Õigus haridusele on üks Vene Föderatsiooni kodanike põhiseaduslikke ja võõrandamatuid põhiõigusi. Riikliku hariduspoliitika põhialused on sõnastatud 13. jaanuari 1996. aasta föderaalseaduses "Haridus" nr 12-FZ. Selles dokumendis mõistetakse haridust kui sihikindlat kasvatus- ja koolitusprotsessi, mis on suunatud hariduse ja koolituse läbiviimisele, mis on suunatud hariduse ja koolituse läbiviimisele. üksikisik, ühiskond ja riik, millele on lisatud vastava dokumendiga tõendatud avaldus riigi kehtestatud haridustasemete õpilastele. Vene Föderatsiooni kodanikele on tagatud võimalus omandada haridust ilma tingimuste ja piiranguteta, sõltumata soost, rassist, rahvusest, keelest, päritolust, elukohast, tervislikust seisundist jne.
Kodanike haridusõiguste riiklike garantiide rakendamine tagatakse haridussüsteemi ja selle saamiseks vastavate tingimuste loomisega. Tänapäeval mõistetakse haridussüsteemi kui tegurite kogumit, mis tagavad selle sotsiaalsete funktsioonide täitmise: haridusasutuste võrgustik; haridusstandardid ja programmid; ressursside tugisüsteem - personali, teaduslik, metoodiline, materiaalne, rahaline; koostöö korraldamine teiste sotsiaal- ja haridussüsteemidega; kontrolli.
Tööstuse reformimisel tunnustati Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste kasvavaid volitusi hariduse valdkonnas. Erilist tähelepanu pööratakse hariduse piirkondadeks jaotamise põhimõttele, mille tunnusteks selle korralduse seisukohalt on: piirkonna õppeasutuste kogum, mis annab võimaluse diferentseerida õppuste huvidele vastavat koolitust; koolitusprogrammide komplekt, mis kajastab piirkonna teaduslikke, kultuurilisi, demograafilisi ja majanduslikke iseärasusi; teadusliku ja metoodilise koolkonna olemasolu, mis võtab kokku piirkonna pedagoogilise kogemuse ainulaadsuse. Ressursiga tagamise seisukohalt on piirkondlik haridussüsteem regionaaleelarvest rahastatav ja munitsipaalharidus omavalitsuse eelarvest rahastatav süsteem.
Olemasoleva muutuva haridussüsteemi raames on riigis tekkinud palju erinevat tüüpi ja tüüpi haridusasutusi. 1990. aastate alguses toimus nende loomise protsess spontaanselt ja haridusasutuste staatuse määras iga Vene Föderatsiooni subjekt iseseisvalt. Erinevat tüüpi asutuste loomise otsus tuleb aga teha vastava materiaalse baasi, rahaliste vahendite, koolitatud personali ja koolitusprogrammide olemasolul.
Hariduse sisu teatud tasemel ja fookuses määravad üldharidus- ja erialased haridusprogrammid. Üldharidusprogrammid hõlmavad koolieelset haridust, algharidust, üldharidust ja keskharidust (täielik) need on suunatud üldise isikukultuuri kujundamise, selle ühiskonnaeluga kohanemise probleemi lahendamisele ning valiku- ja valikualuste loomisele; erialaste haridusprogrammide valdamine. Kutseprogrammid hõlmavad alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõppe programme.
Indiviidi vajadusi ja võimalusi arvesse võttes omandatakse haridusprogramme täiskoormusega, osakoormusega (õhtuses), kirjavahetuses, pereõppe, eneseharimise ja eksternõppe vormis. Riigi ja omavalitsuse tegevus haridusasutused ja iga programmi omandamise regulatiivsed tähtajad on reguleeritud haridusasutuste tüüpeeskirjadega, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni valitsus. Mitteriiklike haridusasutuste jaoks on näidismäärused eeskujuks. Õppeasutus viib õppeprotsessi läbi ühe või mitme õppeprogrammi elluviimisega ning õpilaste ja õpilaste ülalpidamise ja kasvatamisega. Vastavalt organisatsioonilisele ja juriidilisele vormile võivad õppeasutused olla riiklikud, munitsipaal- või mitteriiklikud.
Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik klassifitseerib haridusasutused mittetulundusühinguteks, seetõttu peavad nende nimed sisaldama viidet haridustegevuse olemusele. Tüübid haridusasutused sõltuvad rakendatavast haridusprogrammist ja lisaks eelkoolile võivad olla:
· üldharidus, mis hõlmab kolme taset: algüldharidus, põhiüldharidus, kesk(täielik) üldharidus;
· erialane alg-, kesk-, kõrg- ja kraadiõpe;
· täiskasvanute täiendav koolitus; lisaharidus lastele;
· eriline (paranduslik) üliõpilastele ja arengupuudega õpilastele;
· orbudele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele;
· muud õppeprotsessi läbi viivad asutused.
Hariduse kättesaadavuse ja muutlikkuse tagamiseks saab luua järgmist tüüpi asutusi: põhikool; põhikeskkool; keskkool; keskhariduskool üksikute ainete süvaõppega (konkreetne õppeaine võib olla märgitud: võõrkeel, füüsika ja matemaatika või inimeseõpetuse eriala jne); lütseum; gümnaasium; õhtune (vahetus)üldhariduskool; hariduskeskus; avatud (vahetus)keskkool; kadettide kool.
Venemaa haridusasutuste nomenklatuur sisaldab ka sellist tüüpi asutusi nagu eriõppeasutus hälbiva (sotsiaalselt ohtliku) käitumisega lastele ja noorukitele. Õpilaste vanusest ja tervislikust seisundist sõltuvad ka selliste asutuste tüübid: eriühiskool; eri- (paranduslik) üldhariduskool arengupuudega lastele ja noorukitele; erikutsekool; eri(parandus)kutsekool arengupuudega lastele ja noorukitele.
Keskeriharidusega kvalifitseeritud spetsialistide väljaõpet viivad läbi keskeriõppe õppeasutused (keskeriõppeasutused): tehnikumid (kõrgkoolid, koolid); kolledžid; tehnikumid-ettevõtted. Kõrgkool annab õpilastele kõrgendatud (võrreldes tehnikumiga) kvalifikatsioonitaseme ning tehnikum-ettevõte teostab õppe- ja kutsetegevust vastavalt õpilaste koolituse profiilile.
Erialased kõrgkoolid arvestavad üksikisiku vajadused kõrghariduse ja kvalifikatsiooni omandamisel valitud tegevusalal. Seda tüüpi asutused jagunevad tüüpideks: ülikool - kõrgharidusasutus, mille tegevus on suunatud hariduse, teaduse ja kultuuri arendamisele fundamentaalteadusliku uurimistöö ja koolituse kaudu kõigil kõrg-, kraadi- ja täiendõppe tasemetel paljudes loodusteadustes. teadused, humanitaarteadused ja muud valdkonnad teadus, tehnoloogia ja kultuur; akadeemia; instituut
Akadeemias koolitatakse kõrgelt kvalifitseeritud spetsialiste ning koolitatakse ümber teatud valdkonna juhtivaid spetsialiste teaduse, tehnoloogia ja kultuuri valdkondadest. Instituut on iseseisev ülikool või ülikooli (akadeemia) struktuuriüksus, mis viib ellu erialaseid haridusprogramme mitmetes teaduse, tehnoloogia ja kultuuri valdkondades.
Lisaharidust ei nõuta. Laste lisaõppeasutuste põhieesmärk on arendada 6-18-aastaste inimeste motivatsiooni teadmisteks ja loovuseks ning korraldada lastele sisukas vaba aja veetmine. Täiskasvanute täiendõppeasutused hõlmavad erialase täiendõppe (täiendava koolituse) asutusi ning seda tüüpi õppeasutuse eesmärk on tõsta spetsialistide erialaseid teadmisi, tõsta nende äriomadusi ja valmistada neid ette uute tööülesannete täitmiseks. Koolieelsetes lasteasutustes ja täiendõppeasutustes laste tasuta ülalpidamine, väljaõpe ja kasvatus ei ole riigi poolt tagatud ning seda tüüpi asutustele on ette nähtud rahaline toetus.
Haridussüsteem hõlmab ka laia võrgustikku muud institutsioonid haridusprotsessi pakkumine: teaduslikud ja metoodilised keskused, meditsiinilis-psühholoogilised
pedagoogilised teenused, tehnilise järelevalve teenused kapitaalremondi ja rajatiste ehitamise edenemiseks jne.
Riigi- ja munitsipaalõppeasutuste omanik on riik, mida esindavad föderaal-, piirkondlikud ja kohalikud omavalitsused ning vastavalt sellele on kodaniku standardite piires hariduse omandamise riiklike garantiide aluseks riigi või omavalitsuse rahastus. Eelarvevahendid on paljudes maailma riikides, sealhulgas Venemaal, peamiseks hariduskulude rahastamise allikaks. Haridussektori eelarvelise rahastamise vajaduse määravad haridusteenuste kui avaliku hüve omadused ja nende roll riikide sotsiaal-majanduslikus arengus. Eelarveliste eraldiste suurusi ei saa aga määrata ainult praktika nõuetest lähtuvalt. Igasugune riiklik regulatsioon eeldab riikliku korra kehtestamist, mille suhtes kohaldatakse eelarvetoetust, ja sotsiaalseid standardeid, mis on väljendatud mitterahaliselt ja rahaliselt. Seadus määrab, et haridussüsteemi jaoks peab riiklik tellimus sisaldama selliseid parameetreid nagu õpilaste arv, riiklik haridusstandard ja eelarve rahastamise standard.
Finantsvoogude struktuurõppeasutuste ülalpidamiseks liigitatakse eelarvetasemete järgi. Föderaalne tasand hõlmab kolme raha eraldamise valdkonda: föderaalasutuste ülalpidamiseks; föderaalsete haridusprogrammide elluviimiseks; haridustoetusteks osana rahalist toetust vajavatele piirkondadele tehtavatest ülekannetest. Piirkondlik ja munitsipaaltasand sarnanevad föderaalsele tasandile ja näevad ette eraldisi kohalike institutsioonide ülalpidamiseks ja oma programmide elluviimiseks. Juhtudel, kui asutuste või tegevuste finantseerimine toimub erineva tasemega eelarvetest, kasutatakse mõistet “mitmetasandiline finantseerimine”. Mõiste "mitme kanaliga finantseerimine" tähendab, et rahalised vahendid ei tule mitte ainult erinevate tasandite eelarvetest, vaid ka paljudest eelarvevälistest fondidest.
Kaasaegset perioodi iseloomustab hariduse rahastamise vastutuse järkjärguline üleminek föderaaltasandilt kohalikule tasandile. Need protsessid mõjutavad suuresti kutseõppeasutuste huve, kuna keskuse rahastamine segab personalikoolitussüsteemi paindlikkuse ja orienteerituse saavutamist regionaalsetel ja munitsipaaltööturgudel. Haridusasutuste rahastamine ettevõtete ja organisatsioonide arvelt on peaaegu lõppenud. 1990. aastate alguses moodustasid kulutused haridusele 84% kõigist tasandite eelarvete kuludest ja 16% tehti ettevõtete arvelt.
Soov haridussüsteemi enda huvides ümber kujundada julgustab eraettevõtlussüsteemi avama alternatiivseid mitteriiklikke õppeasutusi ja toetama rahaliselt valitsusasutusi, millel on ka õigus iseseisvalt valida haridusprogramme ja pakkuda laia valikut haridusteenuseid. elanikkonnale tasulisel alusel. See tähendab, et täiendavaid rahalisi vahendeid hariduslikel eesmärkidel saab koguda haridusasutuse enda ettevõtlustegevuse ning haridusasutuse (sponsorite) kasuks heategevuslikku tegevust teostavate juriidiliste ja üksikisikutega suhtlemise kaudu.
Eelarvelise rahastamise piirangud motiveerisid õppeasutusi oma turutegevuse piire laiendama, kuna oluline osa eelarvevälistest allikatest eraldatakse palkadele ja töötingimuste parandamisele. Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse föderaalseadusele saab tasuda ainult neid haridusteenuseid, mida konkreetse asutuse põhieelarvest rahastatavad programmid ei paku, ja siin on eelarveväliste vahendite kaasamise peamised vormid. võib olla:
· personali koolitamine, ümber- ja täiendõpe väljaspool riigitellimust: lepingute alusel riigiasutuste, kohalike omavalitsuste, ettevõtete ja organisatsioonidega, juriidiliste ja üksikisikutega;
· uurimis-, tootmis-, konsultatsiooni-, sertifitseerimistegevus, ekspert-, teabe- ja muude teenuste osutamine;
· tõhusa ja tulusa välisüliõpilaste, magistrantide ja praktikantide koolitussüsteemi kujundamine;
· järkjärguline üleminek haridusasutuste sotsiaalse infrastruktuuri rajatiste tasulisele kasutamisele.
Stabiilseks ja pikaajaliseks eelarveväliseks finantseerimisallikaks saab olla vabade ruumide üürimisest saadav tulu, kusjuures üürisuhte vormistamise vajalikeks tingimusteks on üürniku usaldusväärsus ja maksevõime, halvendamata seejuures õppetegevuse läbiviimise tingimusi.
Heategevusfondide suurus sõltub kõigi haridusprotsessis osalejate jõupingutustest: tööjõust, vanematest ja avalikkusest. Selle allika eripäraks on see, et vahendite kasutamise korra määrab heategija ise, mitte toetuse saaja, asutused aga kasutavad iseseisvast äritegevusest saadud tulu oma äranägemise järgi. Samuti on olemas selline rahastamisallikas nagu rahvusvaheliste organisatsioonide vahendid, mis kantakse õppeasutustele üle nii tasuta (heategevuse korras) kui ka rahvusvaheliste koostööprogrammide elluviimiseks.
Haridus on inimarengu lahutamatu protsess, ilma milleta oleks kaasaegse ühiskonna olemasolu võimatu. Selleks, et olla kasulik valitsusüksus, on ju kindlasti vaja midagi õppida. Just selleks loodi koolieelsed ja üldharidusasutused ning kutseõppeasutused. Artiklis käsitletakse üldharidusasutusi - nende tüüpe, tüüpe ja funktsioone.
Terminoloogia
Seda teemat käsitledes peate kõigepealt mõistma, mis on haridusasutus. See on spetsiaalne asutus, kus viiakse läbi pedagoogilist protsessi, kus viiakse ellu laste hariduse, kasvatamise ja arendamise programme. Seal on omakorda terve nimekiri õppeasutustest, mis on jagatud liikide kaupa.
- Eelkool, olenevalt tüübist, on laste vanus vahemikus 1 kuni 7 aastat.
- Üldharidusasutused
- Kutseõppeasutused, mis annavad spetsiifilisi kitsalt suunatud teadmisi ja saavad vastava kvalifikatsiooni.
- Parandusasutused, kuhu võetakse vastu hariduslike erivajadustega õpilaste hulka liigitatud lapsi.
- Orbude või nendega samaväärsete laste asutused. Need on lastekodud, kus lapsed mitte ainult ei õpi, vaid ka elavad.
- Lisaõppeasutused lastele ja eraldi täiskasvanutele (kraadiõpe).
Lasteaiad
Esimesed õppeasutused, kuhu lapsed lähevad, on eelkoolid. Järgmiseks sammuks on üldharidusasutused. Enamik lasteaedu võtab vastu lapsi alates kahe aasta vanusest. Lisaks tasuta õppele pakub lasteaed laste järelevalvet ja hoolt, sest nad veedavad peaaegu terve päeva asutuse seinte vahel. Selle teenuse eest maksavad vanemad, kuid mitte täielikult. 80% kuludest kannab vald, ülejäänud 20% maksavad vanemad.
Rühmade astmestamine lasteaias toimub kahe kriteeriumi järgi - vanus ja orientatsioon. Liigitus arvestab lapse vanust õppeaasta alguses (1. september) ja hõlmab rühmi 2-3-aastastele, 3-4-aastastele, 4-5-aastastele, 5-6-aastastele ja 6-aastastele lastele. 7 aastat vana.
Rühma fookuse määrab õpilaskond, mille järgi valitakse haridusprogrammid. Seega eristavad nad:
- üldarendusrühmad;
- kombineeritud orientatsiooni rühmad;
- kompenseeriva orientatsiooni rühmad.
Haridusasutustest
Lapsed käivad üldharidusasutustes kõige kauem - 7-18 aastat. Kui teismeline valib edasiõppimiseks põhi- või keskeriõppeasutuse, siis lõpetab ta kooli 16-aastaselt.
Haridusasutuste tüübid
Algkool. Need on lapse hariduse esimesed neli klassi. Lapsed astuvad 1. klassi teatud testide tulemuste põhjal, mis määravad nende koolivalmiduse taseme. Õpetajate põhiülesanne pole siin mitte ainult lastele teadmisi anda, vaid ka õpetada neid õppima, sisendada huvi teaduse vastu.
Keskkool. Võime öelda, et see on vahelüli põhikooli ja gümnaasiumi vahel. Hõlmab perioodi 5.-9. klassini, õpilaste vanus jääb vahemikku 9-10 kuni 14-15 aastat. Pärast selle perioodi lõppu on huvilistel võimalik astuda kas gümnaasiumi või kutseõppeasutustesse (alg- või keskkooli).
Keskkool. Lapsed õpivad 10-11 klassis, vanuses 15-17 aastat. Siin toimub põhjalikum reaalainete õpe ja ettevalmistus ülikoolidesse astumiseks. Selle lõpetamisel saavad õpilased keskhariduse üldhariduse tunnistuse. Teatud tüüpi tegevuste jaoks on see juba piisav.
Eriharidus
On ka parandus- või eriõppeasutusi. Kelle jaoks need on? Seal tuvastatakse lapsed, kellel on teatud arenguprobleemid või piiratud tervisevõimed. Siiski tuleb märkida, et kaasaegne haridussüsteem pakub selliste laste edukaks sotsialiseerimiseks alternatiivset võimalust – kaasavat haridust. Kuigi praktikas ei õnnestu kõik alati nii ideaalselt kui teoorias. Teine alternatiivne võimalus sellistele lastele on kaugõpe. Kuid ka siin tekivad probleemid laste edasise ühiskonda toomisega.
Rahaküsimused
Olles aru saanud, mis on õppeasutus (keskkool, noorem- ja lastekool), tuleb märkida, et sellised asutused võivad erineda ka rahastamise liigi poolest. On neid tüüpe:
- Riigi- või munitsipaalkoolid, mis on täiesti tasuta.
- Erakoolid, kus vanemad maksavad oma laste hariduse eest teatud tasu.
Küsimus on siin vaid õppeprotsessi enda eest tasumises. Vanemaraha klassi või kooli materiaal-tehnilise baasi parandamiseks ei kuulu üldse sellesse rubriiki.
Gümnaasiumid, lütseumid
Riiklikke õppeasutusi võib nimetada ka lütseumideks või gümnaasiumideks. Sisuliselt on need tavakoolid. Ja pärast kooli lõpetamist saab laps sama keskhariduse tunnistuse. Eriliseks teeb need aga see, et nad pakuvad teatud ainete üksikasjalikumat õppimist. Mõnikord teevad sellised õppeasutused koostööd ülikoolidega, valmistades ette tulevasi üliõpilasi seal õppima.
Õhtukoolid
Üldharidusasutusi silmas pidades tuleb ka aru saada, mis on õhtukool. Nende tööpraktika ei ole tänapäeval nii aktiivne kui Nõukogude Liidu ajal, kuid nad on endiselt olemas ja toimivad suurepäraselt. Kellele need on mõeldud? Meie riigis on kohustuslik keskharidus. Erinevalt kõrgeimast. Seega ilma keskhariduse omandamist tõendava dokumendita ei saa tööandja töötajale head tööd pakkuda. Kui mingil põhjusel ei õnnestunud kooli õigeks ajaks lõpetada, võidakse noorukieas inimene hiljem saata õhtuseid õpinguid lõpetama. Nimi räägib enda eest. Inimesed tulevad siia pärast tööpäeva lõppu. Pärast õhtukoolis õppimist saab inimene keskhariduse üldhariduse tunnistuse.
Õppeasutus või õppeasutus(alates 1992. aastast) vastavalt föderaalseadusele "Haridus" - see on asutus, mis viib läbi haridusprotsessi, see tähendab ühe või mitme haridusprogrammi elluviimist ja (või) õpilaste ja õpilaste ülalpidamist ja kasvatamist. Sel juhul peab õppeasutus olema juriidiline isik.
Haridusasutuste tüübid:
osariik (föderaalne või Vene Föderatsiooni moodustava üksuse jurisdiktsiooni all);
Munitsipaal;
Mitteriiklikud (era, avalike ja usuorganisatsioonide institutsioonid).
Riiklike ja munitsipaalharidusasutuste tegevust reguleerivad Vene Föderatsiooni valitsuse poolt heaks kiidetud vastavat tüüpi ja tüüpi haridusasutuste tüüpmäärused ning nende alusel välja töötatud nende õppeasutuste põhikirjad.
Mitteriiklikele haridusasutustele (õppeasutustele) on haridusasutuste tüüpsätted eeskujulikud.
Riikliku staatuse saamiseks peab õppeasutus läbima riikliku akrediteerimismenetluse. Selle käigus selgub õppeasutuses rakendatavate haridusprogrammide taseme ja fookuse vastavus riiklikele standarditele.
Õppeasutuse filiaalid, osakonnad, struktuuriüksused võivad oma volikirjaga täielikult või osaliselt teostada juriidilise isiku volitusi.
Haridusasutustel on õigus moodustada haridusühendusi (ühendusi ja liite), sealhulgas asutuste, ettevõtete ja ühiskondlike organisatsioonide (ühenduste) osavõtul. Need haridusühendused on loodud hariduse arendamiseks ja täiustamiseks ning tegutsevad vastavalt oma põhikirjadele. Nende haridusliitude registreerimise kord ja tegevus on reguleeritud seadusega.
Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud haridusasutuste õigused ja kohustused kehtivad ka avalik-õiguslikele organisatsioonidele (ühendustele), mille põhikirjaline eesmärk on haridustegevus, ainult nende haridusprogrammide elluviimise osas.
Haridusasutuste (õppeasutuste) tüübid tänapäeva Venemaal
1) eelkool;
2) üldharidus (üld-alg-, põhi-, kesk- (täielik) üldharidus);
3) põhikutseõppe, keskeriõppe, kutsekõrghariduse ja kutsekõrghariduse asutused;
4) täiskasvanute täiendõppeasutused;
5) eri- (paranduslik) arengupuudega üliõpilastele ja õpilastele;
6) orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste asutused (seaduslikud esindajad);
7) laste lisaõppeasutused;
8) muud õppeprotsessi läbiviidavad asutused.
Meie veebisaidi lehtedelt leiate üksikasjalikku teavet erinevat tüüpi ja tüüpi kaasaegsete Venemaa haridusasutuste kohta.
1. Haridusorganisatsioonid jagunevad tüüpideks vastavalt haridusprogrammidele, mille elluviimine on nende tegevuse põhieesmärk.
2. Vene Föderatsioonis on asutatud järgmist tüüpi haridusorganisatsioonid, mis viivad ellu põhiharidusprogramme:
1) alushariduse organisatsioon - haridusorganisatsioon, mis oma tegevuse põhieesmärgina viib läbi kasvatustegevust koolieelse kasvatuse, laste järelevalve ja hooldamise õppeprogrammide järgi;
2) üldharidusorganisatsioon - haridusorganisatsioon, mis oma tegevuse põhieesmärgina viib läbi õppetegevust üld-, põhi- ja (või) üldkeskhariduse haridusprogrammide järgi;
3) erialane haridusorganisatsioon - haridusorganisatsioon, mis oma tegevuse põhieesmärgina viib läbi õppetegevust keskerihariduse ja (või) kutseõppe programmide raames;
4) kõrghariduse haridusorganisatsioon - haridusorganisatsioon, mis viib oma tegevuse põhieesmärgina läbi õppetegevust kõrghariduse haridusprogrammide ja teadustegevuse alusel.
3. Vene Föderatsioonis luuakse järgmist tüüpi haridusorganisatsioone, mis viivad ellu täiendavaid haridusprogramme:
1) täiendõppe korraldus - haridusorganisatsioon, mis viib oma tegevuse põhieesmärgina läbi õppetegevust täiendavates üldharidusprogrammides;
2) täiendõppe korraldamine - haridusorganisatsioon, mis viib oma tegevuse põhieesmärgina läbi õppetegevust täiendavates kutseprogrammides.
4. Lõikes 2 ja käesolevas artiklis nimetatud haridusorganisatsioonidel on õigus läbi viia õppetegevust järgmiste haridusprogrammide järgi, mille elluviimine ei ole nende tegevuse põhieesmärk:
1) koolieelsed haridusorganisatsioonid - täiendavad üldarenguprogrammid;
2) üldharidusorganisatsioonid - alushariduse haridusprogrammid, täiendavad üldharidusprogrammid, kutseõppe programmid;
3) erialased haridusorganisatsioonid - üldhariduse põhiprogrammid, üldhariduse täiendavad programmid, täiendavad kutseõppeprogrammid;
(vt eelmise väljaande teksti)
4) kõrghariduse haridusorganisatsioonid - üldharidusliku põhiõppe programmid, keskerihariduse õppeprogrammid, kutseõppe programmid, täiendavad üldharidusprogrammid, täiendavad kutseõppeprogrammid;
5) täiendõppe organisatsioonid - alushariduse õppeprogrammid, kutseõppe programmid;
6) erialase täiendõppe organisatsioonid - teadus- ja pedagoogilise personali koolitusprogrammid, residentuuriprogrammid, täiendavad üldharidusprogrammid, kutseõppe programmid.
5. Haridusorganisatsiooni nimes peab olema märge selle organisatsioonilise ja juriidilise vormi ning haridusorganisatsiooni liigi kohta.
6. Haridusorganisatsiooni nimes võib kasutada nimetusi, mis näitavad läbiviidava õppetegevuse tunnuseid (haridusprogrammide tase ja fookus, erinevat tüüpi haridusprogrammide integreerimine, haridusprogrammi sisu, nende läbiviimise eritingimused ja () või) õpilaste hariduslikud erivajadused), samuti hariduse andmisega seotud täiendavalt täidetavad funktsioonid (sisu, ravi, rehabilitatsioon, korrektsioon, psühholoogiline ja pedagoogiline tugi, internaatkool, uurimistöö, tehnoloogiline tegevus ja muud funktsioonid).
Sklyarenko Elina Olegovna
Kaasaegne haridus eristab vähemalt 7 koolitüüpi (üldkeskhariduse valikud).
Traditsiooniline kool. Seda tüüpi kool on keskendunud valmisteadmiste edasiandmisele. Igale ainele on määratud range arv ainetunde. See koolkond taastoodab peamiselt empiirilist mõtlemise tüüpi.
Erikool(ühe või ainete kogumi süvaõppega). Seda tüüpi kool on suunatud mingi aine süvendatud õppimisele (näiteks üks või mitu keelt, matemaatika, füüsika, ajalugu, kirjandus või kehaline kasvatus jne) Enamasti saavutatakse see harjutuste arvu suurendamise ja õpetamise teel. õppekavas eraldatud tunnid materjali täpsemaks õppimiseks.
Gümnaasium-lütseum. See tüüp taasloob hariduse akadeemilise taseme (stiil, vorm ja meetod), mis eksisteeris revolutsioonieelsel perioodil ja millel oli õigustatult kõrge autoriteet. Kõige sagedamini muudavad seda tüüpi asutused oluliselt oma õppekavasid, lisades uusi aineid, tavaliselt humanitaarteadustes (filosoofia, loogika, kultuur, vanade ja mitmete võõrkeelte õpe jne) ning püüavad õppetöösse meelitada kõrgetasemelisi spetsialiste. protsess (juhtivate ülikoolide, instituutide, uurimiskeskuste töötajad). Lapsevanemad peaksid mõistma, et paljud lütseumid ja gümnaasiumid koormavad oma õppekava üle, tuues sisse vastava profiiliga lisatunde, suurendades laste (eriti algkooliealiste) viibimisaega asutuse seintes, mis võib mõjutada õppematerjalide omastamist ja laste neuropsüühiline ülekoormus. Tasub arvestada ka asjaoluga, et sageli kutsutud õpetajad, kes ei ole koolihariduse spetsialistid, püüavad anda lastele võimalikult palju teavet, arvestamata nende vanuselisi iseärasusi.
Kool, mis keskendub ühele või mitmele uuele haridussüsteemile(Waldorfkool, Montessori kool, Zaitsevi kool jne).
Arendav kool(D.B. Elkonin, V.V. Davõdov). Seda tüüpi kool on süsteem, mis tagab lapsele ideaalsete tegevusmustrite rekonstrueerimise ja mõistete valdamise nende tekketingimuste seisukohast.
See süsteem väljendub kõige paremini matemaatika, vene keele ja kaunite kunstide õpetamisel noorematele koolilastele. Nendel teemadel viivad lapsed täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise erivormides läbi tegevusi, mille kaudu kujunesid ajalooliselt sellised vaimse kultuuri tooted nagu matemaatilised ja keelelised mõisted ning kunstilised kujundid. Selle tulemusena arendavad nad teoreetilise mõtlemise ja loova kujutlusvõime aluseid. Seega on arendusharidus keskendunud selle haridussüsteemi jaoks olulise, kuid mitte ainsa olulise teadvusetüübi valdamisele: teaduslik-teoreetiline ja kunstiline kui teoreetilise teadvuse vormid. Arenguhariduse süsteem on tegelikult näide kultuuriloolist tüüpi koolist, kuigi eesmärgid ja eesmärgid on piiratud ning rakendatud ainult algkooliealiste laste haridusele. Ajaloo- ja kultuurikool
(täiustatud humanitaarteadmiste komponendiga koolist kultuuride dialoogi koolini (V.S. Bibler). Seda tüüpi koolid esindavad üsna laia valikut koole – alates humanitaarainete süvaõppega õppeasutustest kuni ehitatud koolini välja kultuuride dialoogi kontseptsiooni raames Aastal Enamikus seda tüüpi koolides taandub ajalooline vertikaal humanitaarainetes teatud perioodi või tsivilisatsiooni ajalugu ja kultuuri puudutavate järjekindlate teadmiste omandamise protsessile teadvuse ja tegevuse ajalooliste tüüpide valdamist seda tüüpi koolides reeglina ei sea.