegevuse, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste tulemustele ning kujuneb isiksuse arengu varases staadiumis. Enesehinnang on püüdluste taseme aluseks, s.t. nende ülesannete raskusaste, milleks inimene end võimekaks peab.

Enesehinnang ja konkreetse tegevuse püüdluste tase määravad inimese subjektiivse õiguse end selle tegevuse raames väljendada.

Teismelistel, kes seisavad silmitsi vajadusega valida elukutse, võivad olla erinevad hinnangud oma isikliku küpsuse astmele ja valmisolekule. keeruline küsimus. Nõustamispraktikas esineb sageli juhtumeid, kus noorukite professionaalse enesemääramise püüdlused on nii ebapiisavalt kõrged kui ka ebapiisavalt madalad. Kui püüdlused on ebapiisavalt ülespuhutud, on noorukite hinnangud kategoorilised ja valdavalt orienteeritud isiklik kogemus Olles juhtiva teabeallikana ümbritseva reaalsuse kohta, suhtuvad konsultandi, õpetajate ja kogudusevanemate hinnangud vaenulikult. Selliste õpilaste vastumeelsus koos vanematega probleemile parimat lahendust otsida nõuab täiskasvanutelt korrektsiooni. Olukord tundub veelgi keerulisem, kui teismelised püüavad selle probleemi lahendamise eest vastutusest täielikult loobuda. Just need inimesed tulevad kõige sagedamini psühholoogi-konsultandi juurde. Mõnikord on nad juba iseseisvalt lahenduse leidnud, kuid olemasoleva enesehinnangu iseärasuste tõttu ( madal tase nõuded) ei pea nad end veel üldse õigustatuks tegema vastutustundlikke otsuseid. Sellistel teismelistel tuleb aidata endasse uskuda ja selleks on vaja keskenduda nendele juhtumitele, kui nad näitasid üles tähelepanelikkust, kõrget sotsiaalset tundlikkust ning andsid enda ja teiste inimeste kohta õigeid ja ettenägelikke hinnanguid.

Tähelepanu pööramine õpilase enesehinnangu probleemile kui otsustamisobjektile võimaldab meil individualiseerida karjäärinõustamise interaktsiooni, aga ka õigemini kujundada teismelises väärtuspõhist suhtumist oma tegevusse professionaalse mina raames. - sihikindlus.

Olenevalt paljudest objektiivsetest ja subjektiivsetest teguritest valdavad õpilased ja nende vanemad ebavõrdselt isegi kõige täielikumat ja ratsionaalsemalt esitatud teavet. Subjektiivselt määratud eelistused tulenevad nende suhtumisest erinevatesse teabeallikatesse, erinevatel viisidel selle esitusviisi, aga ka selle sisu erinevaid aspekte. Inimese vajadused, huvid, väärtusorientatsioonid, tema mikrosotsiaalne olukord määravad tema suhtumise, usalduse taseme erinevate teabe hankimise kanalite vastu, tema huvi selle ühe või teise sisu vastu.

Noorukite jaoks pakub kõige rohkem huvi teave nõuete kohta, mis esitatakse inimesele sünnitusprotsessis konkreetsel töökohal; Tähtsuselt ja atraktiivsuselt teisel kohal on teave konkreetse elukutse esindajate töö sisu kohta, aga ka eneseväljendusvõimaluste kohta kutsetegevuse raames. Järgmisel positsioonil on sellised tegurid nagu töötingimused, materiaalne toetus ja töövõimalused. Veelgi madalamal teismeliste huvide nimekirjas on teave ametikoha kohta võrdlusrühm erialaga seonduvalt, samuti infot töökollektiivide tunnuste kohta.

Vähem atraktiivne ja tähendusrikas individuaalne valik Noorukitele antakse teavet rahvamajanduse vajaduste kohta teatud profiiliga spetsialistide järele. Tööalaselt olulise teabe saamisel tuvastatud orientatsiooni struktuur viitab noorukite tähelepanu teatud fikseerimisele meedia poolt, loengupropaganda selliste tegurite kohta nagu töö huvitavus, selle vastavus inimese kalduvustele, s.t. elukutse valiku probleemi individuaalne-isiklik aspekt. See aspekt on kindlasti oluline. Kuid ilma tegurile orientatsiooni ümberstruktureerimata sotsiaalne tähtsus Teismeliste tavakutsealadele meelitamise probleemi on võimatu lahendada.

Sellega seoses on see eriti oluline õpilaste sotsiaalselt väärtuslike ideede ja hoiakute kujundamisel. ratsionaalne kasutamine karjäärinõustamistöös noorukite olulisemad teabekanalid ja -allikad.

Eksperimentaalsed psühholoogilised uuringud on näidanud, et õpilastel on elukutse valikul teatud eelistused teabeallikate osas.

Teismelise isiklik kogemus on sotsiaalse reaalsuse teabeallikate hulgas erilisel kohal.

Kodumaise karjäärinõustamise kontseptsiooni rajaja A.P. Boltunov rõhutas vajadust uurida ja aktiivselt kasutada isikliku kogemuse tegurit nii informatiivsete kui ka erialaste haridusprobleemide lahendamisel. Teismelised viitavad teatud hinnangute ja otsuste põhjendamisel sageli oma isiklikule kogemusele. Noorukite isiklik kogemus on universaalse inimkultuuri assimilatsiooni, teiste põlvkondade ja nende eakaaslaste kogemuse tulemus. Aga juhtiv koht Isikliku kogemuse kujunemise allikate hulka määravad nad otsesed muljed ja kogemused.

Teismelise isikliku kogemuse eripäraks on selle kõrge subjektiivne tähendus, ümberhindlus, isegi absolutiseerimine, laiendatud tõlgendamine, hinnangute ülekandmine ühelt sündmuselt teisele, mis on vaid fragmentaarselt sarnane. Need tunnused viitavad eneseteadvuse kujunemise ebatäielikkusele selles vanuseastmes. Noorukite hägusus ja ebakindlus mõiste "isiklik kogemus" sisust teadlikkus, selle tunnuse kombinatsioon selle subjektiivse ümberhindamisega kui ühe peamise teguri elukutse valikul, nõuab vanematelt ja kooliõpetajatelt sihipärast tööd. konkretiseerida koolinoorte kogemust ja rikastada seda ühiskondlikult olulise sisuga. Elukutse valikul eristatakse mitmeid individuaalseid lahenduste otsimise stiile: impulsiivsed otsused, riskantsed otsused, tasakaalustatud otsused, otsused eristuvad sellega, et võimalike valikute hindamine ei toimu süsteemselt. Ilmsete vastuolude korral tegelikkusega teeb teismeline meelevaldseid ülestunnistusi. Hüpoteeside kriitiline hindamine on puudulik. Lahendusvariandid tekivad kergesti, kuid pole kuigi realistlikud. Sellist otsustusstiili demonstreerivad teismelised jätavad mulje kui infantiilsetest, ebapiisavalt küpsetest inimestest.

Vähemal määral väljenduvad need tunnused nn riskantsetes otsustes, eristav omadus mis on vaid osaline, fragmentaarne kriitilisus.

Tasakaalustatud otsused ühendavad alternatiivide esitamise lihtsuse nende täieliku ja süstemaatilise hilisema kriitilise hinnanguga.

Ettevaatlikku tüüpi lahendusi eristab eriti hoolikas hüpoteeside hindamine, kuid lahendusvariandid leiab teismeline teatud raskustega.

Inertsed otsused on väga ebakindla ja ettevaatliku alternatiivide otsimise tulemus. kriitiline hinnang. Seda tüüpi esindajaid, nagu ka eelmist, eristab see, et nad on kindla valikuvõimaluse vastuvõtmisega seotud võimalike negatiivsete tagajärgede hindamisel kinni jäänud.

Individuaalsed otsustusstiilid peegeldavad nii noorukite individuaalseid psühholoogilisi kui ka isiklikke omadusi. Nii inertsed kui ka impulsiivsed otsused nõuavad korrigeerimist, mida saab läbi viia koostöös vanemate või õpetajatega (konfidentsiaalsete vestluste käigus, kirjandusteoste süžee analüüsimisel, konkreetsete olukordade arutamisel).

Siiski tuleb meeles pidada, et pole võimalik õpetada ratsionaalset taktikat õige lahenduse leidmiseks ainult märkuste ja teismelise silmis tema mõtete vilja diskrediteerimise kaudu, isegi kui see vili on ebaküps ja puudulik.

Vastavalt E.A. Klimov, elukutse valikul on 8 nurka.

1) Vanemate pereliikmete positsioon.

Vanemate mure oma lapse tulevase elukutse pärast on muidugi mõistetav; nad vastutavad selle eest, kuidas tema elu kujuneb. Väga sageli annavad vanemad oma lapsele täieliku valikuvabaduse, nõudes sellega temalt iseseisvust, vastutust ja initsiatiivi. Juhtub, et vanemad ei nõustu lapse valikuga, soovitades neil oma plaanid üle vaadata ja teha teistsugune valik, arvestades, et ta on veel väike. Korrektset elukutsevalikut pärsivad sageli vanemate hoiakud, kes püüdlevad selle poole, et lapsed kompenseeriksid tulevikus oma puudujääke tegevustes, milles nad ei saanud end täielikult väljendada. Neile tundub, et just nende poeg või tütar suudab end tõestada, kuna erinevalt vanematest on "neil kõrgem hüppelaud, kust nad elukutse maailma sukelduvad ...

Vaatlused näitavad, et enamasti nõustuvad lapsed oma vanemate valikuga, lootes mistahes õppeasutusse registreerumisel vanemate abile. Samal ajal unustavad lapsed muidugi, et nemad, mitte nende vanemad, peavad sellel erialal töötama.

Võib vaid oletada, et sellistest asjaoludest leiab konfliktivaba väljapääsu.

2) Seltsimeeste, sõbrannade (eakaaslaste) positsioon.

Gümnaasiumiõpilaste sõprussidemed on juba praegu väga tugevad ja nende mõju elukutse valikul pole välistatud, kuna kasvab ka eakaaslaste tähelepanu oma erialasele tulevikule. Just mikrogrupi positsioon võib saada professionaalses enesemääramises määravaks.

3) Õpetajate, kooliõpetajate, klassijuhataja ametikoht.

Iga õpetaja, jälgides õpilase käitumist ainult õppetegevuses, tungib kogu aeg mõttega inimese väliste ilmingute fassaadi taha, paneb omamoodi diagnoosi tema huvide, kalduvuste, mõtete, iseloomu, võimete ja valmisoleku kohta. õpilane." Õpetaja teab palju sellist infot, mis pole teada isegi õpilasele endale.

4) Isiklikud ametialased plaanid.

Inimese käitumises ja elus mängivad väga olulist rolli ideed lähemast ja kaugemast tulevikust. Professionaalne plaan või pilt, vaimne esitus, selle omadused sõltuvad inimese mentaliteedist, iseloomust ja kogemustest. See sisaldab peamine eesmärk ja tulevikueesmärgid, nende saavutamise viisid ja vahendid. Aga plaanid on sisult erinevad ja mis need on, oleneb inimesest.

5) Võimed.

Gümnasisti võimeid ja andeid tuleb arvestada mitte ainult õppetöös, vaid ka kõigis muudes ühiskondlikult väärtuslikes tegevustes. Kuna just võimete hulka kuulub ka tulevane kutsesobivus.

6) Avaliku tunnustamise nõuete tase.

Gümnaasiumiõpilase püüdluste reaalsus on erialase ettevalmistuse esimene etapp.

7) Teadlikkus – oluline, moonutamata info on elukutse valikul oluline tegur.

8) Tulevase elukutsega seotud tegevused. Teadlikult erinevat tüüpi tegevustega tegeledes saab inimene muuta oma hobisid ja seega ka suundi. Gümnaasiumiõpilase jaoks on see oluline, kuna eelprofessionaalsed hobid on tee tulevikku.

Eesmärgiks õige valik Amet vajab selle protsessi juhtimist, mille viib läbi õpetaja.

Karjäärivaliku juhtimine on üks komponendidühiskonna teadusliku juhtimise probleemid. Kitsamas mõttes on õpilaste elukutsevaliku probleemiga seoses äärmiselt oluline, et õpetaja tunneks objektiivseid ja subjektiivseid tegureid, mis moodustavad juhtimise sisu.

Objektiivsed tegurid hõlmavad järgmist:

Objektiivselt toimivate seaduste süsteem, subjekti elutingimused, keskkond, kasvatus, majanduskeskkond ja muud.

Teema tegurid hõlmavad järgmist:

Katsealuse võimed, kalduvused, huvid, võimed, kavatsused, motiivid, iseloom, temperament, kalduvused ja muud isiksuse aspektid.

Välistest teguritest, mis määravad indiviidi professionaalse enesemääramise, on õpilased teadlikud eelkõige neist, millel on otsese motiveeriva stiimuli tähendus. See selgub keskkooliõpilaste küsitlusest.

Tabel nr 4. Professionaalset enesemääramist stimuleerivad tegurid

Näitaja	Õpilaste arv %
linna kool	maakool

1) Vanemad
2) Sugulased
3) Seltsimehed
4) Tuttavad
5) Õpetajad
6) Lemmiktegelased raamatutest ja filmidest
7) Ajalehed ja ajakirjad
8) Televisioon
9) Tunnid klubides ja valikkursused
10) Sotsiaaltöös osalemine
11) Tulevase elukutsega seotud praktilised tegevused
12) Muu

Peamised tegurid, mis ergutavad ametialast enesemääramist, on vanemad, sõbrad, tegevus klubides ja valikainetes ning mõned teised.

Elukutse valik ehk ametialane enesemääramine on aluseks inimese enesejaatamisele ühiskonnas, mis on tema elu üks peamisi otsuseid. Elukutse valik määrab palju asju, nimelt: kes olla, millisesse sotsiaalsesse gruppi kuuluda, kus ja kellega koos töötada, millist elustiili valida.

Neid on erinevaid valikuid mõiste "elukutse valik" definitsioonid, kuid need kõik sisaldavad ideed, et professionaalne enesemääramine on valik, mis tehakse erialavaliku subjekti sisemiste ressursside analüüsimise ja nende korrelatsiooni eriala nõuetega. . Elukutse valik on kahepoolne nähtus - 1) kes valib (valiku subjekt), 2) mida ta valib (valikuobjekt). Nii subjektil kui objektil on tohutult palju omadusi, see seletab elukutse valiku fenomeni ebaselgust.

Elukutse valimine (ametialane enesemääramine) ei ole ühekordne toiming, vaid mitmest etapist koosnev protsess, mille kestus sõltub erialavaliku subjekti välistingimustest ja individuaalsetest omadustest.

Isikliku lähenemise seisukohalt eristatakse professionaalse enesemääramise protsessi nelja etappi:

1. Professionaalsete kavatsuste tekkimine ja kujunemine ning esmane orienteerumine sisse erinevaid valdkondi tööjõud (vanemas koolieas).

2. Kutseõpe kui valitud eriala omandamine.

3. Professionaalne kohanemine, mida iseloomustab individuaalse tegevusstiili kujunemine ja kaasamine töö- ja sotsiaalsete suhete süsteemi.

4. Eneseteostus töös (osaline või täielik) - nende kutsetööga seotud ootuste täitmine või täitmata jätmine.

Seega käsitletakse ametialast enesemääramist protsessina, mis hõlmab kogu inimese ametialase tegevuse perioodi: alates ametialaste kavatsuste tekkimisest kuni ametist lahkumiseni. töötegevus.

Arengupsühholoogia identifitseerib professionaalse enesemääramise alguse – esimese etapi – laste mänguga, mil laps võtab endale erinevaid professionaalseid rolle ja mängib läbi nendega seotud käitumiselemente.

Teine etapp on teismeliste fantaasiad, mida põhjustavad erinevad teismelise jaoks atraktiivsed elukutsed.

Kolmas etapp - noorukieas ja suurem osa teismeeast - esialgne elukutse valik, mil "sorteeritakse" ja hinnatakse teismelise või noormehe huvide, võimete, väärtussüsteemi seisukohalt erinevaid kutsetegevuse liike.

Neljas etapp on praktiline otsuste tegemine, mis sisaldab kahte põhikomponenti:

1) kvalifikatsiooni taseme, mahu ja erialase ettevalmistuse taseme määramine;

2) eriala valik.

Seega võime öelda, et ametialase enesemääramise protsess hõlmab (läbib) kogu elutee inimene. Selle protsessi kõrgpunkt, elu pöördepunkt on aga elukutse valikul otsuse tegemine. Ajaliselt langeb see tavaliselt kokku keskkooli lõpuga. See punkt on seotud ametialase enesemääramise eelnevate etappidega ja elukutse valiku otsust mõjutavad indiviidi varasemad kogemused.

Psühholoogilises kirjanduses ei ole ühest seisukohta, kuidas elukutse valik kujuneb ja millised tegurid seda protsessi mõjutavad.

On mitmeid seisukohti, millest igaühe toetuseks on kaalukaid argumente.

Seda seletab ametialase enesemääramise protsessi keerukus ja elukutse valiku olukorra kahekülgsus:

1. Mitmed teadlased järgivad ühtset seisukohta elukutse valikul kui tegevusala valikul. Sel juhul on uurimisobjektiks ühelt poolt isiku kui tegevussubjekti omadused, teiselt poolt aga tegevuse iseloom, sisu, liigid ja objekt. Professionaalse enesemääramise all mõistetakse siin sünnituse teema arendamise protsessi. Järelikult on elukutse valik tehtud õigesti, kui indiviidi psühhofüsioloogilised andmed vastavad kutse- ja töötegevuse nõuetele (Shishkina, Alishev, Shirokov). See vaade alahindab elukutse valija isiksuse aktiivset algust.

2. Järgmine vaatenurk: õige elukutsevaliku peamiseks määrajaks on erialane huvi või erialane orientatsioon. Selline lähenemine on produktiivsem, kuna kinnitab elukutse valiku subjekti aktiivsust. Kutsehuvil kui indiviidi emotsionaalselt laetud suhtumisel teatud tööliigile võib aga olla erinevaid allikaid, sealhulgas ka mitteseotud allikaid. Lisaks ei saa elukutset taandada kindlale töötegevuse liigile. Kutsehuvi absolutiseerimine elukutse valiku alusena ei ole samuti täiesti legitiimne.

3. Mitmed autorid järgivad vaadet elukutse valikule kui indiviidi sotsiaalse enesemääramise erijuhule (Kostenko, Ossovski, Mihhailov). NEED. elukutse valikut peetakse ühelt poolt sotsiaalselt etteantuks, teisalt aga määravad selle eelkõige elukutse sotsiaalsed iseärasused.

4. Kõige produktiivsem lähenemine elukutse valikule on üks suuremad sündmused inimese terviklikus elumääratluses. Elukutse valik on seotud indiviidi varasema kogemusega. Protsess professionaalne areng ulatub kaugele tulevikku, osaledes “mina” üldpildi kujunemises, määrates lõpuks elukäigu. Selline lähenemine eeldab paljude elukutsevalikut mõjutavate tegurite arvessevõtmist, lisaks võimaldab see keskenduda ajalisele aspektile – indiviidi minevikukogemusele ja tema ettekujutustele tuleviku kohta.

Elukutse valimisel tuleks arvesse võtta järgmisi tegureid: eluplaanid isiksus ka muudes valdkondades, näiteks isiklikus elus (Kuznetsova, Golovakha). Vaatlus elukutse valikust osana inimese elumääratlusest ei võta subjekti elukutse valikust ilma ja, võttes arvesse kõiki professionaalse enesemääramise tegureid, viib ideeni individuaalsest hierarhiast. igale valitud õppeainele omased elukutse valiku tegurid.

Elukutse valiku protsessi mõjutavad kõik objektiivselt eksisteerivad tegurid, kuid elukutse valiku subjekti omadustest sõltub, millised tegurid saavad peamisteks. Objektiivselt eksisteerivad tegurid elukutse valikul on vaid võimalus ning milline neist ja millises kombinatsioonis tegelikku valikuprotsessi mõjutavad, sõltub konkreetse indiviidi omadustest. Suurepärane väärtus omab valikusituatsioonist subjektiivset ettekujutust, mis võib erinevatel põhjustel objektiivsest pildist oluliselt erineda.

Traditsiooniliselt hõlmab kutsealade kirjeldamise üldine skeem nelja aspekti:

1. Sotsiaal-majanduslik – lühike ajalugu elukutse, selle roll majandussüsteemis, teave personali koolituse kohta, edutamise väljavaated, töötasud.

2. Tootmine ja tehniline - andmed tehnoloogiline protsess, objekt, tööriistad ja tööobjekt, töökoht, töökorralduse vormid.

3. Sanitaar- ja hügieeniline - teave mikrokliima tingimuste, valgustuse olemuse ja muude sanitaartegurite, töörežiimi ja -rütmi, meditsiiniliste vastunäidustuste kohta.

4. Psühhofüsioloogiline - kutseala nõuded psüühiliste protsesside ja isiksuseomaduste tunnustele.

Iseloom;

Kutsetegevuse valiku motiivid;

Eluväärtused;

Varasemad kogemused;

Ideid tuleviku kohta;

Seda sarja täiendavad mitmed autorid: üldine tegevus, enesehinnang, kindlustunne edu saavutamises, teadliku vaimse eneseregulatsiooni kujunemise tase.

Elukutse valiku objektiivsed tegurid:

1) ettevalmistuse tase (koolisooritus);

2) tervislik seisund;

3) teadlikkus ametimaailmast;

4) sotsiaalsed tunnused: sotsiaalne keskkond, kodutingimused, vanemate haridustase.

Lisateave mõne teguri kohta:

Huvid. Üldtunnustatud tegur elukutse valikul. Huve peetakse elukutse valiku kõige olulisemaks motiiviks, mis teadvustatakse varem ja selgemalt kui kõik teised.

Enesehinnang. Ebapiisavat enesehinnangut seostatakse sageli koolitulemustega. Koolitulemustele keskendumine võib põhjustada kõrget ja madalat enesehinnangut, mis toob kaasa ebaadekvaatse elukutsevaliku. Ebapiisav enesehinnang võib olla üheks põhjuseks võimete mittetäielikuks realiseerimiseks tegevustes, sest põhjustab võimete ja kalduvuste lahknemist.

Mitmed uuringud tõestavad, et teadliku vaimse eneseregulatsiooni kujunemise tasemest sõltub igasuguse tegevuse, sealhulgas professionaalse enesemääramise edukus. Seda omadust määratletakse kui võimet töötada iseseisvalt ilma süstemaatilise kontrolli, abi või stimulatsioonita; see on seotud oskusega õigesti hinnata oma võimeid eesmärkide seadmisel ja vastuvõtmisel, enesekindlusega, piisava enesehinnanguga ning võimega analüüsida edu ja ebaõnnestumise põhjusi.

Selliste omadustega kooliõpilasi iseloomustavad: teadlikkus oma kohast elus, teadmised ametimaailmast, valiku paikapidavus, teadlikkus valiku tagajärgedest. Nad on vähem vastuvõtlikud juhuslike tegurite mõjule.

Seega on elukutse valiku subjekti omadused, mis on seotud teadliku vaimse eneseregulatsiooni tasemega, üheks juhtivaks teguriks elukutse valikul. Veelgi enam, selle teguri mõju vahendab teiste tegurite mõju, nii subjektile endale omaseid kui ka väliseid.

Võib öelda, et teadlik vaimne eneseregulatsioon kui valikutegur on omamoodi läbiv professionaalse enesemääramise tunnus. See määrab: võime adekvaatselt hinnata oma omadusi; võime uurida elukutsete maailma, tuginedes mittejuhuslikele teguritele, et kujundada sellest adekvaatne ettekujutus; oskus elukutse valikul enda jaoks põhilist esile tõsta, s.t. moodustama individuaalse tegurite hierarhia, et kajastada elukutse valiku olukorda võimalikult adekvaatselt.

Lõpetajate kutseplaanide kujunemise uuringud näitavad, et ainult 30% 9. klassi õpilastest ja 50% 11. klassi õpilastest on võimelised iseseisvalt elukutset valima.

Lõpetajate valiku kujunemisastme alusel jagatakse koolid tavaliselt 4 rühma. See on tingitud individuaalsetest omadustest.

Rühmad on:

1) otsustas;

2) kõikuv;

3) ebastabiilne;

4) passiivne.

Turvaküsimused

1. Too välja karjäärinõustamise esilekerkimise peamised põhjused.

2. Anna lühikirjeldus karjäärinõustamistöö põhisuunad välis- ja kodumaises psühholoogialoos.

3. Loetlege elukutse valiku tegurid. Märkige oma vaatenurgast kõige olulisemad.

Välised tegurid- see on eriala prestiiž, selle nõudlus tööturul, kõrge palgad, reaalne võimalus omandada elukutse, lähedaste arvamused ja soovid.

Prestiiž elukutse on enamiku noorte jaoks peamine valikutegur. Tõepoolest, prestiiž on oluline motiiv. Populaarsuse taustal võib aga tekkida spetsialistide üleküllus prestiižne elukutse, mis tekitab töö saamisel raskusi.

KOHTA nõuda sa võid sama öelda. Need ametid, mille järele on täna nõudlus, ei pruugi homme enam nõutud olla ja vastupidi. Näiteks nõudlus ehituserialade järele kasvab koos kõrgete ehitusmääradega ja langeb majanduskriisi olukorras. Seetõttu on selles küsimuses parem tugineda pigem ekspertide prognoosidele kui olemasolevale olukorrale.

Palgad ei saa elukutse valikul otsustavat rolli mängida, sest tavaliselt ei maksta mitte elukutset, vaid ametikohta. Registreeritud kutsealaga seotud kõrged palgad peegeldavad reeglina riskiastet. Palgateguri kaalumisel on oluline pöörata tähelepanu võimalustele. Mõne töö puhul võib algpalk olla üsna kõrge, kuid aja jooksul see ei tõuse; teiste jaoks kasvab see aastatega ja mõne aja pärast edestab viimane oluliselt esimest.

Reaalne võimalus kutse saamist võivad piirata rahaliste tingimuste puudumine, sisseastumisraskus jne. Selle probleemi lahendamiseks tuleks suunata pingutused piiravate tingimuste muutmisele – võtta laenu, leida alternatiivne õppeasutus jne.

lähedaste arvamused ja soovid, eriti vanemad, on valiku kõige ebaselgem tingimus. Ühest küljest on vanema põlvkonna esindajatel kogemusi, mida tuleb kasutada, kuid teisest küljest pole nad alati struktuuri ja dünaamikaga hästi kursis kaasaegne turg tööjõud. Arvestada tuleks teiste inimeste arvamusega, kuid samas mõista, et lõpliku otsuse tuleb teha ise.

Sisemised tegurid elukutse valikul

Sisemised tegurid- need on inimese enda võimalused, võimed ja huvid.

Ideaalne variant on siis, kui elukutse vastab kõigile kindlaksmääratud tingimustele. Enamasti tuleb aga mõned neist ohverdada. Kõik tegurid on üsna olulised ja neid on võimatu tähtsuse järjekorras liigitada, kuna erinevate inimeste jaoks on olulised erinevad tegurid.

Sisemised tegurid puudutavad indiviidi ennast – mida ta suudab ja tahab. Kuna lõplik valik on isiklik valik, millel võib olla otsustav mõju kogu ülejäänud elule, tuleks erilist tähelepanu pöörata sisemistele teguritele.

Võimalused tuleb arvu juures arvestada sisemised tegurid. Paljud elukutsed on haigustega inimestele suletud. Näiteks. südamehaigest ei saa lendurit ja allergikust keemikut. Mõned elukutsed nõuavad kiiret reaktsiooni, mida testitakse spetsiaalsete seadmete abil. Maitsjatel peavad olema arenenud maitsemeeled, muusikutel kuulmine jne.

Võimed avalduvad tavaliselt treeningu ajal. Ilmselgelt ei saa programmeerimine matemaatikas kehvade hinnetega inimese jaoks võimalikuks. parim valik, ja ilma nähtava näitlejavõimeta inimene ei tee tõenäoliselt filmistaarina karjääri. Erandeid on, kuid need on üsna haruldased.

Huvid ja eelistused on valikul ülimalt olulised. Töö peaks olema huvitav ja toimuma kõige mugavamates tingimustes. Sest loominguline inimene ei ole parim valik varajane tõusmine ja kaheksast viieni töötamine, kuid tehnoloogiast kirglikule inimesele oleks poliitiline või kunstiline tegevus parim valik.

Klassifikatsioon ja elukutse valik

Isegi pärast kõigi tegurite väljaselgitamist on raske otsustada vaid ühe elukutse järgi. Vene klassifikaatoris on tuhandeid ameteid - eksootilisest averbanderist (siidile mustri rakendamine) juriidilise konsultandini. Kutsealadel paremaks orienteerumiseks on nende klassifikatsioonid (tabel 2.1), mis aitavad otsinguala oluliselt kitsendada.

Tabel 2.1. Kutsealade põhiklassifikaatorid

Vaatame näiteks ametite tüüpe. "Inimese ja looduse" suhe on bioloogi, agronoomi või geoloogi suhe; "isik-inimene" - õpetaja, juht; “mees-tehnika” - insener, remondimees; "meesmärk" - keeleteadlane, programmeerija; "Inimene-kunstiline pilt" - kunstnik, luuletaja jne. Igat tüüpi iseloomustavad erilised võimed ja oskused, mille olemasolu saab tuvastada varases staadiumis. Näiteks “inimestevahelised” suhted nõuavad kõrget suhtlemisoskust, kontaktide loomise oskust, otsustusvõimet konfliktsituatsioonid ja inimesi juhtida.

Samuti on olemas psühholoogilised testid, mis võimaldavad tuvastada oma kalduvusi ja võimeid. Nõu ja erikirjanduse saamiseks võite pöörduda professionaalsete tööturuasutuste poole. Ainult tõsine lähenemine valikule aitab teil eelistada elukutset, mis aitab kaasa isikuomaduste edasisele arengule.

Tagasi Edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Täna uurime inimese erialast sfääri ja tema suhtumist oma ametiteesse. Mis teie arvates mõjutab inimese elukutsevalikut? Pidage meeles, et mõned inimesed vahetavad elu jooksul mitu korda karjääri.

Meie elukutsevalikut mõjutavad paljud tegurid ja need muutuvad elu jooksul. Kuid juhtub, et mõni tegur viib selleni, et inimene pole oma valikuga rahul (näiteks vanemad nõudsid oma valikut), ja mõnikord aitab see kaasa ka edukale professionaalsele eneseteostusele: inimene saab hakkama, ta on enda ja kõigiga rahul. on temaga rahul.

Elukutse valiku tegurid võivad hõlmata ka järgmist:

töökogemuse olemasolu;
väline atraktiivsus;
seosed (võib-olla ma poleks sellesse ülikooli läinud, aga leidsin seosed);
kõrged palgad pärast koolitust (paljud insenerid siirdusid siirdemajanduse ajal ettevõtlusesse, teenindussektorisse, transpordiärisse jne);
meedia;
isiklike probleemide lahendamine (näiteks mees kõndimas töötada insenerina, sest lapsepõlvest peale olin kade oma vanema venna, insenerist);
isikuomadused (näiteks demonstratiivsus - näitleja elukutse jaoks)

See nimekiri jätkub ja jätkub. Nüüd palun teil välja selgitada tegurid, mis mõjutasid teie elukutse valikut. erinevad inimesed. See on vajalik selleks, et ise mõista, millised tegurid võivad teid mõjutada. Tavaliselt jagunevad elukutse valiku tegurid kahte rühma: isiklikud ja eluloolised. Nagu kõik inimeses, on ka need tegurite rühmad omavahel seotud: nende vahele on raske kõva piiri tõmmata. Kuid isiklikud tegurid hõlmavad järgmist:

individuaalsed omadused (füüsilised võimed, tervis, kalduvused);
isiksuseomadused ja iseloomuomadused (vastutusvõime, artistlikkus, seltskondlikkus, huvid jne);
õpilase kui tegevusobjekti omadused (õpeedukus, mis tahes tööoperatsioonide sooritamise kogemus, mis tahes kutsealal abistamine jne);
individuaalsed omadused ( loominguline töö, individuaalsed eelistused teatud ülesannete täitmisel, individuaalne tegevusstiil, hobid).

Näiteks võib teatud Vassili F. professionaalse enesemääramise isiklikke tegureid kirjeldada järgmiselt.

Kümnenda klassi õpilane Vassili F. tegeleb mitme spordialaga ja saavutab igal neist kindlaid edusamme, võistleb kooli eest kergejõustikus, omab sõprade seas autoriteeti ja tunneb talle kaasa õpetajate poolt. Ta õpib hinnetega "3" ja "4" – ja on oma sooritusega rahul. Ta ütleb: "Peaasi pole "2"!" Sageli ei täida kodutööd. Eriti keerulised on täpsed distsipliinid ja ka need õppeained, milles peate üles näitama visadust ja keskendumist (vene keel). Väga seltskondlik, loob kergesti kontakti erinevate inimestega. Olenevalt avalik arvamus: käisin mitu korda “seinast seina” kaklemas lihtsalt seltskonna pärast. Armastab oma vanematega reisida. Tihti käib ta sõpradega diskoteegis. Meeldib ka mängida arvutimängud. Stabiilseid huvisid peale spordi pole. Kuu aega töötasin isa firmas kullerina – see ei meeldinud mulle: pidin pühade ajal vara ärkama. Ta arvab, et läheb ülikooli, kuid ei tea, millisesse. Ta ei võta karjäärinõustamistunde tõsiselt: tema sõnul on tal veel vara sellele mõelda. Halvad harjumused Ei. Lemmikained: geograafia, ajalugu ja kehaline kasvatus. Esimesed kaks on tema sõnul sellepärast, et nad räägivad huvitavat lugu, ja kolmas sellepärast, et kõik tuleb nii lihtsalt välja. Vanemad, õpetajad ja klassikaaslased räägivad Vassilist sõbralikult ja peavad teda heaks inimeseks.

Võib järeldada, et isiklikult pole Vassili “kasvanud” isegi huvide tasemele. Seetõttu võime ennustada, et tal on raskusi elukutse valiku mõistmisega: tõenäoliselt läheb ta õppima või tööle sinna, kuhu kas vanemad, klassikaaslased või õpetajad veenavad. Samuti võime eeldada raskusi ameti omandamisel. Kuigi neid on positiivseid külgi: edukus spordis näitab tahteomaduste teatud arengutaset, võimet saavutada eesmärki "mittetahtmise kaudu" ja oskus inimestega kontakti luua aitab tal töökollektiiviga kohaneda.

Juba isiklike tegurite esmase analüüsi põhjal saame soovitada Vassiliga töötaval õpetajal teda rohkem kaasata erinevate elukutseplaanide analüüsi, elukutse valiku tegurite arutelusse ja koos klassijuhataja ja vanemad - otsida Vassili jaoks võimalusi ühekordsete erialaste ülesannete täitmiseks.

Piirangute osas võime kindlalt öelda ühte: Vassili jaoks on raske töötada nendel ametitel, mis nõuavad üksindust, visadust ja pikaajalist keskendumist.

Niisiis hõlmavad professionaalse valiku (või ametialase eluloo) isiklikud tegurid tulevase töötaja mitmetasandilisi omadusi, mis ühel või teisel viisil avalduvad ühiskondlikus elus ja on seotud rakendamisega. ametialased kohustused.

Biograafilised tegurid elukutse valikul

Professionaalse eneseteostuse biograafilised tegurid hõlmavad tavaliselt järgmist:

Perekondlikud tegurid (tööalane järjepidevus perekonnas, pereliikmete ja lähedaste elukutse, perekonna legendid ja müüdid, ühel või teisel viisil seotud professionaalse maailmaga, ootused mõnele optandi jaoks olulisele pereliikmele jne).
Sündmustegurid (ettevõtte asukoht kodu lähedal, kohtumine huvitava inimesega - konkreetse elukutse esindajaga, sündmus elus, mis on seotud konkreetse erialaga: näiteks ütles üks arst, et otsustas arstiks hakata, kuna mitu aastat haige vanaema hooldamisel).
Prestiiži tegurid. Erinevatel ajalooperioodidel identifitseerib ühiskond teatud ametid, mis muutuvad prestiižseks. Näiteks majandusteadlase elukutse ei olnud 20. sajandi 70ndatel nii prestiižne kui üheksakümnendatel. Ja vastupidi, õpetajaamet oli 70ndatel prestiižsem kui 90ndatel.
Vahetu keskkond. Mõned teevad oma erialavaliku oma sõprade, lemmikõpetajate ja tuttavate mõjul. See tegur võib olla karuteene juhtudel, kui elukutse valikul puuduvad isiklikud eeldused ja on teatud piirangud. Viimases loengus toodud olukordades kirjeldatakse just sellist teguri “ettevõtte jaoks” mõjujuhtumit.
Majanduslikud ja poliitilised tegurid. Mõnikord professionaali valik õppeasutus ja üldiselt lähtub inimese kutsetee nii vajadusest oma perele raha teenida, aga ka sündmustel ja hetkepoliitilistel suundadel. Meie riigi üleminekuperioodil muutsid paljud inimesed oma karjääri just nende tegurite mõjul.

Toome näite elukutse valikul esinevate biograafiliste tegurite kirjeldusest.

Vassili F. vanematel on kõrgem majandusharidus. Minu isa juhib organisatsiooni, mis toodab tööriideid, ja ema juhib disainiosakonda ehitusfirma. Nad kavatsevad oma poja astuda ülikooli – kas iseseisvalt, eelarveosakonda või tasulisena. Palju raha investeeritakse lapse (ta on peres ainukesena) arengusse: teatrid, välisreisid, huvitegevused jne. Lapsena veetis Vassili palju aega oma vanaema juures, kellel polnud kõrgharidus ja töötas kuni pensionini õena. Ta oli naise lahkumise pärast väga ärritunud. Vassilil on maja ümber teatud kohustused, mida ta vastuvaidlematult täidab. Ta on sõber mitme kutiga – enamasti klassist.

Igal aastal saab ta võistlustel mõne spordiauhinna erinevad tasemed, sealhulgas rahvusvahelised. Nende edusammude taustal olen harjunud, et õpetajad pigistavad mõne õppetöö puudujäägi ees silma kinni. Nagu varem mainitud, oli mul oma isa ettevõttes kullerina töötamise kogemus.

Igaüks neist teguritest võib iseenesest elukutse valikut mõjutada. Näib, et tegurite lõplikku klassifikatsiooni ei ole: iga pakutud kategooriat ja kindlaksmääratud tegurit saab üksikasjalikult kirjeldada ja jagada mitmeks alamteguriks. Ühel või teisel viisil peame nendes orienteeruma, et korraldada gümnaasiumiõpilastele nende analüüsitööd.

Professionaalse enesemääramise müüdid

Eriliseks teguriks elukutse valikul on nn professionaalse enesemääramise müüdid. Just need müüdid võivad kutsevaliku olukorrale lisapingeid lisada ja ka noort desorienteerida.

Üldiselt on müüdid väljakujunenud ideede süsteem, mis väljendub teatud sotsiaalsetes teemades, kuid millel puudub objektiivne alus. Müütide psühholoogiline tähendus on leevendada ebakindlusega seotud pingeid. Arvestades ühelt poolt infopuudust ja teiselt poolt probleemi kõrget aktuaalsust, kipuvad mõned inimesed täitma "lünki" oma järeldustega, mis mõnes loos väljenduvad. Neid lugusid korratakse sageli, edastab meedia suust suhu ja selle tulemusena saavad müüdid reaalsuseks, millele pole enam võimalik vaielda. Ja just see on müütide traagiline olemus – neid ei löö loogika ega statistika. Neid võidavad ainult teised süžeed, mis omakorda on reaalsusele lähemal. Vaatleme üksikasjalikumalt müüte, mis kerkivad ametialase enesemääramise ümber.

Müüt aasta(te) kaotamisest

Me kõik oleme sellega kokku puutunud. Pärast kooli lõpetamist valdab paljusid hirm „ei saada sisse”, „mitte saada tööd”. Noored ja nende vanemad põhjendavad seda hirmu asjaoluga, et "kui te ei tegutse, raiskate aega." Loogilisest vaatenurgast ei saa te "aega raisata". Isegi kui sa ei saanud pärast kooli soovitud erialal tööd, elad sa edasi, mõtled, suhtled ja proovid kätt ühel või teisel alal. Professionaalse eneseteostuse edukuse ja niinimetatud "kaotatud aastate" puudumise vahel pole seost. Veelgi enam, mõnikord teevad „elu üle järelemõtlemiseks” aega saanud, korraks kuidagi rööbastelt välja hüpanud inimesed sisukamaid erialaseid valikuid, mis väljendub elukutse omandamise kiiruse olulises tõusus.

Müüt individuaalsest vastutusest ametialaste valikute eest

Mõned noored "loobuvad" ametialase valiku tegemisel neid painavast vastutuskoormast: "Kõik on teie kätes: kui ei õnnestu, olete süüdi ainult teie!" Ühest küljest mobiliseerib see seisukoht osa noori mehi ja naisi, kuid sageli on see hävitav. Kuna me kõik oleme "tehtud" teistest inimestest, ei ole meie ametialane valik ainult meie teene. Selles osalevad otseselt ja kaudselt meie vanemad, õpetajad ja kogu ühiskond tervikuna. Pealegi võivad siin olla ka juhuslikud tegurid: haigus, kehv eksamipilet vms. Kas tõesti on vaja seda kõike isiklikult võtta?!

Müüt ainuõigest professionaalsest teest

See süžee sarnaneb mõnevõrra eelmisega. Mõned inimesed usuvad, et on mingi nende jaoks tundmatu kutsetee, mingi varjatud (millegipärast alati peidetud!) eesmärk, mis vajab läbimõtlemist, tuvastamist ja elluviimist! Uuringud näitavad, et suurimat tööalast rahulolu kogesid need, kes vahetasid oma karjääri üsna sageli (iga viie kuni seitsme aasta tagant). Piisab, kui palute kuttidel tuua üks professionaalne elulugu, mis on kirjutatud nende pere ja sõprade sõnadest, et nad mõistaksid selle müüdi ebareaalsust.

Müüt kutsevaliku sõltumatusest

Professionaalse valiku tegemisega määrab inimene mitte ainult oma lähiaastate töötamise suuna, vaid määrab ka oma sotsiaalsete kontaktide sisu: oma suhtlusringkonna, tööga seotud huvisfääri ja üldiselt maailmavaate. ametiülesannete täitmise taga. Idee elukutsest kui koolitundide variandist, mis erineb neist palga ja "täiskasvanute" suhete olemasolul, kitsendab oluliselt asjade tegelikku seisu.

Seetõttu võivad need, kes teevad valiku ainult välistest teguritest (palk, prestiiž) lähtuvalt, erialase ettevalmistuse ja kohanemise perioodil kogeda tõsiseid probleeme, sest kutsetegevuse sooritamisega kaasneb nn professionaalne “taust”: suhtlusringkond. , huvid , suhtlusstiil, valitsev mõtlemisstiil jne – võivad sattuda tõsisesse vastuollu indiviidi hoiakutega. Näiteks ei saanud üks finantsjuhi hariduse saanud tüdruk kunagi selle elukutse osaliseks just seetõttu, et tema peres (vanemad ja vanavanemad – õpetajad ja arstid) omaksvõetud hoiakute konflikti tõttu tekkisid eraisikud. finantsjuhi elukutse. Hiljem, kuigi ta jäi oma ettevõttesse tööle, muutis ta pärast ümberõppe läbimist töö tüüpi: temast sai organisatsiooni arendusjuht, mis sobis paremini tema isiksusele omase humanistliku suunitlusega.

Müüt isikliku õnne ja eduka ametivaliku vahelisest seosest

Tõepoolest, see on müüt. Võid teha sisuka ametialase valiku, saavutada oma erialal teatud edu ning jääda täitmata oma isiklikes ja perekondlikes plaanides. Moodsad noorte telesarjad: “Beverly Hills 90210”, “Merlose Place” ja paljud teised näitavad näiteid inimestest, kes on oma erialal edukad, kuid isiklikus sfääris on täiesti ebaküpsed ja täitmata. On oluline, et te sellest aru saaksite edukas karjäär ei anna mingeid garantiisid isiklikuks arenguks. Ja inimene on kujundatud nii: kui teda ei rakendata kõikides valdkondades ühtlaselt, siis lõpuks “kaalub üks valdkond üles” ja töötajast kas muutub töönarkomaan või põleb tööalaselt läbi.

Elulugudega töötamine aitas meil mõista, et elukutse valimine on keeruline protsess ja ei saa kindlalt väita, et mõni tegur viib eduka elluviimiseni. Samas noored ei saa sellest alati aru ja kogevad oma erialavaliku lävel meie ühiskonnas väljakujunenud eelarvamuste negatiivset survet. Neid nimetatakse professionaalse enesemääramise müütideks. Müüdid on levinud uskumused, millel pole kindlat alust, kuid mida jagab enamus. Seetõttu eelarvamused, mis on seotud professionaalne valik, nimetame neid müütideks. Need põhjustavad sageli tarbetut stressi, konflikte ja halbu karjäärivalikuid.

Viimane etapp

Töö tulemuste lühiarutelu. Õpilased vastavad küsimusele: "Mis oli teie jaoks tänases tunnis kõige olulisem?" Nad saavad kirjutada eraldi paberilehele 5 peamist (isiklikku!) mõtet, mis neil tunnis tekkisid. Nii on õpetajal võimalik saada tagasisidet ning õpilastel on võimalik oma individuaalseid tunnitulemusi kokku võtta. Kui aega üle jääb, võite mängida väikest mängu (näiteks "Kes suudab nimetada kõige rohkem ameteid ühegi vene tähestiku tähe jaoks?").

Organisatsiooniline lõpetamine.

Kodutöö: “Kirjuta professionaalne elulugu keegi lähedane ja too see järgmisesse õppetundi.