Eesmärgid:
- paljastada moraalne tähendus Puškini muinasjutud, kaaluge hea ja kurja kategooriaid, kasutades näidet "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist";
- jätkake analüüsi elementide koolitust kirjanduslik tekst, võrdlemis-, üldistusvõime;
- tugeva moodustamine moraalne positsioon, positiivsed suunad tõelise ilu äratundmisele.
Epigraaf:
Ainult headus üksi on surematu.
Kurjus ei kesta kaua.Shota Rustaveli
Metoodilised tehnikad: vestlus, episoodide analüüs, ilmekas lugemine.
Varustus: tekst "Jutud surnud printsessist ja seitsmest rüütlist", illustratsioonid jutule, slaidid, animafilm muinasjutu järgi.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonietapp.
2. Õpetaja sõna.
Õpetaja: Millist A. S. Puškini muinasjuttu me viimastes tundides kohtasime?
Õpilased: saatega "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"
Õpetaja: Mida me selle muinasjutu ja selle tegelaste kohta õppisime?
(Õpilased rääkige süžeest, peategelastest, kuninganna ja printsessi vastandlikest piltidest.)
Õpetaja: Täna tunnis räägime “Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist” kangelastest;
Meie töö eesmärk on muinasjutu näitel paljastada mõistete “hea” ja “kuri” tähendus. Õpime võrdlema kangelaste pilte ja analüüsima teksti.
3. Ettevalmistus aktiivseks ja teadlikuks assimilatsiooniks uus materjal. Individuaalne kontrollimine kodutöö.
Õpetaja: Me kõik oleme tuttavad väljendiga "Muinasjuttudes võidab hea alati kurja." Mis see on – hea ja kuri? Sa pidid selgitavast sõnastikust leidma nende sõnade tähenduse.
(Õpilane loeb mõistete definitsioonid ette seletavast sõnastikust)
“Hea on see, mis on inimesele hea, kasulik, vajalik, millega on seotud inimeste lootused, arusaamad vabadusest ja õnnest.
Kurjusel on alati negatiivne tähendus ja see tähendab midagi halba, millega kaasnevad mured, kannatused, leina, ebaõnne” (Koolifilosoofiline sõnaraamat)
"Hea - vaimses mõttes hea, see, mis on aus ja kasulik, kõik, mida inimlik kohustus meilt nõuab
Kurjus on õhuke, tormiline. Kuri inimene on see, kes teeb teistele kahju: kahjulik, kahjulik” (Vladimir Dahli elava vene keele sõnaraamat)
Õpetaja: Kas võib öelda, et hea ja kuri on vastandlikud mõisted?
Õpilane: Jah, hea ja kuri on vastandlikud mõisted.
Õpetaja: Tahaksin, et te ei õpiks mitte ainult sõnastikus antud sõnade tähendusi, vaid prooviksite näha ka seda, kuidas A.S. Puškin "Jutus surnud printsessist ja seitsmest rüütlist" näitab head ja kurja.
Selle muinasjutu esimeses tunnis jõudsime järeldusele, et see on lähedane rahvajuttudele.
4. Teadmiste testimise etapp.
Õpetaja: Rahvajuttudes võib kõik kangelased jagada positiivseteks ja negatiivseteks. Nimi maiuspalad rahvajutud (need isikustavad head) ja negatiivsed (need isikustavad kurja).
Õpilane: tubli - Ivan Tsarevitš, konnaprintsess, Ivan - talupojapoeg. Kurjus - Baba Yaga, Koschey Surematu, räpane koletis.
Õpetaja: Kas suudame ka selgelt eristada positiivseid ja negatiivseid tegelasi "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"?
(Õpilased loetlege muinasjutu kangelased ja jõuate järeldusele, et muinasjutus on rohkem positiivseid kangelasi, nad eeldavad, et Tšernavka kuvandit ei saa liigitada positiivseks ega negatiivseks)
Õpetaja: Mõelge, millistel tegelastel on hea ja kurja kõige silmatorkavamad omadused?
Õpilased: Printsessid ja kuningannad.
Õpetaja: Printsess-võõrema ja kuninganna piltide esitamiseks pöördume teie kodutöö teise osa poole - printsessi ja kuninganna portreede suuline verbaalne joonistamine.
(Õpilased esitlevad printsessi ja kuninganna verbaalseid portreesid)
Õpetaja: Samuti oli vaja kirja panna kangelannasid iseloomustavad määratlused. Vaatame, mis sul on, ja võrdleme seda tabeliga.
(Õpilased loe definitsioone ja võrdle neid slaidi kujul esitatud tabeliga)
Õpetaja: Miks otsustas kuninganna printsessi hävitada? Mis on nendevahelise konflikti olemus?
Õpilased: Kuninganna-võõrema peab end kõige ilusamaks ja printsessist saab tema rivaal, sest võlupeegel teatab, et kasutütar on temast “armsam ja valgem”.
Õpetaja: Milliste sõnadega saame väljendada kuninganna suhtumist printsessi?
Õpilased: vihkamine, kadedus.
Õpetaja: Kas on lahke inimene sellised tunded?
Õpilased: Ei, need tunded on omased kurjadele inimestele.
Õpetaja: Ja kuidas suhestub printsess kuningannaga, kes otsustas ta hävitada, ja Tšernavkaga, kes viib tüdruku pimedasse metsa?
Õpilased: Ta kohtleb isegi oma vaenlasi hästi, ei pea nende vastu viha, ei püüa neile kätte maksta
Õpetaja: Nii kuninganna kui ka printsess on välimuselt kaunid. Kelle kangelannadest võib öelda, et temas on ka sisemist, hingelist ilu?
Õpilased: Kuninganna on ilus, aga kuri, ta ei armasta kedagi. Ta on ainult peegliga rõõmsameelne. See tähendab, et tema hing on must. Ja printsess on tõeliselt ilus, ta armastab kõiki, teeb head ja kõik aitavad teda.
5. Uue materjali selgitus. (Vestlus, tekstianalüüs)
Õpetaja: Oleme koostanud kangelannade verbaalsed portreed ja nüüd pöördume muinasjutu illustratsioonide poole ning võrdleme kuninganna ja printsessi pilte.
(Kuvatakse illustratsioone, kommentaare)
Puškini muinasjutu jaoks pole loodud mitte ainult illustratsioone, vaid ka filme.
Nüüd vaatame episoode animafilmist "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist".
Sirvige episoode
1. "Kuninganna ja peegel" (kommentaarid)
2. “Aga printsess on noor
Vaikselt õitseb” (kommentaarid.)
Õpilased: Lillega. Ta on ilus nagu roos.
Õpetaja: Kas arvate, et režissöör esitas kuninganna ja printsessi pilte õigesti?
(Õpilased võrrelda oma ideid kangelannakujude kohta filmirežissööri ideega)
Ja nüüd, selleks, et tõestada, et kuninganna kehastab kurja ja printsess head, pöördugem nende episoodide lugemise ja analüüsi juurde, milles on näha kangelannade kujutiste erksat omadust.
Ilmekas lugemine. . Episoodi analüüs
Saateosa “Aga pruut on noor” analüüs
Koidikuni metsas ekslemine” (Väga ilmekas lugemine)
Õpetaja: Miks otsustas printsess, et "häärberis elavad head inimesed"?
Jüngrid: Seal on ikoonid, ülemine tuba on puhas ja valgusküllane.
Õpetaja: Mida kangelanna majas tegi?
Õpilased: Ta süütas küünla ja süütas ahju.
Õpetaja: Kuidas see kangelannat iseloomustab?
Õpilased: Ta pole mitte ainult ilus ja tagasihoidlik, vaid ka töökas.
Õpetaja: Puškin maalib printsessi kuvandi rahvamuinasjututraditsiooni vaimus, mil väärtustatakse ennekõike tagasihoidlikkust, hingelist suuremeelsust ja kokkuhoidlikkust.
Kas kuninganna kohta võib öelda, et ta on töökas?
Õpilased: Ei, ta istub alati jõude, vaatab lihtsalt peeglisse ja imetleb oma ilu.
Ilmekas lugemine ja analüüs episoodist “Kui printsess on noor”
Õpetaja: Kes tuleb printsessi juurde eesmärgiga teda hävitada?
Õpilased: Nunnaks maskeerunud kuninganna.
Õpetaja: Kummal pool on Sokolko? Miks?
Õpilased: Sokolko püüab printsessi aidata, ta sööb isegi mürgitatud õuna, et selgitada kangelastele, mis printsessiga juhtus.
Õpetaja: Selgub, et Kurjus on võitnud. Kuninganna triumfeerib, olles kõrvaldanud oma rivaali. Kas see on tõsi?
Õpilased: Ei! Prints Eliisa, pöördudes päikese, kuu ja tuule appi, päästab oma pruudi.
Õpetaja: Muinasjuttudes on heal alati palju abilisi, aga kurjus on üksildane.
“Surnud printsessi jutus” näeme, et isegi loodusnähtused aitavad Elisal pruuti leida.
Mis saab kurjast kuningannast-võõremast?
Otsige üles read, mis räägivad tema elu viimastest minutitest.
Õpilased loe ridu:
"Kuri kasuema hüppas püsti,
Peegli lõhkumine põrandal
Jooksin otse ukse juurde
Ja ma kohtusin printsessiga
Siis võttis tema üle kurbus,
Ja kuninganna suri. ”
Õpetaja: Viis korda kutsutakse muinasjutus kuningannat kurjaks. Ja ta tõesti kahjustab ümbritsevaid.
Kuid õiglus on taastatud. Head triumfid.
Nüüd pöörake tähelepanu epigraafile.
Kas saame, olles uurinud kuninganna ja printsessi kujundeid, nõustuda luuletaja Rustaveli väitega “Ainult headus on surematu.
Kurjus ei kesta kaua”?
Õpilased: Jah, sest kuninganna sureb, aga printsess ärkab ellu. Nii hea võitis.
6. Õpitud materjali koondamine.
Õpetaja: Kirjandusteosed peegeldavad elu. Muinasjuttudes näeme võitlust hea ja kurja vahel.
Elus juhtub kõik palju keerulisemalt, me ei saa jagada inimesi headeks ja kurjadeks. Iga inimese hinges on hea ja kurja vastasseis. Me teeme ju nii häid kui ka kurje tegusid. Me armastame teid, soovime teile head tervist. Ja siis me kadestame, solvume ja mõnikord isegi vihkame.
Mõelge palun, mida A. S. Puškini muinasjutt teile õpetas. Kas peate end lahkeks?
Kirjutage vastus sellele küsimusele.
7. Info kodutööde kohta.
Valige peast lugemiseks oma lemmiklõik. (Määrake lõigu piirid ise).
Õppige seda.
Sektsioonid: Kirjandus
Klass: 5
Sihtmärk:
1) kognitiivne (süvendada õpilaste teadmisi CNT-st, kinnistada muinasjutu struktuurielementide mõisted, muinasjutu liigid, teema, "idee", "kangelane", võrdlevad omadused);
2) hariduslik ( terviklik analüüs tekst; kirjanduslike tegelaste võrdlusomadused; oskama õigesti tuvastada muinasjutu ideed ja selle hariduslik väärtus; koolitus uuenduslike tehnoloogiate kaudu; õppida kõnet arendama; parandada tekstiga töötamise oskusi);
3) arendav (kujutlusvõime, mõtlemise ja kõne arendamine, õpilaste loominguliste võimete arendamine; kuulmis-, nägemiserksuse, mälu parandamine).
Ülesanne: hariv (oskus eristada head halvast, enesetäiendamise soov, tolerantne suhtumine inimestesse.
Nähtavus: luuletaja portree; õpilaste visandid, tunni epigraaf; Puškin lapsepõlves, lapsehoidja ja luuletaja; illustratsioonid muinasjutule; arvuti interaktiivne tahvel; V. Dahli portree, V. Dahli sõnaraamat.
Metasubjekti ühendus: vene keel, tatari keel, maalikunst.
Tunni edenemine
I. Organisatsioonimoment.
- tervitusi
- õpilaste kohalolek
- tunni eesmärk
II. Avasõnadõpetajad.
Kui muinasjutt on tõeline, ühendab see suurepäraselt
päris elu ja see, mille poole me püüdleme.
Õpetaja: Puškini muinasjuttude maagiline maa. Kus ta on?
Slaid nr 1 (illustratsioonid A.S. Puškini muinasjuttude jaoks ja õpilaste joonistused muinasjuttude jaoks)
Õpetaja: Kust see salapärane riik pärit on?
Slaid nr 2 (lapsehoidja ja Puškin)
III. 1. õpilase ilmekas nelikveo lugemine:
Kõik oli targalt mõeldud
Saatus – nii muinasjutud kui eeposed.
Venemaa ise toitis teda
pärisorjus Arina.
2. õpilane:
Lapsehoidja armus Sashasse juba varakult. Tänu temale sukeldus ta maagiliste rahvajuttude maailma. Luuletajaks saades kirjutas Puškin oma muinasjutud, mida loeme tänaseni.
Õpetaja: Me kõik, inimesed, oleme pärit lapsepõlvest. Läbi muinasjuttude õpime mõistma elu, mõistma, mis on hea ja mis halb. Puškin lõi muinasjutte juba täiskasvanueas.
IV. Muinasjutu kordamine.
Mis vahe on kirjanduslikul muinasjutul ja rahvamuinasjutul?
Mis tüüpi muinasjutte te teate?
Kuidas defineeriksite "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"?
Kuidas muinasjutud tavaliselt algavad? (Kunagi ammu...)
Mis on ebatavalist filmis „Tales of surnud printsess...” (kirjutatud salmis)
Miks on kuninganna kurb? Otsige tekstist üles ja lugege see osa läbi.
Nimetage tänapäeva vene keelest välja tulnud sõnad. Selgitage nende tähendust.
Kas koidikud on valged? Mis värvi on koit? (vastused)
Õpetaja järeldus: Noore kuninganna jaoks on koidikudki tuhmunud, ta on nii kaua oodanud oma armastatud abikaasa tagasitulekut. Nendes ridades näeme vene naise tegelaskuju. Sünnib tütar ja kuninganna sureb. Mõne aja pärast abiellub kuningas kellegi teisega.
V. Töö interaktiivse tahvliga(paralleelselt tekstiga töötamine).
Slaid nr 3 (Kuninganna on tsaari teine naine)
Kuidas sa tegid kindlaks, et see on printsess? (Riided, kroon, troon)
pikk, sale, valge,
Võtsin seda nii mõistusega kui ka kõigiga...
Õpetaja: Kas need jooned vastavad portreele? (interaktiivsel tahvlil)
Jah (õpilaste vastused).
Õpetaja: Kas saame tema kohta kõike teada kahest reast? (Ei).
Õpetaja: See on ainult nähtav väline ilu. Pöörake tähelepanu sellele, kuidas algab 3. rida (koos sidesõnaga aga). See on vastik liit. Lugege 3. ja 4. rida.
Aga uhke, rabe,
Tahtlik ja armukade.
Õpetaja: 3. ja 4. rida iseloomustavad, milline kuninganna ta tegelikult oli. See on inimese iseloom.
Õpetaja: Kui võrrelda kuninga esimese naisega, siis see võrdlus ei ole teise naise kasuks.
Slaid nr 4 (Kuninganna peegliga)
Kellega ta ainult kiindunud oli? (Peegliga).
Mis omadus oli peeglil? (Räägi osavalt)
Lapsed loevad ja räägivad, et 2. kuninganna armastas ainult iseennast ja terve päeva (erinevalt 1. kuningannast, kes armastas ja ootas oma meest) imetles ainult iseennast.
Õpetaja: See tema omadus on isekus, uhkus.
Tõlgi tatari keelde.
Ka need read ei räägi 2. kuninganna kasuks.
Kes oli parem?
Kuninga esimene naine.
VI. Kirjandus ja muud kunstid.
Slaid nr 5 (Kunstnik V.M. Konaševitši portree)
Õpetaja: Lood A.S. Puškin on iidsetest aegadest pälvinud paljude kunstnike tähelepanu. Huvitavate ja andekate illustraatorite hulgas on Vladimir Mihhailovitš Konaševitš.
Üks neist parimad teosed on illustratsioonid filmile "Lugu surnud printsessist ja seitsmest rüütlist". Täna töötame tema illustratsioonidega.
Slaid nr 6 (Noore printsessi portree). Õpilaste visuaalne taju
VII. Töö tekstiga.
Kes on kurja kasuema vastand? (Noor printsess)
Aga printsess on noor
Vaikselt õitsev
Vahepeal ma kasvasin, kasvasin,
Roos ja õitses
Valge näoga, mustade kulmudega,
Sellise leebe tegelane...
Kas see on väline või sisemised omadused? (Õpilaste vastused)
Otsige omadussõnale sünonüüm õrn(Õpilaste vastused).
Mida kasuema peeglist õppis? (Noor printsess on suureks kasvanud ja ilusamaks muutunud.)
Kuidas kuninganna minema hüppab
Jah, niipea kui ta käega vehib,
Jah, see lööb peegli vastu,
See on nagu kannale tembeldamine!...
Kas kuninganna teod iseloomustavad teda heast või halvast küljest? (Halbiga).
Õpetaja: Tegusõnad, mille autor tema jaoks valis, iseloomustavad teda negatiivsest küljest.
Kas ta käitub kenasti? (Ei)
Õpetaja: Sa peaksid alati jälgima, kuidas sa käitud.
Õpetaja: Pöörake tähelepanu kõnele (lugege ette):
Oh sa alatu klaas...
Õpetaja: Miks sai peeglist alatu klaas?
Ta nimetab oma koledaks klaasiks pärast seda, kui saab teada, et on keegi temast noorem ja ilusam.
Õpetaja: Peegel võtab talt viimase illusiooni. Ilu kaob.
Õpetaja: Kas tema kõne põhjal on võimalik kindlaks teha, et kasuema on hea kommetega, kultuurne inimene?
Ei. Ta on ebaviisakas.
Õpetaja: Kõne järgi saab aru, milline inimene ta on. Kasuema jutt on ebaviisakas. Meie ees on ebaviisakas, vihane naine. - Jälgige oma kõnet, kui soovite teiste silmis kultuurse inimesena välja näha. Jällegi pole see võrdlus tema kasuks.
Õpetaja: Kuidas mõistate väljendit "täis musta kadedust"?
Kuri kasuema on noore printsessi ilu peale armukade.
- Keda ja miks ta enda juurde kutsus? (tšernavka)
- Miks Tšernavka kirjutatud koos suured tähed?
- (See on tüdruku nimi)
Miks teda majja vaja oli? (Maja ümber töö tegemiseks)
Õpetaja: Slaid nr 7 (V. Dahli portree)
V. Dahli sõnaraamatus on heinatüdruk neiu.
Mida kasuema käskis teenijal teha?
Viige kuninganna metsa ja jätke ta huntidele süüa.
Õpetaja Slaid nr 8 (illustratsioon “Printsess ja Tšernavka metsas”)
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.Õpilane: Siin on Tšernavka metsa juurde
Õpetaja: läks
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ja tunded?
Mida printsess arvas? Ja kuni surmani.
Õpetaja: hirmunud
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ja vestlus?
Ja ta palvetas: "Minu elu!
Milles, öelge, kas ma olen süüdi?
Ja kuidas ma saan kuningannaks...
Õpetaja: Ja teod?
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus.
Ei tapnud, ei sidunud kinni,
Ta lasi mul minna ja ütles...
Õpetaja: Miks neiu printsessi minema lasi?
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Ta teenis oma ema ja armastas noort printsessi.
Sõnad tekstist: "Ja kuidas minust saab kuninganna..."
Ta lubas teda tänada.
Õpetaja: Jumala käsud keelavad inimese tapmise. Nii et neiu oli usklik.
Õpetaja: Millist iseloomujoont Tšernavka näitas?
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Ta oli lahke. Ta tegi heateo.
Õpetaja: Ta näitas halastust. Milliseid tegusid peaksite elus tegema?
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Tublid.
Õpetaja: Kas Tšernavka täitis oma kasuema "tumeda" korralduse?
: Kinnitage sõnadega tekstist, et ka Puškinil on tekstis olemus. Ei.
Õpetaja: Kuidas mõistate väljendit "Jumal on teiega"? (Õpilaste vastused)
Õpetaja: See pole mitte ainult hüvastijätusoov, et Jumal kaitseks noort printsessi, vaid ka palve talle endale andestada.
Slaid nr 9 (illustratsioon “Printsess kangelaste torni lähedal”)
VIII. Töö tekstiga. Vestlus teemadel. Üliõpilaste frontaalne küsitlus.
Õpetaja: Mille lähedal oli noor printsess? (Kangelaste torni lähedal)
Kes kohtus temaga esimesena? (koer)
Miks ta liputab saba? (Ma olin õnnelik. Tundsin, et ta on lahke tüdruk, hea inimene.
Miks printsess otsustas, et siin elavad head inimesed? (Külalislahkete inimeste uksed ei ole lukus)
Mida printsess esimesena tegi? (Koristasin maja)
Kuidas nimetatakse seda omadust inimeses? (Raske töö)
Õpetaja: Printsess pole mitte ainult väliselt ilus, vaid tal on head sisemised omadused. Ta koristas end nagu lihtne talutüdruk ega käitunud nagu kapriisne printsess. Loetleme tema head omadused (ilus, lahke, töökas, tagasihoidlik)
Õpetaja: See on positiivne kangelanna, erinevalt kellest? (Kasuemalt)
Õpetaja: Kasuema on negatiivne kangelanna.
Slaid nr 10 (“Printsessi kohtumine kangelastega”) Õpetaja: Miks kangelased üllatasid? (Majas on kõik korras)
Kuidas printsess neid tervitas (Ta andis võõrustajatele au (kummardas ja tervitas neid esimesena).
Õpetaja: See on märk austusest vanemate vastu.
Kuidas peaksite oma vanemaid kohtlema? (Austus)
Õpetaja: Kuidas ta lauas käitus? (Tagasihoidlikult)
Õpetaja: See on hea kangelase üks häid omadusi
Õpetaja: Kuidas kangelased oma päevi veetsid? (kõik majas on nende kätega tehtud)
Õpetaja: Kuidas mõistate epiteeti "kuldsed käed"?
Üliõpilane: Inimene, kes saab hakkama iga tööga.
Õpetaja: Kas epiteeti kasutatakse otseses või ülekantud tähenduses? --- Kas on olemas kuldsed käed, kullast? (Ei. See on kujundlik).
Õpetaja: Mida vennad veel tegid (käisime parte jahtimas)
Nad kaitsesid oma kodumaad. Niisiis, sõdalased.
Kas vennad armusid nooresse printsessi? (jah)
Mida nad talle pakkusid? (abiellu ühega neist)
Õpetaja: Väljend "Al toode pole kaupmeestele?" - See on kosjasobivuse stseen.
Mida printsess neile vastas? (ei nõustunud)
Miks? (Tal oli kihlatu, prints Elisha. Nad armastasid üksteist)
Kelle moodi printsess välja näeb? (Emale. Temagi ootas truult kuningat)
Slaid nr 11 (õpilaste joonistused “Kuningas Eliisa”)
Õpetaja: Mida kasuema teada sai? 9Et noor printsess on elus)
Õpetaja: Kasuema otsustas Tšernavkat karistada kadaga.
IX. Töö selgitava sõnaraamatuga. Leksikaalne töö .
Kas kasuema on maha rahunenud? (Ei)
Mida ta otsustas? (Mine ja tapa noor printsess ise)
Millist äri ta silmas pidas: halba või head? (halb)
X. Töö interaktiivse tahvliga.
Slaid nr 12 (illustratsioon “Printsess ja vaene mustikas”)
Õpetaja: Pange tähele, et nimisõna mustikas kirjutatud väikeste tähtedega, riietele - Kas see oli tõesti munk (inimesed, kes teenivad Jumalat)? (Ei, kuri kasuema peitis end riiete all, ta pole see, kelleks ta ütleb.
Kuidas koer mustikaga kohtus? (Ta hakkas valjult haukuma, nagu ei tahaks ta teda majja lasta)
See tähendab, et koer tajus halba inimest. Lugege, kuidas ta noore printsessiga kohtus.
Seekord tahtis ta printsessi päästa.
Õpetaja: See episood on kõige ägedam - see on haripunkt - Miks printsess mustikat soojalt tervitas? (Ta arvas, et inimesed, kes teenivad Jumalat, ei saa teha kurja. Ta ulatas talle leiva)
Mida mustikas viskas? (Õun)
Kuidas see on? Nimetage tekstis olevad omadussõnad (vedel, noor, kuldne, värske, lõhnav, küps.)
Õpetaja: Pöörake tähelepanu vokaali O rohkusele. Aga mis see oli? (Mürgitatud)
Õpetaja: Pöörake sõnale tähelepanu justkui(lk.54). See tähendab, et autor tahab meile öelda, et õun toob kangelannale ebaõnne.
Õpetaja: Pane tähele, kuidas mustikas ära läks. Otsige see tekstist üles ja lugege seda.
Ta kummardus ja kadus.
Õpetaja: Kadus nagu kuri vaim. Seda tehnikat nimetatakse võrdlemiseks. Teda võrreldakse kurjade vaimudega. Tõlgi tatari keelde.
Kuhu printsess kukkus? (Pildi all (ikoon))
Ikoon on lootuse, usu, pääste sümbol. Autor loodab tema päästmisele.
Kuidas koer vendadega kohtus? (Ta hakkas ähvardavalt ulguma. Rahvamärk pole hea)
Mida ta tegi? (Neelas õuna ja suri)
Miks nimetasid vennad printsessi surma "pahatahtlikkuse ohvriks" (Ta osutus kurja kasuema ohvriks)
XI. Töö interaktiivse tahvliga
Slaid nr 13 (Elisha läheb oma armastatut otsima)
Kas kõik saavad tema leinast aru? (Ei. Mõned naeravad, teised pöörduvad ära)
Õpetaja: Inimesed on erinevad. Kalged inimesed on inimesed, kes suhtuvad teiste leinasse ükskõikselt. Ja ainult loodus püüab teda aidata.
Kelle poole Eliisa esimest korda abi saamiseks pöördus? (Päikese poole)
Slaid nr 14 ("Elisha pöördub päikese poole")
Õpetaja: Kuidas ta Päikeseks nimetab?
Õpilased: Meie valgus, päikesepaiste, sa oled minu valgus.
Õpetaja: Kas päike aitas? (Ei. Soovitas pöörduda kuu poole)
Õpetaja: vali sünonüüm (Kuu)
Õpetaja: Millal kutsume kuud ja millal kuuks (lõpus täis), kuuks - kuu alguses?
Õpetaja: Palvega jätkas Eliisa kuud. Kuidas ta kuule viitab?
Kuu, kuu, mu sõber,
Kullatud sarv...
Kas kuu aitas? (Ei, ta soovitas abi saamiseks tuule poole pöörduda)
Mida Eliisa nimetab tuuleks? (vägev)
Ta ei küsi, vaid helistab. Pane tähele, kuidas Eliisa end tunneb. Kas tuul ütles talle, kus ta armastatud on? (Jah).
Mis ajast Eliisa abi sai? (Kolmandast).
Venemaal oli numbril 3 maagiline omadus, s.t. maagiline.
Kust ta soovitas printsessi otsida? (Mäes, sügavas augus).
Pange tähele, et loodus on humaniseeritud. Ta muretseb ja aitab nagu inimene. See kirjanduslik seade - personifikatsioon.
Kuidas Eliisa printsessi päästab?
Slaid nr 15 (õpilase joonistus "Printsess ärkab")
Eliisa lõi kõigest jõust ja kirst läks katki. Printsess ärkas ellu. Nagu muinasjutus.
Mis juhtus kurja kasuemaga? (Ta suri)
Pöörake tähelepanu väljendile "ta võttis selle ja suri". Millesse ta suri?
(Kadedusest, vihast).
Mis sa ei peaks olema? (Nagu kasuema).
Õpetaja: Kuldne reegel moraal kõlab nii: "Ära kohtle inimesi nii, nagu sa ei tahaks, et nad sind kohtleksid." Pidage meeles neid sõnu.
Kas kasuema armastab kedagi? (Ainult sina ise).
Keda esimene kuninganna armastab? (Kuningas)
Kas Eliisa ja noor printsess armastavad üksteist? (jah)
Õpetaja: Armastus on hea, mis on kurja võitnud.
Mis te arvate, kui võrrelda kolme abielupaari, nimetaksime neid peredeks? (Võite teha esimest ja kolmandat).
Mis see peaks olema tugev perekond? (Õpilaste nimekiri).
Kas seda teost võib nimetada muinasjutuks? (Jah).
Kuidas muinasjutt lõppes? (Nagu muinasjutus oodatud: hea võitis kurja)
XII. Töö märkmikus. (Õpilased kirjutavad üles muinasjutu elemendid)
XIII. Tunni kokkuvõte
XIV. Kodutöö ülesanne.
1. rühm(nõrk). Täitke tabel, valige omadussõnad
2. rühm. Kirjutage miniessee teemal "Milliseid omadusi hindas A.S. Puškin"?
XV. Reitingute kommenteerimine.
Tunni tehnoloogiline kaart.
Mityunina Angela Ivanovna - vene keele ja kirjanduse õpetaja
MBOU "Keskkool" pst. Vizindor
Õppetöö toimub üldharidusasutustes 5. klassile mõeldud õpiku abil, mille toimetaja on V.Ya.
Üksus | Kirjandus 5. klassis. | ||||||
Õppetund nr. | Teiseks. | ||||||
Tunni teema: | Võitlus hea ja kurjad jõud. (A. S. Puškini muinasjutu põhjal). | ||||||
Tunni tüüp: | Õppetund uute teadmiste avastamiseks. |
||||||
Tunni eesmärgid: | |||||||
Hariduslik: | Mõelge nende võrdluses muinasjutu peategelaste piltidele. Tutvustage mõistet "märksõnad". Näidake õpilastele, kuidas märksõnu otsida ja milline on nende roll tekstis. Rikastage oma sõnavara. |
||||||
Arenguline: | Õpetage õpilasi analüüsima muinasjutu teksti. arendada väljendusrikast lugemisoskust, tihendatud ümberjutustus lõik, samuti oskus iseloomustada märksõnu kasutades tegelasi ja seejärel kasutada seda loo kirjutamisel. |
||||||
Hariduslik: | Aidake õpilastel näha positiivseid näiteid tõelise ilu äratundmiseks. |
||||||
Planeeritud tulemused: | |||||||
Teema: | Aidake meeles pidada loetud teose sisu. Oskus tajuda ja analüüsida muinasjutu teksti, iseloomustada tegelasi, anda võrdlevad omadused. Oskus ümber jutustada tekstilõike, tuvastada autori hinnang tegelastele. Oskus kasutada termineid (märksõnu) tekstianalüüsi tööriistana. Oskus ilmekalt lugeda tekstist lõike, andes edasi isikupärase suhtumise teosesse. Oskus töötada sõnastiku ja erialakirjandusega. Oskus kasutada märksõnu tegelaste omaduste kirjutamisel ja loo kirjutamisel. |
||||||
Isiklik: | Suhtuge õppimisse positiivselt kognitiivne tegevus, on soov omandada uusi teadmisi, oskusi ja täiendada olemasolevaid. |
||||||
Metasubjekt: | Võimalus leida mis tahes tekstist märksõnu ja rakendada seda meetodit tegevused teistes tundides. |
||||||
Regulatiivne: | Aktsepteeri ja salvesta õpiülesanne; kavandama (koostöös) vajalikud tegevused, tegutsema vastavalt plaanile. Oskus seostada oma saavutusi kavandatud tulemustega, hinnata õppeülesannete täitmise õigsust (viia läbi enesekontrolli, enesehinnangut). |
||||||
Kognitiivne: | Oskus leida tekstist vajalikku teavet vastavalt oma tegevuse eesmärkidele (tekstis orienteeruda). Oskus püstitada õpiülesannet, analüüsida uusi teadmisi, sõnastada probleem ja leida viis selle lahendamiseks. |
||||||
Kommunikatiivne: | Oskus rakendada ühistegevus paaris: tehke dialoogi käigus otsus ja kooskõlastage see vestluskaaslasega, pidage omavahel läbirääkimisi. Kasutage õpetaja koostatud visuaalseid materjale. |
||||||
Õppetunni sammud | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevused | UUD |
||||||||||||
1.Korralduslik moment, motivatsioon selleks haridustegevus. (2-3 minutit) | Näitab kurva näoga meest ja küsib: "Poisid, mida poiss unustas klassi kaasa võtta?" Slaid 1 | Soovitatud vastus: "Naerata, tuju." | Püüdlus uudishimu poole (L); |
||||||||||||
Ta küsib: "Kas sa võtsid oma naeratuse kaasa?" | Soovitatud vastus: "Jah." |
||||||||||||||
Küsib lastelt: | Nad naeratavad üksteisele. |
||||||||||||||
Tänab ja tervitab õpilasi: “Poisid, mul on väga hea meel näha naeratust teie nägudel! See Lahke tunni alguse märk." | |||||||||||||||
Ta palub avada märkmikud ja teha neisse üldtunnustatud sissekanded. | Nad avavad oma märkmikud, kirjutavad numbri üles, "lahe töö". |
||||||||||||||
Meenutab: "Tänases õppetunnis palusin lugeda A. S. Puškini muinasjuttu. Kas olete mu palve täitnud? | "Jah". |
||||||||||||||
Juhib laste tähelepanu ekraanile: „Vaadake muinasjutu maalide reproduktsioone ja öelge, keda neil on kujutatud? | Soovitatud vastus: "Esimeses näeme kasuema ja teises noort printsessi." | Võimalus võrrelda reproduktsioone (P); |
|||||||||||||
Küsib: "Kas olete ära arvanud, millised kangelased? me räägime klassis? Mis te arvate, kas artistil õnnestus näidata, milline neist on kuri ja milline hea? | Soovitatud vastus: "Räägime kuningannast - kasuemast ja printsessist." |
||||||||||||||
Poisid, oleme juba palju muinasjutte lugenud. Igas neist kohtusime hea ja kuri kangelased. Mida nad omavahel teevad? Slaid 3 | Soovitatud vastus: "Nad tülitsevad, tülitsevad, võitlevad." |
||||||||||||||
"Õige. Võib-olla saate meie tunni teema sõnastada, kasutades esiletõstetud viitesõna. Aga! Kõigepealt soovitan muuta selle nimisõnaks.Võitlus heade ja kurjade jõudude vahel. (Põhineb A. S. Puškini "Jutustust surnud printsessist ja seitsmest rüütlist"). | Paku tunni teema nimi. | Oskus ette näha tunni teemat (P); |
|||||||||||||
palub teil tunni teema üles kirjutada. Slaid 4 | Kirjutage tunni teema üles. |
||||||||||||||
2. Proovitoimingu individuaalsete raskuste ajakohastamine ja registreerimine | Poisid, kas lugesite muinasjuttu hoolikalt läbi? Tahan teile pakkuda ebatavalist ülesannet. Siin on "aukudega tekst". Proovige sisestada tühikute asemel tugisõnad. (Lisa 1 – aukudega tekst) | Tehke proovitoiming. | Oskus oma aega kontrollida ja juhtida (R); Oskus ette näha raskuse põhjust (P); Probleemi sõnastamise oskus (P); |
||||||||||||
Kontrollige prooviga. Saab teada, miks nad ülesannet ei täitnud. Andke põhjust. | Me ei tea muinasjutu sisu hästi. Ei lugenud hoolikalt. |
||||||||||||||
Mida peame ülesande täitmiseks tegema? Kas analüüsime kogu muinasjuttu või ainult lõike, milles kasuema ja printsess kohtuvad? (pidage meeles maalide reproduktsioone) | Peame tunnis loetud muinasjutu teksti üle arutlema ja seda analüüsima. Ainult katkendid, milles kohtuvad kasuema ja printsess. |
||||||||||||||
3. Kasvatusülesande avaldus. (3-4 minutit) | Mis on esimene ülesanne? seadsime enda ette? | Soovitatud vastus: Analüüsige lõike, milles kasuema ja printsess kohtuvad; | Oskus oma tegevusi juhtida (eelseisva õppetegevuse ülesande püstitamine ja sõnastamine (P); |
||||||||||||
Õige. Nii et me peameepisoode analüüsidamilles kohtuvad kasuema ja noor printsess. Mäletate Žukovski muinasjuttu, millist tehnikat kasutasime, kui rääkisime nõiast ja kuninga tütrest? Mis sa arvad, kas me võrdleme täna kasuema ja printsessi? | Võrdlus; Me teeme. |
||||||||||||||
Teine ülesanne, mis Seadsime endale: võrrelda kasuema ja printsess. | Võrrelge kasuema ja printsessi. |
||||||||||||||
"Hästi tehtud. Poisid, sisse algkool lugesite palju muinasjutte ja leidsite neist tugisõnad . Kuid nagu teie õpetaja mulle ütles, ei kasutanud te neid kangelaste iseloomustamiseks. Tugisõnu nimetatakse erinevalt võti sõnad. Nende abiga meõpime andmakangelaste omadused." Mis on märksõnad? Vaatame definitsiooni. Märksõnad- See märkimisväärne et mõista sõna teksti.Kirjuta määratlus vihikusse. Slaid 5 Märksõnade abil õpime tungima sügavale teksti sisusse, mis võimaldab meil täita mis tahes ülesandeid, Reegliga töötades saame kasutada märksõnu, | Õpilane loeb slaidilt definitsiooni. Kirjutage see märkmikusse. | Oskus töötada võrdlusmaterjaliga (P); |
|||||||||||||
4. “Uute teadmiste avastamine” (projekti koostamine raskustest väljumiseks) | Juhib laste tähelepanu muinasjutu tekstile. Juba esimestel lehekülgedel rõhutab autor muinasjutu peategelaste erinevust. Pöörake lehekülge 96. (3. lisa – illustreeritud tabel) | Soovitatavad kanded: "noor naine, pikk, sale, valge, uhke, habras, kapriisne, armukade." | Oskus iseseisvalt hankida tunniülesannete lahendamiseks vajalikku teavet (R); lauaga töötamise oskus (P); Oskus teha kokkuvõtet tehtud tööst (P); Oskus iseseisvalt oma tööd vastavalt standardile kontrollida, analüüsida ja hinnata (R); |
||||||||||||
Jätkame tööd. | Soovitatavad kanded: "valge näoga, mustade kulmudega, sellise leebe iseloomuga", "ilusam, roosakas, valgem". |
||||||||||||||
Nüüd võrrelge oma märkmeid ja töötage oma vigade kallal. Slaid 6 (Lisa 4 – punktileht) | Nad kontrollivad oma märkmeid, võrdlevad ja hindavad oma tööd. |
||||||||||||||
Kas saate selgitada sõnade " leebete temperament "- tagasihoidlik, hea kommetega, kuulekas. | |||||||||||||||
Kas saate seletada sõna tähendust? kasuema - kasuema. Pidage meeles, milline on kasuema muinasjuttudes. | Ei, kasuema puhul on see võimatu. |
||||||||||||||
Kuidas siis kasuema meie ette ilmub? Ja printsess? | Soovitatud vastused: Juba muinasjutu alguses ilmub meie ette kasuema kurja ja printsess heana. |
||||||||||||||
Aitab teha järeldusi. | |||||||||||||||
Poisid, vaadake, mis tal meile pakkuda onseletav sõnastiksugulaste määratlemisekskurjus on paha, hea on hea. Täna aitasin teil märksõnade abil mõistete määratlusi kirja panna. Vaata, mis ma välja mõtlesin. Loeme definitsioone. (Lisa 5 – sõnaraamatu kanne ja valmiskanne märksõnadega) Slaid 7 | Õpilane loeb slaidilt definitsioone. | Sõnastikuga töötamise oskus (P); |
|||||||||||||
5. Esmane konsolideerimine | Meie tunni teema sisaldab märksõna (abi) võitlus head kurjaga. Vaatame, kuidas see muinasjutus juhtub? Teen ettepaneku jätkata tööd muinasjutu tekstiga. Ava lk 99. Leia read, mis räägivad sellest, millise testi kasuema printsessi jaoks esimest korda välja mõtles. Tõstke esile märksõnad. Slaid 8 (Tšernavka viib metsa) | Soovitatud vastus:"Ma kutsusin Tšernavka tema juurde …………………………… Et hundid alla neelaksid." | Oskus teadlikult ja vabatahtlikult konstrueerida kõne lausung (K); Oskus enda ja teiste töid korrigeerida (P); Oskus analüüsida ja ammutada vajalikku infot tunniülesannete lahendamiseks (P); Oskus töötada muinasjutu tekstiga (P); Oskus töötada õpiku sõnaraamatu kirjega (P); Loogilise arutluse ülesehitamise oskus (P); |
||||||||||||
Ütlesite, et printsess on lahke, kas autor võib ta hätta jätta? | "Ei". |
||||||||||||||
Ava leht 99. Otsige üles koht, kus räägitakse, kuidas Tšernavka teda kohtles. | Soovitatud vastus: "See, kes armastab teda oma hinges, …………………….. Ta lasi lahti ja ütles: " |
||||||||||||||
Poisid, kes on Tšernavka? Vaadake õpiku sõnaraamatu kirjet. | Soovitatud vastus: Sennaya tüdruk on teenija. |
||||||||||||||
Miks ta printsessi lahti lasi? | Ma armastasin teda tema lahkuse pärast. |
||||||||||||||
Tõstke esile oma märksõnad. Mis temaga juhtus? | Soovitatud vastus: "Aga pruut on noor, ……………………… Ja ma tulin üle torni." Ta lõpetas seitsme kangelasega. |
||||||||||||||
“Poisid, kas kasuemal õnnestus noor printsess hävitada? Miks? Vastamisel kasuta sõnastiku kirjet, mis annab sõnade tähendused. hea - lahke." | "Ei. Ta on hea, lahke, ta pole kellelegi midagi halba teinud, pole kedagi solvanud, kõik armastavad teda, nii autor kui ka Tšernavka. |
||||||||||||||
"Näete, kõik on printsessi poolel: autor, Tšernavka ja mina. Ja sina? | |||||||||||||||
6. Iseseisev töö koos standardile vastava kontrollimisega. Eneseanalüüs ja enesekontroll (6-7 minutit). | 1 paar “Poisid, avage leheküljed 104–107, leidke ise lõik, mis räägib sellest, millise kurja kasuema teist korda välja mõtles? Kasutades võti sõnadega, jutustage lühidalt kasuema kurjast kavatsusest." Slaid 9 (Blueberry kostitab teda mürgitatud õunaga) | Soovitatud vastus: Nad jutustavad ümber episoodi mürgitatud õunaga. | Oskus organiseerida ennast iseseisvaks töö (L); paaristöötamise oskus (K); Oskus hinnata enda ja teiste tööd (P); Väidetega töötamise oskus (P); Oskus iseseisvalt oma tööd kontrollida, analüüsida ja hinnata (P); Kokkuvõtte tegemise oskus (R); |
||||||||||||
Fizminutka ( koguda vanasõna) Kuri mõte kahjustab ennast. | |||||||||||||||
"Kas kasuemal õnnestus printsess selles lõigus hävitada?" | "Jah. Ta on suremas." |
||||||||||||||
Poisid, kuulus Gruusia luuletaja SHOTA RUSTAVELI ütles kunagi, et on ainult üks hea surematu, kuri ei ela kaua" Slaid 10 | |||||||||||||||
"Kas A. S. Puškin sai lubada oma armastatud kangelannal surra? | |||||||||||||||
2 paari Vt jutu tekst, lk 110, 112. Loe uuesti, kuidas muinasjutt lõpeb: leia võti sõnu ja kasuta neid, et vastata küsimusele, mis juhtus printsessi ja kasuemaga? (Lisa 6 – enesehindamise algoritm) | Soovitatud vastus: Printsess ärkas ellu ja kasuema suri melanhooliasse; |
||||||||||||||
"Miks printsess ellu ärkas?" "Nii et Gruusia luuletajal oli õigus -hea on surematu?» Järeldus vanasõnade põhjal. Hea ei sure, aga kurjus kaob. Kuri mõte kahjustab ennast. | Ta on lahke; Jah. |
||||||||||||||
7. Uute teadmiste kaasamine teadmiste süsteemi ja kordamine | "Kas arvate, et teate hästi muinasjutu analüüsitud lõikude sisu?" | Oskus tulemust ennustada (P); Oskus sooritada toiminguid vastavalt algoritmile (P); Oskus analüüsida uusi teadmisi ja rakendada neid õppetegevuses (P); |
|||||||||||||
"Lähme tagasi aukudega teksti juurde, proovime uuesti tegelasi iseloomustada ja nende tegevust muinasjutu teksti abil hinnata?"(Lisa 2 – aukudega näidistekst) | Nad teevad tööd ja kontrollivad. |
||||||||||||||
8.Tegevuse peegeldus. | Nad loevad. | Peegeldus oma tegude üle (L); |
|||||||||||||
"Mis õppetunni sa said?" Aitab teha järeldusi. (Tähtis pole mitte niivõrd väline ilu, vaid sisemine ilu) Me, poisid, teame palju muinasjutte ja igaühel neist on samarahvatarkus: hea alati võidab kurjast . Kuidas muinasjutt lõpeb? | Rääkige soovi korral: Sa pead olema lahke, nagu printsess; Peame aitama inimesi, kes on hädas... Muinasjutus võidutseb hea kurja üle. |
||||||||||||||
9. Tunni kokkuvõte | Niisiis, võtame õppetunni kokku. Mis on tugisõnade teine nimi? Milleks need on? märksõnad? | Võtmesõnad; Selleks, et iseloomustada tegelasi. | Oskus ehitada üles loogilist arutlusahelat ja teha üldistusi (K); Oskus oma tööd tunnis adekvaatselt hinnata (P). |
||||||||||||
Poisid, tunnis õppisime kangelasi kasutades iseloomustama võti sõnu, vaid oskust leida võti Teil on vaja sõnu ka teistes tundides, mul on väga hea meel, kui kasutate seda oskust. Kirjutage see üles kodutöö: kirjutage etteantud plaani järgi lugu, kasutades loo põhiosana meie malli (aukudega tekst).(Lisa 7 – jutuplaan) Vastake küsimustele kaldkirjas vastavalt soovile. Enne neile vastamist on vaja analüüsida katkendit muinasjutust. Milline, arvake ise. | Pane kodutöö kirja. |
||||||||||||||
Hindamine. Poisid, "Hea tegu ei jää tasumata". Sa tegid täna head tööd. | Nad panevad endale tunni eest hindeid. Teemakohase tunni lisa nr 2 Aukude näidistekst. Harjutus . Proovige lünkade asemel sisestada vajalikud sõnad, mis aitavad teksti taastada. Kuri kuninganna oli noor printsess kasuema. Oli küll uhke, tahtlik, armukadenaine. Ta ei armastanud printsessi. Kasuema tahtis temast kiiresti lahti saada. Esimest korda küsis ta Tšernavka võta printsess metsa ja lahku" et hundid ära sööksid" Ja teist korda proovis kasuemamürgitada printsess mürgitatud õunaga. Printsess oli lahke . Autor räägib temast "valge näoga, mustade kulmudega, selline leebe meelelaad" Isegi peegel armastab teda. See ütleb, et printsess on noor"ilusam, roosiline, valgem». Teemakohase tunni lisa nr 3 Illustreeritud tabel. Teemakohase tunni lisa nr 4 Hindamisleht 0-1 viga – “hästi tehtud”. 2-3 viga – “hea”. 4-5 viga – "olge ettevaatlikum". 6 või enam viga - "lugege muinasjutt uuesti." Teemakohase tunni lisa nr 5 Sõnaraamatu kanne " Selgitav sõnastik» S. I. Ožegova Kuri 1. Midagi halba, kahjulikku. Kuri 1. Kurja sisaldav. 2. Vihane, täis viha kellegi, millegi peale. Hea 1. kõik positiivne, hea, kasulik. Lahke 1. Teistele head tegemine, osavõtlik, nende omaduste väljendamine. 2. Hea, moraalne. 3. Sõbralik lähedane, kallis. 4. Hea tooja. Kuri - see on midagi halba, kuri inimene hoiab kurjust endas, on kellegi peale vihane. Hea - see on hea, kasulik, lahke inimene teeb teistele head, kallis inimene. Teemakohase tunni lisa nr 6 Enesehindamise algoritm 1 samm. Mida oli vaja selles ülesandes (ülesandes) ära teha? Kuidas see oli sihtmärk , mida oli vaja selle tulemusel saada? 2. samm. Õnnestus saada tulemus ? Kas leidsite lahenduse, vastake? 3. samm. Lõpetas selle täielikultÕige või väikese veaga (milles, milles)? 4. samm Lõpetas selle täielikult omapäi või väikese abiga (kes aitas, millega)? Millise hinnangu sa endale annad? Teemakohase tunni lisa nr 7 Loo plaan.
|