KOKKUVÕTE
ühistegevusõpetaja ja lapsed (ECD)
teemal "Köögiviljad"
Kasvataja: Artyukhova Tatjana Mihhailovna
MBU d/s nr 199 “Ant”
Haridusprogramm “Sünnist koolini”(Toimetanud N.E. Veraksa, T.S. Komorova, M.A. Vassiljeva)
Vanuserühm: vanim
Lastele mõeldud integreeritud tegevuste tüüp (sordid):
Kognitiivne ja kommunikatiivne;
Kognitiivne ja mängimine;
Kirjanduslik ja hariduslik
Kirjandus ja kommunikatsioon;
produktiivne ja kognitiivne;
Suhtlemine ja mängimine.
Objekti kujutis (juurvili);
Objekti (köögivilja) eristamine omaduste (kuju, värvus, suurus) järgi;
Spetsiifika: akvarellidega maalimine;
Oskus edastada esemete asukohta (köögiviljad kandikul);
Objekti (köögivilja) piirjoonte joonistamise oskus lihtsa pliiatsiga;
Laste oskus pintsliga maalida (kõik harjased ja otsad);
Huvi vastu kujutav kunst;
Dialoogikõne;
Taju arendamine;
Oskus tuvastada objektide omadusi ja seoseid;
Võimalus objekte rühmitada mitme kriteeriumi järgi;
Oskus tähelepanelikult kuulata ja ausa konkurentsi kultuur;
Loominguline iseseisvus;
Mängureeglite järgimise oskus;
Oskus iseloomustada oma heaolu.
Integreeritud vorm: loominguline töötuba.
Ülesanne, mida lapsed koos teha(tüüp, esitlusviisid ja lahenduse esitamise meetodid):
|
Harjutus (tegevus ja selle sisu) |
viis ülesande esitlus |
Esitlusmeetod ülesande tulemused |
|
1. Vaata pilti, mille autor on A.V. Lentulovi natüürmort “Köögiviljad” |
Visuaalne |
Muljete väljendamine |
|
2. Kirjelda pilti |
Verbaalne |
Minilugu maali põhjal |
|
3. Vastake küsimusele: Mis valmib sügisel? |
Verbaalne-visuaalne |
Laste vastused |
|
4. Arva ära mõistatused |
Verbaalne |
Vastused mõistatustele |
|
5. Nimeta võimalikult palju köögivilju |
Reeglitega määratletud sõnaline |
Kuidas nimetatakse köögivilju? |
|
6. Füüsiline harjutus “Lähme aeda...” |
Verbaalne-visuaalne |
Korrake liigutusi pärast õpetajat |
|
7. Vaata korvis olevaid köögivilju ja katsu neid 8. Teenindajad panevad paika värvid, paberid, pintslid jne. |
Visuaalne Verbaalne |
Visuaalne, kombatav kontakt jagati emadele |
|
9. Joonistage natüürmort: joonistage pliiatsiga kontuur kaunista pintsliga |
Verbaalne |
Lapsed joonistavad |
|
10. Sirutame sõrmi |
Visuaalne-verbaalne |
Lapsed teevad sõrmevõimlemist |
|
11. Maalid eksponeerime näitusestendil |
Verbaalne |
Maalide eksponeerimine |
Ülesande integreerimine Haridusvaldkonnad.
1.OO "Kunstiline loovus"
1. Jätkata laste oskuste arendamist esemekujutise edasiandmisel joonistel, juhtida laste tähelepanu esemete kuju ja suuruse erinevustele, julgustada lapsi neid erinevusi joonistustes edasi andma.
2. Tugevdada laste oskust paberilehel edasi anda objektide asukohta ruumis, juhtida laste tähelepanu sellele, et esemed võivad tasapinnal paikneda erinevalt.
3. Edendada laste kompositsioonioskuste valdamist, arendada laste oskust paigutada pilti paberilehele, arvestades selle proportsioone;
4. Tugevdada lastel kogu harjaste ja pintsli otsaga joonistamise meetodeid ja võtteid;
5. Arendage lastes oskust joonistada eseme piirjooni lihtsa pliiatsiga, sellele kergelt vajutades, nii et kujutise hilisemal ülemaalimisel ei jääks joonistust määrima kõvasid, konarlikke jooni;
6. Tugevdada laste oskust värvida akvarellvärvidega vastavalt selle eripärale (värvi läbipaistvus ja kergus).
2. MTÜ "Kommunikatsioon"
1. Parandada laste oskust sõnu lausetes koordineerida: köögiviljade arvu järgi (5 köögivilja, 1 tomat)
2. arendada lastes vestlust alal hoida;
3. Parandada laste oskust koostada pildi põhjal lugu, millel on pildi süžee järjepidev sisu;
4. Parandada laste oskust koostada loovaid lugusid õpetaja pakutud teemal "Sügise kingitused".
3. MTÜ “Lugeme ilukirjandust”
1. Jätkata lastes huvi arendamist kunsti- ja õppekirjandus. Arendage oskust mõistatusi tähelepanelikult ja huviga kuulata.
Materjalid ja seadmed.
1. Stiimulimaterjal:
maali reprodutseerimine;
Suuline kutse;
Võitjat tähistavad sümbolid (kaardi emotikon).
2. Materjalid laste tegevusteks:
materjalid ülesannete ja sooritustulemuste esitamiseks:
Demonstratsioonistend;
Molbert;
Korv.
materjalid transformeerimiseks ja ümberkujundamiseks:
Looduslikud köögiviljad;
Mõistatused köögiviljade kohta.
materiaalsed ressursid laste tegevusteks:
Lihtsad pliiatsid;
Akvarellvärvid;
Paberilehed;
Sippy tassid;
palett;
Pintslid nr 5.
3. Didaktiline materjal:
komplekt didaktilised pildid juurvilja kujutisega.
Õpetaja ja laste ühistegevuse kujundaja
|
Lava |
Õpetaja tegevus |
Laste tegevused |
|
Motivatsioon-eesmärk |
Aitab kaasa A.V maali reproduktsioonile. Lentulovi natüürmort “Köögiviljad”. 2.Räägib pildist: Nimi. 3. Esitab küsimusi: Mida sa pildil (reproduktsioonil) näed? Milliseid köögivilju näidatakse? Mis värvi need on? Mis kujuga? 4. Teeb mõistatusi 5. Kutsub lapsi mängima 6. Jagab lapsed 2 võistkonda 7.Selgitab mängureegleid, valib tulemuste kokkulugemiseks meeskonna kaptenid ja alustab mängu D/i “Mis aias kasvas?” 8.Arvutab tulemuse 9.Autasustab võitjameeskonda |
Pildile tähelepanu pööramisest Arvestades reproduktsiooni Väljendage oma muljeid Vasta küsimustele Mõelge välja minijutte Mõistatuste äraarvamine Jagatud meeskondadeks Kuulake mängureegleid ja mängige, pannes kordamööda köögiviljale nime. Arvutage tulemus Eneseanalüüsi läbiviimine |
|
1. Kutsub lapsi füüsilisele minutile veetma “Lähme aeda...” loeb teksti ja näitab liigutusi 2.Võtab juurviljade korvi tegelikust keskkonnamoodulist “Sügis on meile külla tulnud” 3. Näitab lastele köögiviljakorvi (porgand, tomat, kurk, kartul, peet) ja esitab küsimusi: Mis on minu käes? Millised köögiviljad on ostukorvis? 4. Teeb serveerimiseks kompositsiooni köögiviljadest 5. Kutsub lapsi visandama natüürmorti 6. Annab tööülesannetele ülesandeks materjali levitada 7.Kutsub lapsi alustama joonistamist, joonistustehnikate demonstreerimist 8.Pakub joonistamisel individuaalset abi 9. Sõrmede võimlemine"salat" |
Korda liigutusi ja teksti õpetaja järel Õpetaja jälgimine Vaadates, mis korvis on Vasta küsimustele Õpetaja jälgimine Laudadele asetatud joonistusmaterjalid Lapsed hakkavad joonistama Korda sõnu Tehke liigutused |
|
|
Hindav-peegeldav |
1. Pakume korraldada tööde näitus |
Korraldage oma töödest näitus Kaaluge Analüüsida |
Meetodid ja tehnikad:
Laste tegevuse motiveerimise ja stimuleerimise meetodid:
1. A.V. reprodutseerimise demonstreerimine. Lentulovi natüürmort “Köögiviljad”
Tegevuste korraldamise meetodid:
2. Vestlus illustratsiooni teemal:
Mida sa pildil (reproduktsioonil) näed?
Milliseid köögivilju näidatakse?
Mis värvi need on?
Mis kujuga?
3. Mõistatuste küsimine
Ta istutati mais
Ja nad ei võtnud seda välja sada päeva
Ja sügisel hakkasid nad kaevama -
Mitte ainult üks meie oma, vaid kümme!
Mis on tema nimi lapsed? (kartul)
Ma kasvan aias,
Ja kui ma küpsen
Nad küpsetavad minust tomati,
Nad panid selle kapsasupi sisse
Ja nii nad söövad (tomat)
Ta mitte kunagi ja mitte keegi
Ei solvanud sind maailmas.
Miks nad nutavad, nutavad tema pärast?
Nii täiskasvanud kui lapsed. (sibul)
Muru maapinna kohal
Maa all on helepunane pea. (peet)
Suvel - aias,
Värske, roheline
Ja talvel - tünnis,
Tugev, soolane. (kurgid)
Kihara tuti jaoks
Tõmbasin rebase august välja.
Tundub väga sile
Maitseb nagu suhkur, magus. (Porgand)
4. Didaktiline mäng “Mis aias kasvab?”
Reeglite selgitus;
Eneseanalüüs;
Köögiviljade näol medalite jagamine (võitjameeskond).
5. Füüsiline minut "Lähme aeda..."
Lähme aeda ja korjame saaki (nad marsivad)
Me lohistame porgandeid (lohistamine)
Ja kaevame kartulid välja. (tilguti)
Lõikame kapsapea (lõigatud)
Ümmargune, mahlane, väga maitsev. (näidake kätega ringi 3 korda)
Valime natuke hapuoblikat (pisara)
Ja lähme mööda rada tagasi. (marsib)
6. Looduslike juurviljade demonstreerimine tegelikust keskkonnast.
küsib küsimusi:
Mis on minu käes?
Millised köögiviljad on ostukorvis? ?
Mis on neil ühist ja kuidas need erinevad?
7. Õpetaja koostab kompositsiooni 5 köögiviljast (porgand, tomat, kurk, kartul, peet).
8.Joonistamistehnikate demonstreerimine:
Objekti piirjoonte joonistamine lihtsa pliiatsiga, vajutades sellele kerget survet, nii et pärast pildi üle maalimist ei jääks joonist määrima kõvasid, konarlikke jooni;
Joonistamine kogu harjaste ja pintsli otsaga;
Värvige akvarellvärvidega vastavalt selle eripärale (värvi läbipaistvus ja kergus);
Individuaalne abi raskuste korral.
9. Sõrmevõimlemine “Salat”
Kõik liigutused tehakse teksti järgi
Tükeldame kapsa, tükeldame,
Me kolm porgandit, kolm
Soolame kapsa, soolame seda,
Pressime ja pressime kapsast.
Tükeldasime kapsa
Riivisime porgandit
Kapsa soolasime
Ja siis nad pigistasid ta välja
Laste tegevuse kontrolli hindamise meetodid:
1. Valminud töö demonstreerimine.
2. Verbaalne julgustamine.
GCD kokkuvõte kunstitegevusest aastal keskmine rühm teemal "Klouni joonistamine"
Anna Gennadievna Gordeeva, MBDOU "TsRR-lasteaed nr 172" kunstiõpetaja, IvanovoTöö kirjeldus: see kokkuvõte on kasulik keskkooliõpetajatele koolieelsete haridusasutuste rühmad samuti lapsevanemad ja õpetajad lisaharidus. Selle kokkuvõtte eesmärk on arendada klouni näo kujutamise oskust ja kasvatada huvi joonistamise vastu.
Sihtmärk: inimese näo kujutamise oskuse arendamine.
Ülesanded:
Hariduslik
- jätkake modelleerimise ja detailistamise tegevuse valdamist;
- nimetada näo põhiosad ja nende asukoht näol;
- looge klouni näost maaliline kujutis.
Arendav
- arendada kompositsioonitaju;
- areneda peenmotoorikat, käte koordinatsioon, tähelepanu, vaatlus.
Hariduslik
- kasvatada huvi inimese joonistamise ja kujutamise vastu;
- kasvatada täpsust, sihikindlust ja soovi lõpetada alustatu.
Materjalid ja varustus:
Leht A3, guašš, pintslid nr 6, 3, palett, purk vett, salvrätik; klounide pilt (fotovalik); Klepa klouninukk, sülearvuti.; koomiksist pärit laulu salvestus" Rõõmsameelne kloun" (muusika - A. Zahlevnõi, sõnad - O. Belousova) 1. Motivatsioonihetk.
Lapsed istuvad poolringis laua taga. Sel ajal mängib salvestus multifilmist "Rõõmsameelne kloun".
Õpetaja juhib laste tähelepanu klouninukule.
- Täna on meil külaline. Kas tunned ta ära?
-See on kloun, tema nimi on Klyopa. Kas sa tead, kus Klyopa esineb?
Kes oli tsirkuses? Kas teile meeldisid klounid? Miks? Mida nad areenil teevad?
2. Kehalise kasvatuse tund “Kloun tuli välja”
Kloun sisenes areenile (paigal kõndides)
Kummardus lavalt kõigile (seisa sirgelt)
Paremale, vasakule ja edasi (kummardus)
Ta kummardus kõigi ees nii hästi kui suutis (Tõstke käed pea kohal ja plaksutavad käsi)
3.Pildi analüüs
-Kuidas klounid publikut naerma ajavad?
-Kas sa tahad kohtuda Klepa sõpradega?
Õpetaja näitab klounide fotosid ja jooniseid.
-Vaata, kui erinevad klounid on! Räägi meile, millised nad on. (Tähelepanu juhitakse klouni kostüümidele, rõivadetailidele, parukatele, maalitud nägudele)
-Klepa ütleb, et kõik klounid on artistid. Nad valmistuvad enne esinemist hoolikalt. Kõigepealt panevad nad selga ülikonna ja siis värvivad spetsiaalsete näovärvidega heleda näo.
4. Laste iseseisev loominguline tegevus
-Kas sa tahad mängida klouni rolli ja värvida oma nägu enne etendust?
Kuid kõigepealt õpime, kuidas paberile nägu joonistada.
Kõigepealt joonistame näo ise. Mis värvi see on? (heleoranž)
Kas see värv on meie värvikomplektis? Kes oskab arvata, kuidas seda värvi saada?
Lapsed arvavad ja leiavad eksperimentaalselt oranži ja valge või punase ja valge kombinatsiooni.
-Näo õigeks muutmiseks nimetagem kõik näoosad. (Lapsed nimetavad kõiki näoosi)
- Milliseid värve me silmade värvimiseks kasutame? Nina? Suu? Põsed? Kulmud?
-Kuidas parukat joonistada?
- Pidage meeles, poisid, pintslite ja värvide kasutamise reegleid. Milliseid pintsleid me kasutame? Rääkige meile, kuidas värve paletis segada? Kuidas peaksite joonistama, et joonis oleks ilus ja korralik?
ajal iseseisev tegevus on pooleli individuaalne töö. Õpetaja tuletab meelde näoosasid ja korrigeerib laste tegevusi.
5.Valminud töö analüüs.
Kõik joonised pannakse tahvlile ja vaadatakse läbi.
- Vaadake, poisid, milliseid kloune te olete teinud. Vähemalt nüüd tsirkuseareenile!
Milline neist on kõige lõbusam? Kõige naljakam? Võib-olla on siin ka üks kurb kloun? Miks ta on kurb?
Õpetaja palub mõnel lapsel oma joonistusest rääkida või valida endale meelepärane ja oma valikut selgitada.
Klepa on teie klounide joonistuste üle väga rahul ja kutsub teid kõiki tsirkusesse!
Ja siin on meie klounid:
Riigieelarveline eelkool
õppeasutus lasteaed nr 67
Peterburi Krasnogvardeiski linnaosa
GCD kokkuvõte
(pidev õppetegevus)
Haridusvaldkonna järgi
"Kunstiline ja esteetiline areng"
keskmise eelkooliealistele lastele
Teema: "Võlumets" (blotograafia)
Pedagoogilised tehnoloogiad:
- Mängutehnoloogia
- Tervist säästev tehnoloogia
- Isiksusekeskne suhtlus õpetaja ja laste vahel
- IKT tehnoloogia
Õpetaja Panchenko T.F.
Peterburi
2016. aasta
Sihtmärk : Areng loovus lapsed joonistades tavatuid meetodeid kasutades.
Ülesanded:
Hariduslik.
Jätkake lastele ebatraditsioonilise tutvustamist kunstiline tehnika blotograafia toruga, kasutage oma kujutlusvõimet ja kasutage olemasolevaid materjale. Jätkake laste õpetamist, tehke joonisele täiendusi, mis rikastavad selle sisu. Joonise lõpetamiseks kasutage tuttavaid joonistamisvõtteid. Sisestage huvi ebatavaline välimus joonistamine.
Arendav.
Arendage tähelepanu kujutlusvõimeline mõtlemine, kunstiline kujutlusvõime, huvi loominguline tegevus, fantaasia.
Hariduslik.
Kasvatada täpsust, iseseisvust, meelekindlust töövõtete sooritamisel ja kuulamisoskust.
Materjal ja varustus:
Mahlakõrs, plastiklusikas, toonitud paber, tint, guašš, pintsel, vesi, vatitupsud, salvrätik, multimeedia paigaldus.
Sõnavaratöö.
Blotograafia, blot.
Individuaalne töö.
Abi tööprotsessi ajal juhtivad küsimused, nõu, näitamine neile, kes seda vajavad, pildi saamine.
Eeltöö.
Paberilehe toonimine. Tutvustame toruga blotide joonistamise tehnikat.
Tegevuse käik:
1. Organisatsiooniline moment: lapsed ja õpetaja on hõivatud aruteluga
praeguse päeva tegevused. 1-2 min pärast. Rühmas vestlused, heliseb kell. Õpetaja köidab laste tähelepanu ja pakub nende uudishimu rahuldamiseks. Lähenege heliallikale.
Ekraanile ilmub videosõnum maagilisest metsast:
"Tere kallid poisid! Meie kuningriigi ümber kasvab võlumets, nii vaikne ja ilus. Kevadel ärkavad selles ellu lilled, ilmub hele muru, puud lähevad roheliseks. Suvel annab mets meile jahedust ja lõhnavaid marju. Sügisel läheb mets punaseks, muutub värviliseks ja rõõmsaks, kinkides meile seeni ja käbisid.
Kahjulik nõid võlus kõik metsa elanikud ja hävitas kogu ilu Maagiline mets. Lõhnavad lilled ja ürdid kadusid ning kõik puud muutusid nähtamatuks! Saadame teile mõned fotod meie puudest. Aidake meid palun! Sest ainult sina tead, kuidas maagilisi puid joonistada.
2. Põhiosa:
Õpetaja: Mida me teeme? (hämmeldunud)
Lapsed: (võimalikud vastused)
Õpetaja: Võib-olla on parem koju minna? Või äkki võlub kuri nõid meidki? (lapsed vastavad)
Kas sa ei karda? (lapsed vastavad)
Võime riigi elanikke meelehärmi teha, kui me ise võluriteks hakkame! Siin on võlukepid ja mütsid, need aitavad meid! Vajame ka värve. Tundub, et siin nad on.
Kujutame maagilist metsa.
Ja rõõmus päike kutsub meid maagilisse metsa.
(näidake slaidil päikest)
See aitab meid: see laeb meid maagilise energiaga.
Kehalise kasvatuse minut:
Maalime päikest
Ja kurvastada pole vaja.
Punkt, täpp, ring,Joonista päike õhku.
Palju kiiri, mu sõber.Sirutage käed laiali
Külgedele hinga sügavalt sisse.
Tuba läks heledamaks,Naerata naabreid vaadates.
Kohe läks lõbusamaks.Hoidke oma kujuteldavaid käsi
Ja ma ütlen teile ilma varjamata, -päikest ja kandke seda rinnale.
Ilma päikeseta ei saa elada!
Õpetaja: Soovin, et päikeseline meeleolu ei jätaks teid tegevuse lõpuni.
Õpetaja kutsub lapsed laua äärde, millele laotakse paberilehed, värvid, tint jms.
Kõigepealt peame kasvatama maagilisi puid, mis on muutunud nähtamatuks. Vaata, mis nendega juhtus! (näitab tühje paberitükke). Ainult "maagiline joonistamine" aitab teil loitsu murda! Loodetavasti oskad joonistada nagu võluväel? Kuidas see nii on?
Lapsed: (näppudega, täppidega, puhumisega, trükkimisega) Tubli!
Kõik, mida vajate" maagiline joonistus leiate laudadelt puude joonistamiseks võite valida mis tahes värvi, eelistatavalt ebatavalise. Ja lehe tausta saad valida vastavalt soovile. Puudutage oma võlukepiga lehte ja asuge tööle. ( iseseisev töö lapsed)
Ülesande edenedes tuletab õpetaja meelde ja palub.
3. Lõpuosa:
Peegeldus: pärast joonistamise lõpetamist asetatakse töö kuivama.
Õpetaja: Lapsed, vaadake, mida me tegime! (lapsed vaatavad kõik tööd ja igaüks eraldi koos õpetajaga). Kas meil õnnestus puud joonistada? Kuidas me seda tegime? Mida me edasi teeme? Millist nõu saame anda maagilise metsa elanikele?
Ja nüüd teeme Võlumetsa võlupuudest foto ja saadame selle kasutades elanikele meili. (Teeb foto ja saadab. Ekraanile ilmub foto laste töödest ja maagilise metsa elanikest).
Omavalitsuse koolieelne haridus autonoomne asutus « Lasteaed nr 95 üldarenduslikku tüüpi, mille prioriteediks on Orski „Smesharika“ õpilaste sotsiaalse ja isikliku arengu elluviimine
Tunni märkmed
MTÜ "Kunstiline ja esteetiline arendus" tegevuse liik: visuaalne tegevus - joonistamine
"Pihlaka oks"
keskmise rühma lastele (4-5a)
Koostanud:
õpetaja
Sokolova N.V.
Orsk 2016
Haridusvaldkondade integreerimine: « Kognitiivne areng"(tervikliku maailmapildi kujunemine), "Kunstiline ja esteetiline" (joonistus), FEMP.
Laste tegevuste tüübid: mängimine, suhtlus-, töö-, kognitiivne ja uurimistöö, produktiivne, muusikaline ja kunstiline, lugemine.
Õpetaja eesmärgid:
Hariduslik:Õpetage lapsi kujutama pihlakamarju, joonistama marju ja lehti sõrmejälgedega ning tekitama tunni teemale emotsionaalse ja esteetilise vastuse.
Arendav: Arendage kompositsiooni- ja värvitaju erinevate tehnikate kasutamise käigus, et luua pihlakamarjakobarast ekspressiivne pilt, arendada kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi.
Hariduslik: Kasvatada lastes huvi kujutava kunsti vastu, loodusearmastust, õppida pihlakamarju kasutades joonistama sõrme maalimine(ühe sõrmega joonistamine).
Eeltöö: pihlakate vaatamine, luuletuste, lugude lugemine, illustratsioonide, maalide vaatamine; didaktilised ja sõnamängud.
Materjalid ja seadmed: hunnik pihlakamarju, guašš punastes ja rohelistes toonides, igale lapsele salvrätik, igale lapsele vatitupsud, pintslid, albumilehed, eelnevalt ettevalmistatud pihlaka illustratsioon, härjapuu siluetid, helisalvestis (Tšaikovski aastaajad.)
1. Organisatsioonimoment.
Koolitaja:
Pohlad valmivad,
Päevad on muutunud külmemaks,
Ja linnu nutust
Mu süda muutus kurvemaks.
Lindude parved lendavad minema
Eemal, sinise mere taga.
Kõik puud säravad
Mitmevärvilises kleidis.
Koolitaja: Mis aastaajast see luuletus räägib?
Lapsed: sügisest.
Koolitaja: Kuidas sa arvasid? Mis juhtub sügisel?
Lapsed: puude lehed on kollaseks muutunud, lehed langevad puudelt.
Kasvataja: Poisid, vaadake, millise vapustava lehtede kimbu on sügis meile valmistanud. Poisid, meenutagem, kuidas meie lehti nimetatakse...
Mis leht on kasel - kask
Mis leht pihlakal on?
Vahtralehel on mingi.........
Mis leht on tammel?
Nüüd mängime nendega. Poiss peab korjama pihlaka- ja tammelehti ning tüdrukud kase- ja vahtralehti – ole ettevaatlik.
2. Õuemäng “Sügislehed”
Lapsed seisavad ringis. Lehed on põrandal laiali. Õpilased koos õpetajaga hääldavad sõnu ja sooritavad liigutusi:
Koolitaja:
Sügislehed, lennata kasti.
Nüüd kontrollime, kas poisid korjasid lehti õigesti ega ajanud midagi segamini.
Kas tüdrukud panid selle õigesti kokku?
Kasvataja: Poisid, võtke kätte üks paberitükk, mis teile kõige rohkem meeldib. Tuletagem nüüd meelde, kus oleme paremal ja kus oleme vasakul, kus oleme üleval ja kus oleme all.
Vaata hoolega oma lehti, kel punased lehed, las lendavad laua põhja
Ja lehed kollane lendab tabeli tippu.
Laske rohelistel lehtedel lennata laua vasakule küljele ja oranžidel lehtedele parem pool laud.
Koolitaja: Poisid, me oleme nii toredad!
Ja sügisel valmivad metsas pihlakamarjad. Pullvintide lemmik delikatess. Talvel on mets külm, näljane ja lindudel on toitu okstel.
Ma tõin sulle metsast pihlaka. Vaadake hoolikalt, kui sõbralikud on tema marjad, mis kasvavad üksteise kõrval. Marju on palju, need kogutakse pintslisse või kimpu.
Ütle mulle, mis värvi on marjad? (punane) ja kuju (ümmargune)
Poisid, ma unustasin täiesti, täna hommikul lendas valgepoolne harakas mööda ja teatas, et metsas juhtus midagi halba. roos tugev tuul ja korjasin pihlakale kõik marjad.
Ja varsti saabuvad pullid, kuid lemmikmaitset pole! Aitame härjapuid ja joonistame pihlakale marju. Kas aitame?
3. Joonistamine
Seejärel istuge toolidele.
Täna oleme võlurid, joonistame pintsli ja vatitikuga
Võtan vatitiku ja kastan selle värvi sisse (mitte terve pulga, vaid otsa) ja kannan kobarale. Vaadake, vatitups on määrdunud, mida peaksite tegema?
Jah, pühkige see hästi salvrätikuga.
(Harjutame teiega nii, nagu seisaks värv meie kõrval.)
Kastke vatitups värvi sisse, kandke see peopesale, veidi edasi-tagasi. Proovime uuesti (2. kord), kastame värvi sisse ja kanname peale.
Nüüd saate ka linde aidata. Kas te olete sõbralikud? (Jah). Seega aitame koos linde.
Võite alustada tööd. Joonista ettevaatlikult, kanna näppu hästi värvi (et marjad oleksid mahlased). Joonista rohkem marju, et kõigil lindudel oleks piisavalt, üks mari teise kõrvale.
Mis värvi on meie värv (punane). Hästi tehtud
(Aitan tööprotsessi ajal.)
Kui olete lõpetanud, pühkige Q-ots salvrätikuga.
Oi kui ilusad marjad sul pihlaka peal on ja kui palju neid on. Mis veel meie kambast (lehtedest) puudu on. Lehti joonistame samamoodi, ainult pintsleid kasutame. Kastame pintsli rohelise värvi sisse ja värvime kohta, kus lehed peaksid asuma.
Hästi tehtud poisid, andsite endast parima ja teie viinamarjad said väga ilusad!
Marju on palju, mahlased, kõrvuti punased, nüüd härjapead talve ei karda.
Oh! Vaata, härglinnud on meie juurde jõudnud. Kuidas neile teie töö meeldib, hästi tehtud, päästsite härglinnud näljasest talvest. Kas teile meeldis meie töö?
GCD joonistamiseks vanemas rühmas
Kasvataja: Fomina Marina Viktorovna
Teema: “Talvine mets”.
Eesmärk: laste harimine ebatavaline tehnoloogia joonistada, selgitada ja üldistada teadmisi talve kohta
Ülesanded:
Hariduslik:
tutvustada lastele ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid.
tugevdada laste töövõimet ebatraditsioonilistes tehnikates – muljetega;
Hariduslik:
arendada arusaamist kõnest ja aktiveerida sõnavara;
soodustada kõnehingamise arengut;
harjutada poeetilise teksti saatel imiteerivate liigutuste sooritamist, arendada käte motoorseid oskusi;
stimuleerida visuaalset ja kuuldavat taju, tähelepanu, kujutlusvõimet, soodustada kõne aktiveerimist;
Hariduslik:
kasvatada lastes ilumeelt, loodusearmastust, kodumaa kunsti, muusika, luule kaudu; aidata kaasa positiivse emotsionaalse meeleolu loomisele rühmas.
Materjalid: hiina kapsa lehed, kortsuspaberi tükid, vatitupsud, toonitud paberilehed, valge ja roheline guašš, sool, pintslid, käterätid; esitlus “Aastaajad”, helisalvestused P. Tšaikovski muusikast “Aastaajad”, Sviridovi “Blizzard”, reproduktsioon I. Šiškini maalist “Rime” edenemine:
Koolitaja: Poisid, kas teile meeldib mõistatusi lahendada?
- Arva ära, kellest mu mõistatus räägib?
“Ma katan kogu maa valge tekiga, valgen põllud, majad kutsuvad mind... (talv).
- Istu nüüd vaibale, sulge silmad ja kuula luuletust (Sinise taeva all kõlab P.I. Tšaikovski muusika “Aastaajad. Jaanuar”.
Suurepärased vaibad,
Päikese käes sätendav lumi lamab;
Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks
Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,
Ja jõgi sädeleb jää all.
- Poisid, millist aastaaega on luuletuses kirjeldatud (slaid “Talv”) (laste vastused)
Vaikselt kõlab Sviridovi muusika “Blizzard”. Talv saabub.
Kasvataja: Lapsed, täna tuli Zimushka ise meile külla.
Talv: Tere, lapsed! Tõenäoliselt teate, et igal hooajal on oma kolm kuud. Nimeta talvekuud. (Laste vastused)
Talv: Poisid, kas teate, et vanasti kutsuti detsembrit rahvasuus "sünniks". Miks sa arvad? (laste vastused). Õige, sest detsembris piilub päike madalate hallide pilvede vahelt harva, päevad on sumedad ja päikesevaesed. (Slaid "Detsember")
-Ja jaanuari kutsuti "ägeks". Miks? (laste vastused). Nõustun sinuga, sest külm on karm. Pakane säriseb. Ja lumi praguneb jalge all (slaid “Jaanuar”).
- Veebruari kutsuti rahvasuus "lumememmeks". Miks? (laste vastused) Jah, sel kuul pühivad lumetormid ja lumetormid kõrged lumehanged, just sel kuul sajab kõige rohkem lund. (Slaid "Veebruar")
Kasvataja: Poisid, öelge palun, milliseid mänge teile talvel mängida meeldib? (Laste vastused)
Talv: Lapsed, ma soovitan teil seda mängu mängida: ma viskan lumepalli ja vastuseks ütlete mulle ühe sõnaga, milline talv on. Näiteks milline on talv – lumine, külm.
Lumepallimäng
Kasvataja: Jah, poisid, teil on tõesti õigus – meie talved on väga erinevad. On külm ja sulaga ja lumetormidega ja tilkadega ja krõmpsuva lumega.
-Luuletajad, heliloojad ja kunstnikud kujutavad talve. Luuletajad - sõnadega (luuletused, lood), heliloojad - helidega (muusika) ja maalikunstnikud(maalid)
Talv: Lapsed, ma tõin teile kingituse. Vaata. (Lapsed vaatavad I. Šiškini maali "Rime")
Kasvataja: imetleme seda imelist pilti.
-Millist värvi värvi kunstnik kasutas?
-Millised mõtted ja soovid tekivad sinus seda pilti vaadates?
- Poisid, aga te ise saate ka talve iseloomu ja meeleolu edasi anda. Proovime joonistada pildi mõnel talvisel teemal.
Talv: Aga enne kui hakkate joonistama, tahan ma teile anda natuke oma maagiat.
Sõrmemäng
Kasvataja: Aitame oma talve ja korraldame maagilise lumesadu otse rühmas. Asetage oma peopesad, ma valan neisse lumehelbed ja minu märguande peale paneme lume. Kuid selleks, et lumesadu muutuks lumehelvestele maagiliseks, peate selle õigesti puhuma. Hingame sügavalt läbi nina ja hingame vaikselt välja suu kaudu. Kuid me ei punnita põski välja. (Lapsed puhuvad lumehelvestele)
- Noh, poisid, palun Zimushka ja joonistagem talle pilte.
Talv: lahendage mu mõistatused ja saage teada, mida ma teie joonistustes näha tahan.
- Ja siin on mõistatused:
Ta lendab valges parves ja sädeleb lennates, sulab nagu lahe täht peopessa ja suus.
Leiad ta alati metsast - Lähme jalutama ja kohtume temaga: Seisab torkivalt nagu siil, Talvel suvekleidis.
(Kuusk)
Pärast terve päeva töötamist
Mäge pühkis lumetorm.
Missugune liumägi? Mis nimi on?
Peate mulle vastama.
(Lumetuisk.)
- Kuulake muusikaline mõistatus(Kui pildil näed...) Kuidas nimetatakse loodust kujutavaid maale? (laste vastus) Täpselt nii, maastik on looduspilt.
Koolitaja: Mida Zimushka teie arvates teie joonistustes näha tahab? (talvine mets).
Talv: Ja ma annan teile ka maagilised lõuendid, millele maalite talvemetsa (Jagab lastele hiina kapsa lehti)
Koolitaja: Nüüd muutume teiega kunstnikeks ja maalime nende lehtedega maastiku, kas teile meeldiks?
- Mida me teie arvates joonistamiseks vajame? (Laste vastused.)
- Muidugi on meil vaja värve ja pintsleid, aga mis värvi värvi me teie arvates talvemetsa värvimiseks vajame?
(Laste vastused.)
- Nii et täna me lihtsalt ei joonista, vaid paneme lehele hiina kapsa lehe jäljendi või jäljendi. Selleks peame kapsalehtedele pintsliga kandma paksu kihi valget värvi. Alustuseks kasta pintslid veetopsidesse, pigista pintsli harjased õrnalt klaasi servale, seejärel kasta pintsel värvi sisse ja kanna hiina kapsa lehele paks kiht värvi. Meil pole pintslit enam vaja, peseme selle veeklaasis ja paneme salvrätikule. Nüüd võtame ettevaatlikult kapsalehe ja kanname selle lehe alumisele servale, vajutame käega, seejärel eemaldame ettevaatlikult kahe käega kapsalehe ja ongi trükk, kuidas see välja näeb? (Laste vastused.)
- See on õige, meie trükis näeb välja nagu lumega kaetud puu. Et puu oleks veelgi rohkem talvepuu moodi, puista sellele soola ja see näeb välja nagu oleks härmatisega kaetud.
- Nii et kõik saavad aru, kuidas me puid joonistame? Kui soovite joonistada mitu puud, tehke mitu väljatrükki. Ja kui soovite jõulupuu joonistada, kasutage teist lehte ja loomulikult rohelist värvi. Kas olete valmis? Seejärel istuge oma kohtadele ja asuge tööle (lapsed istuvad laudades ja teevad lehtedest väljatrükke).
Laste tööd tegemas (P.I. Tšaikovski muusika “Aastaajad. Talv” kõlab vaikselt) Kasvataja: Tule matile, teeme jalutuskäigu läbi metsalagendiku.
Kehalise kasvatuse minutid langevad taevast nagu muinasjutulises pildis. Püüame neid kätega ja näitame neid kodus emale (Lapsed tõstavad oma käed pea kohale lumehelveste püüdmine) Ja ümberringi on lumehanged, Teed on lumega kaetud. (sirutades - käed külgedele) Ära jää põllule kinni, et tõsta jalad kõrgemale (Kõnni paigal, põlved tõusevad kõrgele) Põllul hüppab rebane, Nagu pehme punane pall koht) Noh, me läheme, me läheme Ja enda juurde tuleme majja.
(paigal kõndides)
- Noh, me oleme puhanud, vaatame nüüd oma maastikke, need on selle aja jooksul lihtsalt kuivanud, istuge oma toolidele. Poisid, mulle tundub, et meie töödes on midagi puudu, sest maalime talvemaastikku. (Laste vastused)
- Õige, lund maastikel pole, aga millega saab teie arvates lund värvida? (Laste vastused.)
-Joonistame kortsutatud paberiga lumehanged ja vatitikuga lumehelbed, siis tulevad need väikesed ja kerged. Lumehelveste joonistamiseks võtame vatitupsud, kastame need valge värviga purki ja joonistame lumehelbed, kui maastikul on kerge lumi, siis lumehelbeid on vähe ja kui sajab tugevalt, siis seal; lumehelbeid peaks rohkem olema. Ärge unustage, et joonistame lumehelbeid kogu lehele. Lumehelbed langevad maapinnale ja moodustavad lumehange; joonistame need kortsunud paberiga. Selleks kandke sellele pintsliga värv ja jäljendage see meie maastikule.
Lapsed lõpetavad maastike joonistamise (õpetaja aitab neid vajadusel)
Tööde analüüs
Koolitaja: Nii et meie Zimushka-talve joonised on valmis. Zimushka, kas sulle meeldisid meie poiste pildid?
Talv: Olen poiste tööga väga rahul. Mulle meeldis see, kuidas sa talvist metsa kujutasid.
Koolitaja: Mis on loodust kujutava pildi nimi?
-Kuidas puid joonistati?
- Mida kasutati lumevarude tähistamiseks?
- Kes tegi teie arvates kõige lumisema töö?
- Mis on kõige tihedam mets?
- Kellel on kõige rohkem lumehange?
-Kellel on kõige korralikum töö?
-Tahan lõpetada meie õppetunni S. Yesenini luuletustega: Valge lumi, kohev,
Õhus keerlemine
Ja maa on vaikne
Kukkub, lamab.
Ja hommikul lumel
Nagu loor
Kõik riietas teda.
Tume mets – milline müts
Varjatud imelik
Ja jäi tema alla magama
Tugev, pidurdamatu.
Talv: Ja ma tahan, et osa meie kohtumisest jääks teie südamesse ja et see maagiline väike kimp teile meeldiks. (Avab lumepalli ja võtab lastele kingitusi välja)