Sihtmärk: Laste jutustamise õpetamine muinasjutte modelleerides.
Ülesanded:
1. Õpetada lapsi muinasjuttu ümber jutustama ja mõistma visuaalse mudeli konstrueerimise põhjal.
2. Osata konstrueerida terviklikke ja ilmekaid vastuseid küsimustele muinasjutu sisu kohta.
3. Jätkake asendusobjektidest reaalsete objektide loomise õpetamist.
4. Kinnitage lindude nimi, lindude kehaosad.
5. Arendage laste mõtlemist ja kujutlusvõimet, emotsionaalset reageerimisvõimet ja mälu. 6. Arendada oskust jälgida tegevuse arengut muinasjutus.
Materjalid:
Raamat - muinasjutt: V. Sutejev “Mis lind see on”, mänguasi Hani, flanellgraaf erinevate lindude suurte kehaosadega, linnupildid (hane, vares, luik, pelikan, sookurge, kukk, paabulinn) pilt rebasest.
Eeltöö:
Muinasjutu “Mis lind see on” lugemine, muinasjutu illustratsioonide vaatamine.
Lapsed istuvad poolringis
K. Poisid, vaadake, kes meile külla tulid? (näitab lastele mänguhane).
Hani: Tere poisid! ma olen hani! Ilus, tähtis, julge hani.
K. Milline hoopleja. Ja kutid ja mina lugesime muinasjuttu hanest, kes näeb välja nagu sina. Kuidas seda kutsuti poisid?
Laste vastused.
K. See lugu räägib rumalast hanest, kes oli kade kõigi lindude peale.
Lapsed "Mis lind see on?"
K. Õige: "Mis lind see on?" Pidagem seda muinasjuttu meeles ja jutustagem.
Flanelgraafi ühel küljel on suure hane kujutis.
Nüüd räägime muinasjutust “Mis lind see on”, kasutades kujundeid - selle muinasjutu tegelaste asendajaid.
Lastejutud, kasutades tingimuslikke asendusi.
Lapsed mäletavad muinasjutu süžeed ja panid flanelgraafile hane kujutise kõrvale “Imelinnu”.
Hakkame jutustama muinasjuttu. Elas kord hani. Ta oli rumal ja kade. Ja Goose oli kõigi peale kade ja susises kõigi peale. Kunagi ammu nägi Goose……… Hanele meeldis………. Hani pakkus luige ……. Ja nad......
Ma nägin hane ………………. Hanele meeldis…….Hani vahetas kraanaga jalad. Vares vahetas oma suured valged tiivad väikeste mustade vastu. See muutus paabulinnust heledaks sabaks. Ja lahke kukk andis Goose'ile kammi, habeme ja “varese”. Hani muutus teistest erinevaks.
Kellega hani kohtus? (hanekari)
Kuhu haneparv teda kutsus? (heinamaale)
Mida haned heinamaal tegid? (Nad kitkusid muru)
Ja meie ebatavaline hani? (ei saanud rohtu korjata)
Miks ta ei saanud muru kitkuda? (Pelikani nokk segas hane)
Mida haned tiigi peal tegid? Ja meie hani? Miks ta ei osanud ujuda?
Kes ilmus kaldale? (Flanellgraafile ilmub rebase kuju)
Mis järeldused hani tegi? Mida see muinasjutt meile, poistele, õpetab?
Laste vastused
V. Hästi tehtud! Mulle ja hanele meeldis väga, kuidas sa seda lugu rääkisid.
Hani: Aitäh, poisid! Ma ei kiidelda enam.
Tund muutub lastele tasuta mänguks flanelgraafi juures.
Materjali täistekst Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte modelleerimistehnoloogia abil “V. Sutejev. "Mis lind see on?" vaadake allalaaditavat faili.
Leht sisaldab fragmenti.
Tatjana Silantieva
Ilukirjanduse lugemistund
Ilukirjanduse lugemistund
"Teekond muinasjutu juurde" (vanem grupp)
Sihtmärk: positiivse emotsionaalse õhkkonna ja hea tuju loomine võimaluste piires ilukirjandus.
Ülesanded:
Hariduslik:
Tutvustage lastele vene rahvajutte "Õde rebane ja hall hunt" heli töötlemisel.
Arendada lastes vajadust kuulata ja jutustada.
Arendav:
Parandage laste kõnet ja motoorset aktiivsust.
Arendada laste võimet koostada terviklikke, ilmekaid vastuseid küsimustele loetud muinasjutu sisu kohta ning tunda ära tuttavate muinasjuttude tegelasi.
Parandada kõne intonatsiooni ekspressiivsust, rikastada sõnavara, arendada kõne kõlakultuuri, huvi väikeste folkloorižanrite vastu.
Hariduslik:
Äratage huvi oma lemmikmuinasjututegelaste vastu.
Kasvatage emotsionaalset vastust tuntud ja armastatud muinasjuttudele.
Sõnavaratöö:
Jalas, vann, jääauk.
Varustus:
Sülearvuti
Ettekanded "Muinasjutt" "Õde rebane ja hall hunt",
"Paki" kast
Väljalõigatud pildid vene rahvajuttude jaoks ümbrikes
Eeltöö:
Muinasjutu lugemine.
Muinasjutu dramatiseering.
Lauamängud.
Muinasjututegelaste joonistamine.
Tunni käik:
Organisatsiooniline moment
Lapsed istuvad sülearvuti ekraani ees toolidel (ekraan).
Kasvataja:
Poisid, meil on külalised. Ütleme külalistele tere.
Kas sa armastad muinasjutte?
Lapsed. Jah. Me armastame sind.
Kasvataja:
Muinasjutt on hämmastav, maagiline maailm, milles leiavad aset kõige erakordsemad imed ja muutused.
Kes kirjutab vene rahvajutte? (Vene inimesed.)
Milliseid vene rahvajutte teate? (Loend.)
Kas soovite leida end muinasjutust?
Ütleme võlusõnad. (kooris)
Crabble, crabble, buum!
Ja nad tegid ringi.
Õpetaja lülitab muusika sisse.
Hommikul toodi meie rühmale pakk
Vaatame, mis seal on. (Avatud.)
Selles on raamat! (Võtke see välja ja näidake lastele.)
Kes arvas, kuidas seda muinasjuttu nimetatakse? ( "Õde rebane ja hall hunt".)
Nad hääldavad muinasjutu nime kooris.
Kas soovite kuulata muinasjuttu? (Jah.)
Istume toolidele.
Kasvataja: "Kuula hoolikalt, jäta tähelepanelikult meelde":
“Meie uksele koputab muinasjutt.
Räägime muinasjuttu – tule sisse.
See on ütlus, poisid
Ees ootab muinasjutt."
Heliloo kuulamine "Rebane - õde ja hall hunt" (esitlus).
Kas teile meeldis muinasjutt?
Puhkame.
Fizminutka
Kontrollime teie kehahoiakut
Ja toogem oma abaluud kokku (lapsed panevad käed selja taga kokku)
Kõnnime varvastel (varvastel kõndimine)
Ja siis kannul. (kõnnib kontsadel)
Lähme pehmelt, nagu väikesed rebased, (kujutab rebase jalutuskäiku)
Ja nagu lampjalgsega karu, (kujutab karu jalutuskäiku)
Ja nagu väike jänku argpüks, (kummarda, peopesad pea vastu)
Ja nagu hall hunt-hunt. ( sirutage kõverdatud käed välja ja näidake "küünised")
Siin on siil palliks keerdunud, (istuge sügavas kükis - nagu end üles kõverdades)
Sest tal oli külm.
Siilikiir puudutas (puudutage lapsi käega)
Siil venitas armsalt. (venitada)
Istuge toolidele.
Vestlus lastega muinasjutu sisust.
1. Mis on muinasjutu nimi?
2. Kes on muinasjutu peategelased? (Rebane, hunt)
3. Miks rebane vanaisa pettis (Sest ta on laisk, kaval, näljane, aga ei taha jahile minna, et hiiri püüda. Külm on, talv.)
4. Kuidas rebane vanaisa ära pettis? (Laste vastused.)
5. Keda veel rebane pettis? (Hunt.)
6. Kuidas rebane hundi ära pettis? (Ta ütles, et saate oma saba auku langetada ja lauseid öelda.) Vaatame jääauku (slaid). Jääauk on auk jõel jää sees.
-Ütleme ühehäälselt: jääauk. (Öelge see sõna ühehäälselt "jääauk")
7. Mida hunt kala püüdes ütles? (Püüdke, püüdke, nii väikseid kui suuri).
Ütleme ühehäälselt, nagu hunt: .
Nüüd ütlevad mulle poisid nagu hunt: “Püüa, väikesed kalad, nii väikesed kui suured”.
8. Mida ütles rebane, kui ta hundi ümber käis? (- Selge, puhasta tähed taevas. Külmutage, külmutage hundi saba.)
Nüüd ütlevad tüdrukud mulle nagu rebane: „Ole selge, tee taevatähed selgeks. Külmutage, külmutage hundi saba".
9. Mis juhtus, kui hunt üritas oma saba jõest välja tõmmata? (Saba külmus.)
10. Mida hunt arvas? (Kui palju kala ma püüdsin.)
11. Kes tuli hommikul jõe äärde? (Naised.)
12. Mida nad kasutasid hundi peksmiseks? (Mõni ämbriga, mõni jalas.)
Heidame pilgu rokkarile (slaid). Jalas on konksudega puidust kaar, mille külge riputatakse ämbrid.
-Ütleme ühehäälselt: rokkar. (Öelge see sõna ühehäälselt "ike".)
13. Millega rebane sel ajal tegeles? (ronis majja)
14. Kust rebane pea sai? (Vannis.)
Vaatame vanni (slaid). Vann on puidust ämber.
-Ütleme ühehäälselt: vann. (Öelge see sõna ühehäälselt "vann".)
Rebane pistis pea taignavanni ja sai kõik mustaks.
15. -Rebane ja hunt kohtusid taas.
Kuidas rebane jälle hundi ära pettis? (Juhendavad küsimused, kui lapsed ei oska vastata.)
Mida rebane hundi seljas sõites ütles? (Pekstul ei vea, peksatule ei vea.)
16. Milline hunt on selles muinasjutus? (Rumal, kergeusklik, lihtsameelne)
17. Mida sa oskad rebase kohta öelda? (Kui nad ei ütle siis küsi: "Missugune rebane?") (Rebane on kaval, pettur, petis)
18.Miks seda petjat ja petjat nii hellitavalt kutsutakse?: rebane-õde? (Ta on ilus, võluv, mitte kuri, punajuukseline)
19. Meenutagem, mida hunt ja rebane jääaugu juures rääkisid (slaid).
Andrey, sinust saab hunt ja Lisast rebane.
Plaksutagem artistidele.
Ja nüüd saab Lyoshast hunt ja Veronicast rebane.
Pange poistele ja tüdrukutele mütsid pähe
Plaksutagem artistidele.
Kasvataja:
Poisid, kas te teate hästi vene rahvajutte? Kontrollime seda kohe!
Nimeta muinasjutt.
(Mäng "Nimeta muinasjutt" esitlus, mis näitab episoode R. sõpradelt. n. muinasjutud)
Tubli, tead hästi vene rahvajutte!
Lülitage muusika sisse:
Võlupaketis on rohkem!
Hankige lastele kingitus.
Selleteemalised väljaanded:
"Unenägu." Ilukirjanduse lugemise tund teises nooremas rühmas"UNISTUS". Ilukirjanduse lugemise tund teises nooremas rühmas “1” Eesmärk: tutvustada lastele muinasjuttu “Drema”. Aidake mul mõista.
Ilukirjanduse lugemise aasta temaatiline planeerimine teises nooremas rühmas ILUDE KIRJELDUS Õppetegevuse eesmärgid - Rikastada kirjandusteoste kuulamise kogemust erinevate väikevormide kaudu.
Ilukirjanduse lugemise õppetunni kokkuvõte “Saabastega puss” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologii kartas Bіlim.
GCD kokkuvõte ilukirjanduse lugemiseks. Y. Akimi luuletus "Ema" MÄRKUS KÕNEARENGU KOHTA “Ilukirjanduse lugemine”. I Akimi luuletus “MOM” Eesmärgid: - tekitada rõõmsat emotsionaalset tunnet.
Ilukirjanduse lugemise õppetegevuste kokkuvõte keskmises rühmas “Reis läbi muinasjuttude” Eesmärk: süstematiseerida laste teadmisi muinasjuttude kohta mängu – teekonna kaudu. Programmi sisu Hariduslikud eesmärgid: -jätkake tutvustamist.
Märkused ilukirjanduse lugemise kohta Märkmeid ilukirjanduse lugemisest kooli ettevalmistusrühmas teemal: K. Ušinski “Pime hobune”. Eesmärk: Kokkuvõte.
Ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte keskmises rühmas “Muinasjutuline teekond”. Munitsipaalautonoomne koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed nr 26 Korablik" Tunnimärkmed edasi.
ECD ilukirjanduse lugemiseks “Nagu sipelgas kiirustas koju” Kokkuvõte õppetegevustest lastele ilukirjanduse tutvustamiseks üldarengulise orientatsiooni keskmises rühmas. Läbiviija on õpetaja Zakutjajeva.
Ilukirjanduse lugemise pikaajaline planeerimine esimesele noorema rühmale Kuu Töö nimetus 1. oktoober. Lastelaulu “Vesi, vesi” lugemine 2. Lastelaulu “Tibu-tibu-tibuka...” läbimängimine 3. Lastelaulu õppimine.
Pikaajaline tunniplaan ilukirjanduse lugemiseks keskmises rühmas 1. september E. Trutneva luuletuse “Sügise kingitused” päheõppimine 2 Muinasjutu “Kitsekesed ja hunt” ümberjutustamine 3. oktoober Tutvumine väikese folklooriga.
Pildikogu:
Integreeritud GCD "Ilukirjanduse lugemine".
Autor: Zaitseva Ljubov Grigorjevna, Sebeži rajooni Pihkva oblasti Pihkva oblasti lasteaia "Naeratus" omavalitsuse eelarvelise õppeasutuse "Idritskaja keskkool" õpetaja.Kirjeldus: See tund toimus selleks, et vahetada kogemusi kasvatustöös vanemate lastega lasteaiaõpetajate meeskonnas.
Selles püüdsime kombineerida erinevat tüüpi laste tegevusi, seda enam, et tehti palju eeltööd.
Eesmärk: Kokkuvõte võib olla kasulik vanemas eelkoolieas lastega töötavatele pedagoogidele.
Avatud tunni kokkuvõte. ECD "Ilukirjanduse lugemine" lasteaia vanemas rühmas.
Haridusvaldkondade integreerimine:“Tunnetus”, “Suhtlemine”, “Kunstiline loovus”.Teema: Vitaly Bianchi "Kelle nina on parem?" Kunstnikud - vene rahvajuttude illustraatorid: Jevgeni Mihhailovitš Ratšev ja Juri Aleksejevitš Vasnetsov.
Sihtmärk: Tutvumine kunstnike E. Rachevi ja Yu Vasnetsovi illustratsioonidega, algustähed.
Ülesanded:
- õppida võrdlema kunstnike illustratsioone, maalima algustähte;
- kujundada raamatusse positiivset suhtumist;
- kasvatada armastust raamatute lugemise vastu.
Eeltöö:
- ekskursioon raamatukogusse;
-raamatunäituse korraldamine rühmas;
- raamatutele järjehoidjate tegemine;
- täiskasvanute ja laste raamatute võrdlus.
Materjalid ja juhendid:
-V Bianchi raamat "Kelle nina on parem?" E. Ratševi illustratsioonidega, kirjaniku portree;
-vene rahvajuttude raamatud kunstnike E. Ratševi ja Y. Vasnetsovi illustratsioonidega, kunstnike portreed, üksikillustratsioonid;
- tähtede piirjoontega lehed;
-vaha värvipliiatsid;
-pliiatsid, viltpliiatsid;
- magnetofon, helisalvestus.
Sõnavaratöö: illustratsioonid, kunstnik – illustraator, algustäht.
Lapsed on hõivatud mängimisega ja neid on juba hoiatatud, et mängud peavad lõppema.
- Dili-don, bom - bom,
Kogume kõik mänguasjad kokku,
Kes ei kogu -
Ta ei tule meiega lugema!
Lapsed kogunevad õpetaja laua taha.
Koolitaja: Poisid, te teate palju mõistatusi. Nüüd soovin teile veel üht.
Mitte põõsas, vaid lehtedega.
Mitte särk, vaid õmmeldud.
Mitte inimene, vaid jutuvestja!
Lapsed: Broneeri!
Koolitaja: Tehke end mugavalt, täna loeme V. Bianchi raamatut "Kelle nina on parem?" (Näitab lastele kirjaniku portreed).
Raamatu lugemine, illustratsioonide vaatamine teksti edenedes.
(Selle tunni raames loeti raamatut kuni sõnadeni: "Imed!" ütles kärbsenäpp: "Kui palju nina ma olen näinud!")
Koolitaja: Lapsed, kas teile meeldis muinasjutt? Vaatame veel kord illustratsioone.
Laps: Linnud räägivad omavahel.
Koolitaja: Jah, nad suhtlevad. Nende iseloom ja noka (nina) omadused on selgelt väljendatud. Mis te arvate, milline on Muhholovi, peenikese ninaga mehe tegelane?
Laps: Uudishimulik, küsib kõike.
Koolitaja: Tõesti, ta on uudishimulik!
Lapsed, selle raamatu joonistused on joonistanud teile tuttav kunstnik E. Rachev (Kunstniku portree).
Eelnevalt vaatasime tema illustratsioone vene rahvajuttude jaoks.
Pidage meeles, ta paljastab tegelaste tegelasi riiete abil (juhib tähelepanu vene rahvajuttude raamatule).
Koolitaja: Jätkame oma raamatu vaatamist.
Siin on ristnokk, näitab ta käpaga nina poole. Tema nina on kõver.
Laps: Kuidas seda lindu nimetatakse?
Koolitaja: Snipe on kärsakas! Tema nina on pikk, "nagu pliiats"!
Siin on veel kaks lindu – nende ninad on peenikesed nagu äkk!
Laps: Ja see on part!
Koolitaja: Mitte lihtsalt part, vaid ka lainokk, nagu autor seda nimetas.
Laps: Kas su nina on lai?
Koolitaja: Jah!
Kõikidel lindudel on erinevad ninad ja igaüks vajab just sellist! Pelikanile kala püüdmiseks ja “kotti panemiseks” ning rähnile...
Laps: Puude ravimiseks!
Koolitaja: See on õige, õõnsuse välja õõnestamine tähendab eluaseme loomist "endale ja teistele lindudele".
Koolitaja: Seda lindude raamatut illustreerides otsustas kunstnik meile näidata nende vestlusi – on selge, et linnud suhtlevad.
(Laste peegeldused).
Õpetaja kutsub kahte last laual lebavaid illustratsioone koostama. (Kõik lapsed tõusevad oma kohalt püsti ja jätkavad õppimist seistes).
Need on E. M. Rachevi illustratsioonid.
Joonis on suur, loomad on riietatud inimriietesse. See aitab pilti paljastada -
Lisa on daam
Hunt on bojaar,
Jänes on mees,
Kolobok on vallatu poiss!
Lapsed, kes on vestlusega liitunud, avaldavad oma muljeid.
Koolitaja: Vaadates kunstnik Yu.A. Vasnetsovi illustreeritud raamatuid (Kunstniku portree), märkame, et neis on loomad väiksemaks joonistatud ja kuigi jänku ja kukk kannavad riideesemeid. Enamasti ei kata riided tervet tegelast täielikult – kitsel on ainult seelik, jänkul on jope.
Puid, rohtu ja põõsaid kaunistab kunstnik väikeste lillede ja valgete täppidega – “animatsioon”.
Nii üht kui teist kunstnikku kutsutakse kunstnikud - illustraatorid.
Illustratsioon- raamatusse joonistamine (lapsed kordavad sõnu).
Koolitaja: Lapsed, raamat on alati huvitav ja salapärane. Ta paljastab meile palju uusi asju.
Me ei tea ikka veel, kuidas lugeda.
Laps: Me lihtsalt vaatame raamatuid.
Koolitaja: Nii tähtede suuruse kui ka illustratsioonide järgi saame aru, et need sisaldavad muinasjuttu või lugu sellest, millest see raamat räägib.
Kehalise kasvatuse minut:
Muinasjutt kõnnib, muinasjutt rändab (paigal kõnnib)
Muinasjutt leiab meid ise. (kallistame end kahe käega)
Muinasjutt käsib meil joosta (imiteerime jooksmist kohapeal)
Otse sooja voodisse. (pane käed põse alla)
Muinasjutt toob meile unenäo ("ujume unes" suletud silmadega)
Las ta olla ilus! (seisa sirgelt, käed külgedele, üles).
Koolitaja: Täna tutvustan teile veel üht huvitavat nähtust.
Vaata, esimene täht tekstis on väga suur ja ilus!
Ta eristub teistest. Seda nimetatakse - tilkkork. Kõlab nagu "kuninganna".
See on muinasjutu esimene täht, mida soovite alati kohe lugema hakata.
Selles muinasjutus ootab meid ees midagi uut ja salapärast! (Lugedes katkendit).
Kasvataja: Mängime mängu: "Muinasjutud algavad..."
Kõik, kes mäletavad, kuidas muinasjutud algavad, saavad suure algustähega kontuuriga lehe.
Lapsed:Ükshaaval:
- Mingis kuningriigis...
- Ühel päeval,
- Kunagi ammu...
- See oli siis, kui...
- Kõrgete mägede taga...
- Kord läks üks vanamees...
- Nii see praegu on...
Jagame lastele kirja kontuuriga lehti.
Lapsi kutsutakse meisterdama kaunist algustähte, kasutades pliiatsit, viltpliiatsit ja vahakriite.
Muusikaline taust.
Lõpuks asetage tahvlile laste tehtud algustähed.
Koolitaja: Lapsed, paljud inimesed saavad kordamööda sama raamatut lugeda. Et see sassi ei läheks, et tema lehed võimalikult kaua ühtlased püsiksid, tuleb raamatu eest hoolt kanda.
Lugedes ja keskel peatudes tuleb kasutada...
Lapsed: Järjehoidja!
Lapsed kingivad külalistele käsitsi valmistatud järjehoidjaid.
Kõlab meloodia, kõik vaatavad raamatunurgas olevaid raamatuid.
GCD kokkuvõte
vanematele lastele
Yu Moritzi luuletuse "Korstnaga maja" lugemine.
Sihtmärk: lastele luule tutvustamine, tutvudes Yu Moritzi luuletusega "Korstnaga maja", integreerides haridusvaldkonnad "Kõne areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Kognitiivne areng". "Füüsiline areng".
Hariduslikud eesmärgid
— Tutvustage Yu Moritzi luuletust “Korstnaga maja”, õppige looma teoses mitmekesiseid seoseid, tungima autori kavatsusse: kasutades teksti visualiseerimise tehnikaid: illustratsioonide, fotode abil; teksti korduv lugemine (õpetaja poolt); tekstipõhised vestlused.
- äratada huvi luuletuse vastu ja soovi seda kuulata; õpetada lapsi nägema sõnade taga teose kujundeid ja meeleolu
- Aidake mõista sisu üldiselt ja üksikuid keerulisi lõike ja sõnu - "tõkked", "kuumenenud", "langenud", "kinnitus", "harjumusest väljas", "voogedastatud";
— Aidake lastel tunda luuletuse ilu ja väljendusrikkust, pöörates tähelepanu väljendusvahenditele: metafooridele, epiteetidele ja teose kompositsioonilisele struktuurile:
1. osa – mälestused elust külamajas;
2. osa – mustkunstniku suits;
3. osa - pilt suitsust.
Arendusülesanded:
— arendada tähelepanu, mälu, taju.
— Arendada huvi luule kui kirjandusžanri vastu.
— Arendada dialoogilist kõnet, arendades oskust vastata töö sisu puudutavatele küsimustele. — Kujundage kirjanduslikku maitset.
Õppeülesanded:
Kasvatada armastust luule vastu, lahket suhtumist ja äratada lastes emotsionaalset vastutulelikkust.
Korrigeerivad logopeedilised ülesanded:
rikastage sõnavara - "tõkistavad", "kuumenevad", "langevad", "kinnitus", "tavapärased", "voolanud";
Aineruumilise keskkonna arendamine:
Näidismaterjal: postkast - pakk, brownie Kuzi illustratsioon, erinevaid maju kujutavad värvilised illustratsioonid, korstnate suits.
Eeltöö:
ilukirjandusteoste lugemine majadest, vestlused erinevatest hoonetest
Samuti huvitav tegevus ilukirjanduse teemal:
Motivatsiooni loomine:
Kostab koputus, tuuakse pakk brownie Kuzilt. (Pakis on foto brownie'st, erinevate esemetega sarnase suitsuga majad, onn, luuletus, luuletuse illustratsioon, toorikud, mis kujutavad maju korsten suitsu viimistlemiseks)
- Vaata, mis nad meile andsid, mis see sinu arvates on?
— See on pakk brownie Kuzilt
— Kas soovite teada, mis pakendis on?
- Vaata, Kuzya saatis meile oma foto ja kirja, kas ma peaksin selle sulle ette lugema?
Kiri:
“Kallid lapsed, ma elan Lapti külas väikeses majas, suure ahju all. Ma armastan väga sügist ja talve, kui inimesed panevad ahju põlema, istun aknalaual ja vaatan, kuidas korstnatest tuleb suitsu. Ja kohe meenub Yunna Moritzi luuletus “Korstnaga maja”. Tahaks väga, et sa seda ilu näeksid ja minuga koos fantaseeriksid. Ootan põnevusega meie kohtumist, teie kukeseen Kuzya.
- Vaata, Kuzya saatis meile oma maja foto. (Näitab onni sees) Maja on ühekorruseline, selles on üks suur tuba ja suur ahi, mille all ta elab. Ja kui inimesed majast lahkuvad, istub ta aknale ja kuulab, mida näeb.
Luuletuse lugemine:
TORUGA MAJA
Mäletan lapsepõlvest meie onni kohal
Sinine suits voolas taevasse,
Palgid põlesid ahjus ukse taga
Ja telliseid kuumutati tulega,
Et meie maja oleks soe,
Hirsipuder vireles pajas!
Ja lauldes lendas ta korstnast alla
Talvel taevast soojendav suits.
Mulle meeldis väga suitsuvõlur,
Ta lõbustas mind oma välimusega,
Ta muutus draakoniks, hobuseks,
Ta pani mind muretsema!
Kas ta võiks meie korstna kohale ehitada?
Iga kuningriik ja linn,
Iga koletis võiks lüüa
Et teil ei tekiks harjumust inimesi kahjustada!
Kahju, et see suits on sinine
Läksin trompetiga muinasjuttu!
Et teda nüüd külastada,
Peate joonistama pildi:
Maja korstnaga, maja korstnaga,
Sinine suits voolab taevasse!
- Millest see luuletus räägib?
— Poisid, kas kuulsite luuletuses uusi võõraid sõnu?
Tõkiskingad põlesid - lühike känd
Ahju ukse taga
JA kuumenenud tulekahju - väga kuumaks minna
tellised,
Et vastu pidada
Meie maja on soe
Hirsipuder
Ma virelesin katlas! — Keedetud puder ootas valmimist.
Ja ümisedes,
Lendas kohale korsten - kanal suitsu väljumiseks ahjust, kamin korstnasse
Suits, soojenemine
talvel taevalaotus - avatud taevas kupli, võlvi kujul
Igasugune koletis
Oleks võinud võita
Nii et Mul ei tekkinud harjumust – ma ei tahtnud
Kahju inimestele!
Maja korstnaga
Maja korstnaga
Taeva poole voolab - voolab väikese joana välja
Sinine suits!
«Selgub, et Kuzya saatis meile ka fotod, millel on kujutatud suitsevaid korstnaid. Vaata, kui huvitav suits on. Vaata, millised need suitsud välja näevad?
Füüsiline minut:
“Püsti, nüüd mängime mängu “Tuul on ärevil” ja kui tuul on ärevil, võtab suits erinevaid vorme. Sina oled täna suits.
“Tuul muretseb üks kord, tuul muretseb kaks korda, tuul muretseb kolm. Võlusuits, külmu paigale.
- Vaata, milline maagiline suits meil on, see näeb välja nagu..., (2 korda)
Luuletust uuesti lugedes:
— Loeme uuesti Yunna Moritzi luuletust “Korstnaga maja” (lugemine)
- Mida Kuzya aknast näeb? (laste vastused)
- Mis juhtus majas, kui ahi süüdati (laste vastused)
— Kuidas nimetatakse suitsu Yuna Moritzi luuletuses? (mustkunstnik)
- Miks teda nii kutsuti (laste vastused)
- Millise tujuga Kuzya seda mäletab?
—Kas olete märganud, et luuletuses on mingi palve? (joonista)
- Vaata, meie paketis on ka korstnaga maju, las igaüks mõtleb välja oma ebatavalise suitsu ja joonista see.
Suitsu joonistamine:
Lapsed lähevad laudade juurde ja tõmbavad suitsu, seejärel riputatakse tööd tahvlile.
"Ma panen Kuzina suitsud ära ja me paneme teie oma toru üles ja vaatame neid, ma loen uuesti Yunna Moritzi luuletust "Korstnaga maja" ja teie kuulake.
Luuletuse kolmandat korda lugemine:
— Mis on selle luuletuse nimi, mida kuulasite? (laste vastused)
— Räägi, kes kirjutas luuletuse “Korstnaga maja”? (laste vastused)
- Kas arvate, et meie joonistused sobivad luuletusega? (laste vastused) Muidugi, sest te igaüks lõite väga ebatavalise ja maagilise suitsu.
- Saadame oma joonistused Kuzale, las ta ka vaatab ja unistab.
Panime joonised pakendisse, sulgeme ja liimime tagastusaadressi.
- Õhtul näidake oma joonistusi oma vanematele, öelge meile, millist maagilist luuletust kuulasime ja siis pakime joonistused pakki ja saadame Kuzale.
Pealkiri: Vanema rühma lastele mõeldud ilukirjanduse GCD kokkuvõte “Moritzi luuletuse “Korstnaga maja” lugemine.
Nominent: lasteaed, tunnimärkmed, GCD, ilukirjandus, vanemrühm
Ametikoht: õpetaja
Töökoht: Novosibirski MKDOU “Lasteaed nr 36 kombineeritud tüüpi “Otsi”
Asukoht: Novosibirsk
MOBU "Keskkool koos. Malinovo" SP lasteaed
Koolitaja: Golozubova O.M.
Ettevalmistusrühma ilukirjanduse lugemise tunni kokkuvõte “S. Aleksejev “Esimene ööjään”
S. Aleksejev “Esimene ööjään” (pühendatud Suurele Isamaasõjale)
Eesmärgid: õppida esile tõstma loo põhiideed; arendada laste sidusat kõnet; võime vastata küsimustele täielike vastustega; jätkata tööd laste sõnavara rikastamiseks; jätkata dialoogiliste ja monoloogiliste kõnevormide täiustamist; arendada tähelepanu, mõtlemist ja mälu; kasvatada austust Isamaa kaitsjate, langenud sõdurite mälestuse vastu.
Eesmärk: süvendada laste teadmisi Suurest Isamaasõjast.
Materjalid ja varustus: S. Aleksejevi portree, V. Talalihhini portree, illustratsioonid.
Eeltöö: Suurest Isamaasõjast rääkivate maalide ja illustratsioonide vaatamine, sõjateemaliste luuletuste ja juttude lugemine, lastega vestlemine sõjast, Suurest Võidupühast.
Sõnavaratöö: jäär, fašist, pommitaja, prožektor, vaenlane, äss, auhinnad, päästik, mootor, Talalikhin. Haridusvaldkondade lõimimine: “Kõnearendus”, “Kognitiivne”, “Füüsiline areng”.
Tunni käik:
1. Organisatsiooniline punkt:
Tervitused. Ala nime teatamine õpetaja poolt.
2. Motivatsioon.
a) Luuletuse lugemine õpetaja poolt.
Kui palju neid kangelasi oli
Kelle nimed pole teada.
Võtsin nad igaveseks endaga kaasa,
Oma tundmatule maale, sõda.
b) Vestlus teemal:
V. -Iga aasta 9. mail tähistavad meie inimesed üht helgemat ja samas ka leinarikkamat tähtpäeva. Mis puhkus see on?
D. - Võidupüha.
V. - Mis on sõda?
D. - See on lein, pisarad, kannatused, laastamine, nälg...
K. -Miks sõjad juhtuvad?
D. -Mõned tahavad saada võimu teiste üle; näha nende üleolekut; ära austa inimesi; Nad ei tea, kuidas nõustuda, järele anda või õiget lahendust leida.
V. -Kelle meie inimesed selles sõjas võitsid?
D. - Fašistide üle.
V. -Kes astus välja Isamaad kaitsma?
D. -Mehed ja naised, vanad inimesed ja lapsed
V. - Mis te arvate, millest sõjalapsed unistasid?
D. -Rahulikust taevast, elavatest vanematest, raamatutest ja mänguasjadest, tükist leivast, ...
V. – Kuidas meie inimesed end selles sõjas näitasid?
D. - Sõbralik, ühtne, julge, julge, visa...
K. - Miks me võitsime?
D. -Meie inimesed olid sõbralikud.
V. -Kes on sõdur?
D. -See, kes kaitseb oma riiki vaenlaste eest
V. -Milline peaks olema sõdur?
D. - Vapper, julge, tugev, visa
V. – Mis teemal me lugu loeme?
D. Lugu sõjast.
V. – Õige. Tutvume looga “Esimene ööjään”, mille on kirjutanud autor Sergei Petrovitš Aleksejev.
3. Füüsiline minut:
Harjutus "Kuula käsku"
V. -Mis te arvate, kas olete julged, visad lapsed?
D. - Jah
V. -Ja nüüd me kontrollime seda teiega.
V. – Tõelised sõdurid peavad suutma täita kõiki komandöri käske. Käskluse “tuli” peale – plaksutad käsi, luurekäskluse peale – vaatad “läbi binokli” (tee sõrmedest sõrmuseid ja pane need silma, käskluse peale “paraadile” – marsid paigale , käsul "vaenlased" - pange sõrm suu juurde, öelge "ts". Pidage meeles, et sõjaväes täidavad sõdurid käske kiiresti ja täpselt.
D. – Jah
V. – Olge ettevaatlik.
4. Töö tunni teemaga:
a) S. Aleksejevi loo “Esimene ööjään” lugemine
V. -Nüüd loen teile lugu vaprast piloodist, mille kirjutas Sergei Petrovitš Aleksejev (näitab portreed).
b) Vastused õpetaja küsimustele.
K. - Mis on prožektorid?
D. -Seade, mis särab väga eredalt.
V. - Kes on fašist?
D. – vaenlane.
K. - Mis on fašistlik pommitaja?
D. -Vaenlase lennuk, mis kannab pomme.
K. - Kuidas sa aru said, mis on päästik?
D. -Kang, kuulipilduja nupp.
V. -Kes oskab seletada sõna ram.
D. -Kui lennuk liigub teise lennuki poole.
K. - Mis on tahvel? Ja üle parda?
D. -See on lennuki sein; väljaspool lennukit.
K. - Mis on tasu?
D. - Need on medalid, tunnistused, ordenid...
K. – Öelge, millisesse žanri "Esimene ööjään" kuulub?
D. - Lugu.
K. - Mis on selle kirjaniku nimi, kes kirjutas loo “Esimene ööjään”?
D. - Aleksejev Sergei Petrovitš.
V. -Mis oli loo peategelase nimi?
D. -Victor Talalikhin.
K. - Mida vaatlejad taevast avastasid?
D. - Moskvale lähenev fašistlik pommitaja.
K. - Mis kellaajal see juhtus?
D. - Vaiksel kuuvalgel ööl.
V. -Millise tellimuse sai Viktor Talalihhin?
D. - Hävitage vaenlane.
V. -Mis auaste on Viktor Talalihhinil?
D. - Nooremleitnant.
V. -Kuidas Nõukogude piloot fašistliku lennuki alla tulistas?
D. - Nõukogude piloot läks rammima.
V. -Ütle mulle, kas lapsed rahvana mäletavad ja austavad neid, kes kaitsesid meie kodumaad?
D. -Kangelastest kirjutatakse raamatuid ja maale; nad koostavad luuletusi ja püstitavad monumente üle kogu riigi.
5. Kõne ja vaimse tegevuse arendamine.
Mina panen vanasõna alguse nimeks ja sina jätkad lõpuga.
V. - Pole midagi ilusamat,
D. - mis on meie kodumaa.
V. - Otses -
D. - teenima kodumaad.
V. -Emamaa on ema,
D. - ära kahetse, et annad oma elu oma ema eest.
V. -Emamaa on ema,
D. - tea, kuidas tema eest seista.
V. -Julgus
D. -võtab linnad.
V. - Kes tuleb meie juurde mõõgaga,
D. - ta sureb mõõga läbi.
V. -Raske on õppida -
D. - lahingus lihtne.
V. – julge – vaenlane
D. - ei võta seda.
V. - Teie au on lipukirjas,
D. - relvades - au.
K. - Mida tuleks teie arvates sõja vältimiseks teha?
D. – Kõik rahvad peavad elama harmoonias ja sõpruses.
3) Tunni kokkuvõte:
V. -Mis oli selle loo nimi, mida sina ja mina lugesime?
D. -Esimene öö jäär
V. - Kes selle loo kirjutas?
D. – Sergei Petrovitš Aleksejev.
K. - Nimeta piloot?
D. – Viktor Talalihhin.
V. – Millise vägiteoga ta hakkama sai?
D (õpilaste vastused)4) Mõtisklus "Tähed"
Nüüd kaunistame taeva meie piloodi jaoks.
Kui õppisite tunnis midagi uut, kinnitage kollane täht.
Kui te pole midagi uut õppinud, kinnitage punane täht.
Rääkige lugu oma vanematele uuesti.
Manustatud failid