Munitsipaalriiklik koolieelne õppeasutus
Laste arenduskeskus – lasteaed nr 10
ANALÜÜTILINE ARUANNE
aastateks 2016-2017 õppeaasta
muusikajuht
IVAŠŠENKO
ELENA NIKOLAEVNA
ROSSOSH
2017. aasta
Föderaalne osariigi haridusstandard koolieelne haridus– selline on uue dokumendi suund 2 kuu kuni 8 aasta vanuse lapse sotsialiseerimisele ja arengu individualiseerimisele. Koolieelse haridusasutuse haridusprogramm moodustatakse psühholoogilise ja pedagoogilise toe programmina eelkooliealiste laste positiivseks sotsialiseerimiseks ja isiksuse arengu individualiseerimiseks. Sellega seoses saab kogu programmi haridussisu, sealhulgas muusika, selle protsessi tingimuseks ja vahendiks. Teisisõnu, muusika ja laste muusikaline tegevus on lapse maailma sisenemise vahend ja tingimus sotsiaalsed suhted, oma “mina” avastamine ja esitlemine ühiskonnale. See on põhijuhis spetsialistidele ja pedagoogidele saate muusikalise sisu tõlgendamisel vastavalt standardile.
Haridusvaldkond "Kunstiline ja esteetiline areng" eeldab:
- kunstiteoste (verbaalne, muusikaline, visuaalne, loodusmaailm) väärtussemantilise taju ja mõistmise eelduste arendamine;
- esteetilise suhtumise kujundamine ümbritsevasse maailma;
- elementaarsete ideede kujundamine kunstiliikide kohta;
- muusika tajumine, ilukirjandus, rahvaluule;
- empaatia stimuleerimine kunstiteoste tegelaste suhtes;
- laste iseseisva loometegevuse (visuaalne, konstruktiivne-modell, muusikaline jne) elluviimine.
Teistes standardis välja toodud haridusvaldkondades selguvad muusikalise kasvatuse ja lapse arengu ülesanded.
Nii näiteks seoses haridusvaldkond"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng" me räägime ideede kujunemise kohta meie rahva sotsiaalkultuuriliste väärtuste, kodumaiste traditsioonide ja pühade kohta.
Haridusala" Kognitiivne areng" hõlmab kujutlusvõime arendamist ja loominguline tegevus; esmaste ideede kujunemine iseendast, teistest inimestest, ümbritseva maailma objektidest, ümbritseva maailma objektide omadustest ja suhetest (kuju, värv, suurus, materjal, heli, rütm, tempo, kogus, arv, osa ja tervik , ruum ja aeg, liikumine ja puhkus , põhjused ja tagajärjed jne, planeedist Maa kui inimeste ühisest kodust, selle looduse iseärasustest, maailma riikide ja rahvaste mitmekesisusest.
Õppetegevus lastele viidi läbi tunniplaani alusel igas vanuserühmas 2 korda nädalas. Tunnid olid eakohased ja ajastatud.
Tundides harjutasid lapsed järgmist: jaotised:
Muusikaliselt - rütmilised liigutused.
Rütmitaju arendamine.
Kuulmine muusikateosed .
Laulmine ja laulu loovus.
Tantsi, tantsi ja mängi loovust.
Mängud ja ringtantsud.
Ülesanded püstitatimuusikaline haridus:
Valmistage lapsed ette tajuma muusikaline pilte ja ideid.
Pane aluse harmoonilisele arengule (kuulmise, tähelepanu, liikumise, rütmitaju ja meloodiate ilu areng, isiksuse arendaminemuusikalisi võimeid).
Tutvustage lastele vene rahvapärimust ja maailmamuusikaline kultuur.
Valmistage lapsed ette erinevate spordialade tehnikate ja oskuste valdamiseks muusikaline tegevused, mis vastavad laste võimetele.
Arendada suhtlemisoskusi (laste omavaheline suhtlemine, loov kasutamine muusikaline muljed igapäevaelus).
Tutvustage lastele mitmekesisust muusikaline vormid ja žanrid atraktiivsel ja ligipääsetaval viisil.
Pedagoogilise protsessi terviklikkus meie koolieelses õppeasutuses viiakse läbi peamise rakendamisega üldharidusprogramm. Minu töö eesmärk on areneda musikaalsus lapsed ja võime emotsionaalselt tajuda muusika.
Alates 2006. aastast olen oma töös kasutanud osaprogrammi"Olgu" (I.P. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva), kuna see esitab mitmekülgsemat materjali kuulamise, laulmise jamuusikamängud, mis hõlbustab materjali lihtsat õppimist ja tutvustab lapsele maailma muusika rõõmu ja naeratusega.
Kasutasin seda omas lisaprogrammid tööks: « Muusikalised meistriteosed» O. L. Radynova, “Tutvustame lastele vene rahvakultuuri päritolu” O. L. Knyazevoy, "Rütmiline mosaiik"A. I. Burenina, "Algklasside muusika mängimine koolieelikutega» T.E. Tjutjunnikova.
Keskmistes rühmades nr 9, 10lapsed valdavad erinevat tüüpi kõndimist, jooksmist, lihtsaid tantsuliigutusi, kuulevad ja taasesitavad meetrilisi aktsente ja ühtset mängurütmi. löökpillid. Määratlege iseloom muusika , räägivad aktiivselt oma emotsionaalsest meeleolust, omavad piisavalt tundlikke sõnu oma iseloomu kohta muusika
Programm on täies mahus täidetud.
Seeniorlogoteraapia rühmas nr 1 on üsna kõrge tasemuusikaline areng. Programmikava on valminud.
Töö V vanem rühm paistis silma selge korraldusega, mis võimaldas aasta lõpuks märgata olulisi edusamme valdkonna arengusmuusikaline haridus. Lapsed kuulavad keskendunult ja huviga muusika , suudavad end iseloomu kohta üksikasjalikult väljendada muusika , sõnavara on laienenud emotsionaalsete ja kujundlike väidetega selle kohta muusika, muusikaline pilt.
Jaotises "Laulmine". suurt tähelepanu keskendunud hääleaparaadi, vokaal- ja koorioskuste ning kõne arendamisele. Sellega seoses tutvustati tundides vokaalseid harjutusi artikulatsiooniaparaadi arendamiseks, hingamist, kõnemänge, meloodilist retsiteerimist ja onomatopoeesia laulmist. Töö viidi läbi lauluulatuse laiendamiseks, kerguse, liikuvuse, kõlalisuse, lennu kujunemiseks lapse hääl. Kõne ja näpumängud aitasid kaasa kõne arengule.
Võib märkida, et Töö näitas positiivseid tulemusi laste esinemistegevustes.
Samuti sisse täies mahus lahendatud tarkvaraprobleemid muusikaliselt - rütmiline liikumine. Põhiline liigutuste komplekt on omandatud, muusikaliselt -rütmilised oskused ja väljendusrikkad liikumisoskused on piisavalt arenenud.
Ettevalmistusrühmades nr 1 ja nr 7 süsteemse, eesmärgipärase ja süsteemse töö tulemusena tööd näitajates on toimunud kvalitatiivsed muutusedlaste muusikaline areng.
Ettevalmistusrühma lapsed saavutasid aasta lõpuks märkimisväärset edumuusikaline areng:
Emotsionaalselt tajutav muusika , määrake õigesti tema tuju, kuulake vahendeidmuusikaline väljendusrikkus, arengu dünaamikamuusikaline pilt, oskab rääkida näidendi võimalikust sisust;
Nad laulavad ilmekalt, andes edasi laulu iseloomu, selle tempot ja dünaamilisi jooni ning kõlavad selgelt muusikaline saatjaga või ilma;
Liikuge rütmiliselt ja ilmekalt vastavalt iseloomule muusika , selle žanr, reageerivad iseseisvalt osade ja fraaside muutustele, omavad head koordinatsiooni ja orienteeruvad ruumis;
Nad esitavad ilmekalt tuttavaid vabu tantsuliigutusi ja mõtlevad välja oma tantsukombinatsioone(üks korraga, paarikaupa).
Kõik üritused viidi läbi kaasaegseid innovaatilisi tehnoloogiaid arvestades ja hõlmasid erinevat kunstiteraapiat tehnoloogia : mänguteraapia, muinasjututeraapia, isoteraapia, muusikateraapia . Olid täis arendusharjutusi lihastoonust, kõne korrelatsiooni oskus liikumisega, hingamise arendamine, kõnemängud, sõrmeharjutused, artikulatsiooniharjutused, lõdvestusminutid. Kunstiteraapia seansid olid suunatud pingete maandamisele, laste vabastamisele, aktiivsele loomingulisele väljendamisele igat tüüpi tegevustes ja emotsioonide väljapuhamisele loovtööde loomisel. töötab .
Aasta jooksul viidi läbi järgmised sündmused:
“YOLOCHKA – 35” (meie lasteaia aastapäev)
"Sügise kingitus" (gr. nr 9, 10)
“Kapsa kokkutulekud” gr. nr 1,2,7
Uus aasta, (5 rühmas)
Isamaa kaitsjate päev
"Olgem astronaudid"
"Me tähistame lihavõttepühi rõõmsalt"
Perepäev. "Sinine valgus"
"Võidupüha" (vanemad ja ettevalmistusrühmad)
Lasteaia lõpetamise pidustused. (gr. nr 2, 7)
Uuendatakse aastaringselt metoodilised käsiraamatud, didaktilised mängud ja atribuudid. Tööd tehti muusikasaali pühadeks kaunistamise, neile muusikalise saate valimise ja tegelastega.
Kasutatud tohutu varu muusikaline kirjandus, omandamine miinus fonogrammid, muusikat lavastustele, mis põhinevad stsenaariumidel, tegelaskujudel ja esitasid palju esitlusi.
Avatud klassid.
Õppetegevuse "Seitsme Tsvetiku teekond" avatud linastus RMO probleemrühmale "Koolieelses eas kõne areng" koos Bryleva M.Yu. (gr. nr 7)
Avatud GCD väljapanek lasteaias koos Bondarenko A.V. (gr. nr 12) “Noored ökoloogid tormavad appi”;
GCD avamine koos L. P. Chernikovaga – (gr. nr 10) – uuendustegevus “Kevad-punane”
Valmistan alati interaktiivseid dekoratsioone pühadeks ja meelelahutuseks kõikidele vanuserühmadele.
Ta oli ökoloogia-aastale pühendatud ettekandevõistluse žürii liige.
Võttis tööst osa loominguline rühm piirkondlikul projektikonkursil “Lasteaed – haridusjuht”.
Olen MKDOU TsRR - lasteaia nr 10 pedagoogilise nõukogu sekretär.
Lasteaia ametiühingukomisjoni liige, koos E.E. Goloskokova, ansambel “TENDERNESS” korraldab täiskasvanutele puhkust. Sel aastal taastasime lasteaia töötajate lastele traditsioonilise “jõulupuu”.
Võttis osa heategevusüritused Punane Rist
VÕISTLUSED
aastal saavutas 1. koha Ülevenemaaline võistlus„Õpetaja arvutioskuse alused kui kutsestaatuse tõstmise tegur. Kõrge tase" (SMI EL nr FS 77-65290)
II koht ülevenemaalisel lastevõistlusel “Uuri! Lapsed" kategoorias "Jalakäija". Tee. Lapsed" - teos "Tee pole tee".
Koos õpetajate Bondarenko A.V., Aslanyan L.O ja lastega gr. Nr 12 osales valla teatrilavastuste ülevaatusel-võistlusel “Liiklusohutus” ja tuli võitjaks kategoorias “Muusikaline valgusfoor”.
Meie video “Trash Fashion Show” võitis kategoorias “Amazing is Nearby!”. piirkondlikul konkursil “DOW! Kaamera! Mootor!"
Saavutas I koha multimeediaesitluste piirkondlikul ülevaatevõistlusel “Parim esitlus puhkuseks lasteaias”
Piirkondlikul konkursil “Muusikaline palett” II koht tantsu “Süüdi pilv” eest rühmade nr 9, 10 õpilaste esituses.
II koht - haridustöötajate ansambel "HELLUS" piirkondlikul ametiühingute harrastuskunsti konkursil õppejõud"Aeg on meid valinud."
III koht - Sofia Belogortseva (gr. nr 7) mürrikandvatele naistele pühendatud piiskopkonna lugejate konkursil.
1. koht – konkurss lasteaias “Elustiil läbi teatritegevuse” koos õpetajatega Bryleva M.Yu., Sokolova N.I. ja lapsed gr. nr 7
1. koht – lasteaia konkurss “Päästame planeedi!”
Täiustatud koolitus.
Läbitud koolitusprogramm“Ohvrile esmaabi osutamine haridusorganisatsioonis: rakendame Föderaalseadus"Hariduse kohta aastal Venemaa Föderatsioon nr 273-FZ" OCHU-s "S.N. järgi nime saanud hariduskeskus. Olehnika" (registri nr 707)
Ta osales autoriseminaril “Eelkooliealiste laste vaimne ja moraalne kasvatus kodumaistel traditsioonidel vastavalt A.V. programmile. Borodina “Kultuur ja loovus lasteaias” föderaalse osariigi haridusstandardi valguses koolieelsetes haridusasutustes”, videoseminar “ Huvitav mäng. Tõhus suhtlus"
Kuulas veebiseminare:
- « Koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi kalender- ja temaatilise planeerimise kavandamine, arvestades arendava kasvatuse põhimõtteid»
- "Areng loominguline potentsiaal koolieelikutel muusikalise tegevuse käigus."
- « Projekti tegevused lapsed lasteaias vastavalt föderaalsele haridusstandardile"
- “Eelkooli järjepidevuse põhimõtte rakendamise viisid ja algharidus: kõne arengu tase"
- “Eelkooliealiste laste muusikaline ja loominguline tegevus”
- "Laste muusikalise hariduse praegused probleemid föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"
- "Töötame föderaalse osariigi haridusstandardi järgi: töötame vanematega"
2016 – 2017 õppeaastal. Eneseharimise teemaks oli „Taju klassikaline muusika läbi rahvajutud ja luule,” töötas ta selle kallal aktiivselt, õppis palju uut ja kogus materjali lastega töötamiseks.
Vokaalringi “Caramel” töö toimus plaanipäraselt.
Osalenud kõigil muusikajuhtide RMO koosolekutel.
Stiimulid.
- tunnistus professionaalsuse, kohusetundliku loovtöö eest ja seoses koolieeliku tööpäevaga. Ave. nr 243-gen. Alates 26. septembrist 2016
- tunnistus Voroneži oblasti Rossošanski munitsipaalrajooni administratsiooni haridus- ja noorsoopoliitika osakond professionaalsuse, aastatepikkuse kohusetundliku loometöö ja seoses lasteaia 35. aastapäevaga. Ave. nr 314-gen. Alates 10.06.2016
- Tänulikkus Rossoshansky linnaosa administratsiooni professionaalsuse, paljude aastate kohusetundliku loometöö ja seoses Rossoshi lasteaia nr 10 MKDOU CRR 35. aastapäevaga. 12.10.2016 korraldus nr 281-r.
- tunnistus kohusetundliku töö, loova töökäsituse ja aktiivse osalemise eest lasteaia elus lähtuvalt 2016 – 2017 õppeaasta tulemustest. aastal.
Aasta jooksul viidi see läbi Töö suhtlemisel kõigi õpetajate ja lasteaiaspetsialistidega.
Oli organiseeritudvanematega töötamine, planeeritud iga-aastane plaaniline ja igapäevane - väikeste konsultatsioonide vormis.
Järgmiseks õppeaastaks aastal panin needülesanded:
1. Täiendage teadmisi valdkonna õpilaste alushariduse kaasaegsest sisustmuusikaline haridus;
2. Pöörake rohkem tähelepanu rahvaluule laste muusikalise arengu ja hariduse vahendina.
3. Tutvuda uute pedagoogiliste tehnoloogiatega ainepublikatsioonide ja interneti kaudu;
4. Jätka parandada oma oskusi kursuste kaudumuusikajuhid;
5. Osale aktiivseltrajooni muusikaministeeriumi töö;
Muusikajuhi aastaaruanne. Perioodiks alates 01.09. 2015 kuni 31.05.2016 tehti järgmised tööd: 2015-2016 õppeaastal viisin regulaarselt läbi õppetegevust kõigis vanuserühmades, mis vastasid laste vanusele ja sanpini nõuetele. Tundides õppisid lapsed järgmistes osades: - Muusikaline - rütmilised liigutused. - Rütmitaju arendamine. - Muusika kuulamine. - Laulmine ja laululooming. - Tantsige, tantsige ja mängige loovust. - Mängud ja ringtantsud. - Laste muusikariistade mängimine. Tunnid toimusid igas vanuserühmas kaks korda nädalas, vastasid laste vanusele ja olid ajapõhised. Seadsin endale muusikalise kasvatuse ülesanded: edendada armastust ja huvi muusika vastu; rikastada laste muusikalisi kogemusi; muusikalised kontseptsioonid Arenda rütmitaju Õpetada laulmise ja motoorika algoskusi Õpetada tervist säästvaid tehnoloogiaid Usun, et igale vanuserühmale püstitatud muusikalised ülesanded said täidetud. GCD viidi läbi vastavalt lasteaia haridus- ja koolitusprogrammile "Sünnist koolini", mille toimetasid V. V., T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva ning kasutades oma töös osaliselt Carl Orffi ja T. Tyutyunnikova metoodikat. Elementaarne muusika mängib koolieelikutega." Kasutan poolprogramme, Burenina “Rütmiline mosaiik”, T. Suvorova “Tantsurütm”. ma kasutan infotehnoloogia , kus tehti ühistööd õpetajate ja muusikajuhiga. Tundide eesmärk: laste aktiveerimine läbi muusikateoste heli, tõsta keha hingamis- ja lihassüsteemide jõudlust. Aasta jooksul toimusid: 1. “Teadmiste päev” --- 2. september “Sügispuhkus” --- 3. oktoober “Eakate päev” --- 4. oktoober “Emadepäev” – 5. november. “ Uus aasta" --- 6. detsember. "Isamaa kaitsjate päev" --- 7. veebruar. "Lai Maslenitsa" --- 8. märts. "8. märts"---9. märts. "Võidupüha "---10. mai. "Lõpupüha"---11. mai. "Lõpetamine lasteaias"---14. mai "Lastepäev"---1. juuni. Aasta jooksul õppevahendid, didaktilised mängud ja atribuutika , ja valmistati pühadeks mõeldud kostüümid. Sel aastal osteti ja valmistati järgmised kostüümid ja atribuudid: 1. "Hipster" kostüümid - 12 tk. 2. Kõristid beebidele - 18 tk. 3. "Võlukepp" uusaasta pühadeks - 20 tk. Muusikalised ja didaktilised mängud: 1. "Duur ja moll" 2. "Kiik" 3. "Vihmaflööt" 4. "Rõõmsad sõbrannad" 5. "Muusikaline redel" 6. "Illustratsioonid muusika kuulamiseks" 7. "Kus on minu lapsed” jne. Muusikakogu täieneb perioodiliselt saatekuulamiseks mõeldud muusika, lastega tundide helimaterjali, noodimaterjali ja metoodilise materjaliga. Samuti käisin aasta jooksul muusikahariduse teemaliste metoodiliste ühenduste koosolekutel, teatritegevuse piirkondlikul seminaril, muusikajuhtide koreograafiastuudio “Spekter” linnaseminaril Aasta jooksul tehti tööd kõigi õpetajate ja lasteaia spetsialistid. 2015-2016 õppeaastal võtsid meie õpilased aktiivselt osa linnakonkurssidest: 1. Vokaalkunsti festival “Uus Täht-2015” (rühma nr 5 Podgornaja Kristina õpilane, osalemistunnistus) 2. Teatrikonkurss “Esimesed sammud ” (rühm nr 5 Zharikov Dima) Osavõtutunnistus 3. Isamaaliste laulude konkurss “Mu isamaa” (Pola Nastya gr. nr 1) Märgitud tunnistusega 3. koha eest. 4. Festival muusikalise tegevuse korraldamisel koolieelsetes lasteasutustes muusikatundide, puhkepäevade jms ajal. Õppetegevuse läbiviimisel kasutan integreeritud meetodit, soolist lähenemist. Hommikused harjutused viidi läbi regulaarselt vastavalt plaanile muusikaline saatel laste loovus“Lapsepõlvetähed-2016” (gr. nr 1.5) Tänukiri. Aasta läbi tehti tööd linnaürituste korraldamise ja läbiviimise korraldustoimkonnas. Järgmiseks õppeaastaks seadsin järgmised eesmärgid: - Õppida uusi programme ja-Uurige Interneti kaudu oma MBDOU, linna, piirkonna, kolleegide parimate õpetajate ja kolleegide töökogemust. - Käia kolleegide tundides ja osaleda kogemuste vahetamises. - Viia läbi avatud tunde töökaaslastele. - IKT tehnoloogiate juurutamine õppeprotsessi Seega võimaldab hästi planeeritud töö saavutada kõrgeid tulemusi laste laulu-, rütmi- ja mänguoskuses, aitab kaasa koolieelikute muusikahuvi tekkimisele ja arengule. loovus.
Laste muusikaline kasvatus on isiksuse harmoonilise arengu üks olulisemaid ülesandeid. Esimesel etapil ei pruugi peamine olla muusika ise, vaid muusika kui suurepärane õppevahend: muusikahelide maailma mõistdes õpib laps kuulma ja kuulama. meid ümbritsev maailm, õppige väljendama muusikalised helid muljeid, arendab emotsionaalset reageerimisvõimet, harjub sihikindla tööga, tegeleb põhilise loominguline tegevus. Muusikahariduse edukus sõltub ennekõike sellest, kui huvitav on see töö muusikaline areng lapsed.
Laste muusikaline kasvatus 2012-2013 õppeaastal toimus E.A. Dubrovskaja "Muusikalise arengu sammud"(keskmised, vanemad rühmad).
Töö algkooliealiste lastega viidi läbi meetodi „2–3-aastaste ja 3–4-aastaste laste kasvatamine“, mille autorid on: L.N. Galiguzova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik, T.N. Doronova jt, vastavalt “Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammile”, toim. M.A. Vassiljeva, kasutati ka V.A. programmi elemente. Petrova "Beebi". Laialdaselt kasutati programmi T.N. muusikaliste ja rütmiliste võimete arendamiseks. Saulko "Top-plaks, lapsed."
Kõigis vanuserühmades kasutati tantsu põhielementide ja rütmide väljatöötamiseks I.E.-i metoodilist käsiraamatut. Suvorova "Tantsumaailm lastele".
Eelkooliealiste laste muusikalise kasvatuse peamised ülesanded on:
- Kujundada lapse muusikakultuuri ja selle kaudu tema kunstilise, esteetilise ja üldise vaimse kultuuri alused.
- Arendage lapse musikaalsust.
- Kujundada ja arendada kõiki lapse muusikalise ja esteetilise teadvuse komponente (tema vanusele kättesaadavates piirides).
- Looge lapsele tingimused loomingulise tegevuse demonstreerimiseks erinevat tüüpi muusikalistes tegevustes.
- Õpetage oma lapsele muusikaga suhtlemise oskusi tema muusikateostega suhtlemise kogemuse kaudu.
Nende probleemide lahendamist hõlbustavad suuresti muusikalise tegevuse korraldamise vormid.
Töö peamine eesmärkseisnes kõigi NOD OO-s "Muusika" määratud ülesannete elluviimises, mida viidi läbi süstemaatiliselt 2 korda nädalas, igas vanuserühmas.
Organisatsiooni vormid:
- Frontaalne
- Grupp
- Alarühm
- Individuaalne
Muusika kuulamine, st. tajuprotsessiga tihedalt seotud muusikaline mõtlemine, selle peamised kihid – teadlikud ja teadvustamata. Muusikalise mõtlemise kõige selgemalt teadvustamata komponendid avalduvad motoorses reaktsioonis muusikale(näoilmed, žestid) . Selline reaktsioon muusikale on iseloomulik varajasele lapsepõlves kui laps reageerib muusikale puhtalt impulsiivselt. Selliste reaktsioonide komponent kooliaasta alguses lastel noorem vanus muusikas ilmnesid emotsioonid, st. muusika hetkeline alateadlik väärtustamine. Kuid kooliaasta lõpus teadvustamata pildid, mis jõudsid muusikaga resonantsi, võimendusid ja muutusid seeläbi laste teadvusele kättesaadavaks.
Teatavasti toimub laste muusikataju areng perioodil 4–7 aastat kahe põhiliini ühtsuses ja koostoimes: muusika tegelik intonatsioonitaju ja teadlikkus ning selle individuaalne interpretatsioon, mida vahendavad lapse elu ja muusika. kogemusi. Töö sellel lõigul tekitas aasta alguses teatud raskusi. Lapsed ei olnud muusikat kuulates järjekindlad. Eriti äsja saabunud lapsed, nende tähelepanu hajus. Kuid kooliaasta keskpaigaks muutusid lapsed usinamaks ja tähelepanelikumaks ning muusika kuulamise kultuur paranes märgatavalt.
Laulmine on kõige soodsam lastetüüp muusikaline esitus, sest Igal inimesel on sünnist saati valmis “muusikainstrument”, nimelt hääl. Lapsed omandavad laulmise järk-järgult, lugematute testide tulemusena, mille käigus ühelt poolt areneb neil hääleaparaadi juhtimise oskus, teisalt aga muusikaline ja kuulmismõistmine.
IN laulutegevuska lapsed on läbi teinud märgatavaid muutusi paremuse poole: laienenud on laste häälte ulatus; Lapsed õppisid üksteist kuulama ning üheskoos laulu alustama ja lõpetama.
IN muusikaline ja rütmiline tegevuslapsed õppisid tunnetama muusikalisi põhitõdesid ja neid liikumises edasi andma: peegeldama mõõdukat, kiiret ja aeglast tempot, liigutustes rütmimustreid; eristada ja märkida liikumises žanritunnuseid(laul, tants, marss).
Järgmine jaotis:"Sissejuhatus laste muusikariistade mängimisse."Lastele meeldis pillimängu õppimine. Õppisime mängima rütmiliselt orkestris, samuti individuaalselt.
Aasta jooksul tehti tööd spetsiaalsete meetoditega, mida soovitatakse erinevate kõnehäiretega lastega töötamiseks: “ Metoodilised arengud» komp. T.V. Lobanov, elementide moodustamiseks lastel suuline kõne, sisaldab fragmente logorütmikast ja psühho-võimlemisest.
Aasta jooksul planeeriti ja viidi koos lastega läbi erinevaid meelelahutusi ja pidustusi:
- "Hüvasti suvi, tere lasteaed!"
- "Sügistilgad"
- "Varsti, varsti uus aasta!"
- "Kast emade soovidega"
- "Hüvasti lasteaed, tere suvi!"
Kooliaasta alguses korraldati Koloboki Lasteõppeasutuse baasil õpetajate seas GMO, kus esitasime ettekande teemal: „Lõimumise mõju eelkooliealiste laste kunstilisele ja esteetilisele kasvatusele“.
Veebruaris korraldas koolieelne õppeasutus laste, lastevanemate ja koolieelse lasteasutuse töötajate seas talendikonkursi “Hilkuse minut” võitjatel oli võimalus esineda galakontserdil “Lapsepõlve maagiline glade”, mis oli pühendatud 20. asutuse aastapäev.
Ka veebruaris toimus koolieelse lasteasutuse “Pääsuke” baasil iga-aastase laste loovuse festivali “Kiir peopesades” kvalifikatsioonivoor, millest võttis koos temaga osa ka rühma “Sinichka” õpilane. ema, esitasid nad laulu “Tiivulised kiiged”, number valiti laval esinemiseks.
Samuti peetud meelelahutus koos inseneriga
Hoolduse ja ohutuse tagamiseks:
- "Fooriteaduste kool"
- "Tuli metsas"
On kahepoolne seos kuulmis- ja visuaalne taju. Muusika võib kuulajas esile kutsuda erksaid visuaalseid pilte, mis võimaldab lastel luua "muusikalisi pilte". Sellise loomingulise potentsiaali realiseerimiseks aastaringseltterviklikud klassidkoos kunstiõpetajaga:
- "Sügisvärvide pall"
- "Kes majas elab?"
Vanemad kaasati meelelahutusse, osaledes konkurssidel ja võistlustel. Koostöös vanematega nõustas ta neid ja andis soovitusi olemasolevate tehnikate ja meetodite kasutamiseks pere muusikalise kasvatuse küsimustes. Rühmad sisaldasid libisevaid kaustu konsultatsioonid:
- "Harjutused lihaste lõdvestamiseks"(Nõuanded vanematele)
- "Jõuluvana psühholoogia valguses"(Memo vanematele)
- "Mängud, mis arendavad kõrva muusika jaoks» (vaatame koos välja)
Koolieelsete lasteasutuste õpetajate jaoks tehti tööd erinevates vormides:
- Soovitused ped. interaktsioon:
"Õpetaja ja muusikajuht"
- Ideede kogumik::
"Muusikaraamatukogu"
- Ümarlaud:
"Haridus muusikaga"
Koos arstidega viidi läbi: meelelahutus:
- “Kuidas pannkoogid ja pannkoogid päikest äratasid”
- "Vene tee"
Aprillis toimus koolieelses lasteasutuses GMO, mille teemaks oli: „Uued tehnoloogiad ja meetodid tervisesäästlikuks kasvatustööks, tagades oma tervise suhtes huvilise suhtumise kujunemise, tervislik pilt kõigi haridusprotsessis osalejate elu." Millel esitlesime vanemas eelkoolieas lastele mõeldud loopõhist infotehnoloogiat kasutavat muusikalist ja rütmikat tundi “Rõõmsameelsete meeste klubi”.
65 auks suvine aastapäev võidu tähistamiseks koolieelses õppeasutuses korraldati veteranidega kohtumine, kus lapsed näitasid väikest kontserti, samuti korraldasid lapsevanemad pidulik laud teeõhtuks.
Aasta alguses ja lõpus viidi läbi rühmas käivate laste muusikaliste võimete diagnostika:
“Varblane” II juuniorrühm
"Skvorushka" keskmine rühm
"Härja" vanem rühm
"Tithiir" segavanuserühm
Diagnostilised tulemused on näha diagrammil:
Diagnostiliste näitajate järgi valitses aasta alguses madal tase ja õppeaasta lõpus oli väga vähe kõrget, laste muusikaliste võimete madal arengutase langes märgatavalt ning saavutas kõrge taseme; 36%, koos sellega vähenemise tõttu madal tase keskmise protsent on märgatavalt kasvanud.
Edasise töö planeerimisel usun, et jätkub uute koostöövormide otsimine muusikajuhi ning koolieelse lasteasutuse lastevanemate ja pedagoogide vahel. See on koolieelikute muusikahariduse kvaliteedi tagamise kõige olulisem valdkond. Tuleb keskenduda järjepidevuse säilitamisele pere ja eelkooli vahel õppeasutus, samuti linna kultuuriasutustega laste muusikahariduse probleemide lahendamise käsitlustes.
Muusikajuht Maria Anatoljevna Blinova aruanne 2015–2016 õppeaastal tehtud tööst
.Perioodil 01.09.2015 kuni 31.05.2016 tehti järgmised tööd.
Regulaarselt toimusid muusikatunnid järgmistes vanuserühmades: esimene väikelaste ja teine väikelaste rühm, noorem rühm, keskmine rühm, vanem rühm, ettevalmistusrühm.
Tundide ajal õppisid lapsed järgmistes osades:
muusikalised ja rütmilised liigutused;
rütmitaju arendamine, muusika mängimine;
muusika kuulamine;
laulmine ja laululooming;
tantsud, mängud, ringtantsud.
Tunnid viidi läbi vastavalt minu „Töötamine õppekava 1,5-7-aastaste laste muusikalisest kasvatusest" 2015-2016 õppeaastaks.
Tunnid toimusid igas vanuserühmas kaks korda nädalas, vastasid laste vanusele ja olid ajaliselt järjepidevad.
Mulle anti järgmised muusikalise kasvatuse ülesanded:
1) Valmistage lapsed ette tajuma muusikalised pildid ja etendused;
2) panna alus harmoonilisele arengule (kuulmise, hääle, tähelepanu, rütmi- ja meloodia ilu, tantsukultuuri, individuaalsete muusikaliste võimete arendamine, loominguliste ideede arendamine);
3) tutvustada lastele vene rahvapärimuslikku ja maailmamuusikakultuuri;
4) valmistada lapsi ette erinevate muusikaliste tegevuste tehnikate ja oskuste valdamiseks, mis vastavad laste võimetele;
5) Tutvustage lastele mitmekesisust muusikalised vormid ja žanrid atraktiivsel ja kättesaadaval kujul;
6) Arendada suhtlemisoskusi (omavaheline suhtlemine; loov kasutamine muusikalisi muljeid igapäevaelus).
Püstitatud muusikalised eesmärgid igale vanusegrupile said täidetud, kuigi tahaks suuremat edu saavutada loominguline areng lapsed.
Viidi läbi laste muusikalise arengu üldise taseme diagnoos, mis näitas, et püstitatud eesmärgid ja eesmärgid saavutati.
Muusikahariduse programmi meisterlikkuse tase on toodud tabelis.
Aasta jooksul viidi läbi järgmised üritused eesmärgiga: - Esteetilise tunnetuse, esteetilise suhtumise arendamine. ümbritsev reaalsus. Loo rõõmus meeleolu lastel tugevdada vanema ja lapse suhteid. Kinnitada muusikatundides omandatud teadmisi.
Pühad:
- uusaastapidu (kõik vanuserühmad) - detsember 2015
- "Emadepäev" (kõik vanuserühmad) - märts 2016
- "Kedagi pole unustatud, midagi ei unustata" (ettevalmistav rühm) - mai 2016
- "Prom" (ettevalmistusrühm) - mai 2016
Meelelahutus:
- "Sügisreisid" (kõik vanuserühmad) - oktoober, november 2015
- "Isamaa kaitsja päev" (vanemas eas) - veebruar 2016
- "Maslenitsa" (kõik vanuserühmad) - märts 2016
- “Lõbus päev” (ettevalmistusgrupp) – aprill 2016
- “Kevadmuusikapalett” (noorem-, kesk- ja vanemrühm) – aprill 2016
- "Kosmonautika päev" (vanemas eas) – aprill 2016
Kontserdid “Koolieelse töötajate päevaks”, “Eakate päevaks” koos külaliste kutsumisega ning nende osavõtul mängudest ja tantsudest.
“Teadmiste päev”, “Suvised spordivaheajad”, “Pea meeles liikumisreegleid, nagu korrutustabel”, “22. augusti meelelahutusprogramm: “Minu lipp-RF” kõik vanemad rühmad ja keskmine rühm, “Sügis” festival kõik rühmad.
4. november – päev Rahvuslik ühtsus sportlik meelelahutus.
Nädal lastele "Meie õigused" uus teema selgus ligipääsetaval viisil läbi laulude ja mängude.
Tuleohutuse meelelahutus "Pidage meeles iga kodanikku, tuletõrjuja number 01."
Ja ka ühine puhkus on isamaaline suund rahvakultuuri armastuse sisendamiseks.
Venelaste kaudu rahvamängud ja laulud - puhkus vanemas rühmas "Svyatki".
"Sõitke lintidest tehtud karussellil," laulsid nad.
Maslenitsa ärasaatmiseks vaatasid lapsed, kuidas nad karda põletasid – külla tulid Maslenitsa, Skomorokh, lapsed ajasid Ivani ja pannkoogid Marusjat.
Lapsed laulsid ditties, tantsisid ringides.
Isadepäeval 23. veebruaril osalesid lapsed võistlustel ja võistlustel Esitati laul “Tüüri juures on kapten”, “Isa saab”, Shainsky tants “Piiri peal”, “Sa oled meremees - mina olen a. meremees” paarides tüdrukud ja poisid.
9. mail toimusid võidupühale pühendatud pühad: kirjanduslik muusikaline kompositsioon “Austa sõduri püha mälestust” ettevalmistusrühm, võidupüha kontsert keskmisele rühmale, teine noorem rühm “Kevad, mai ja võit”, vanem rühm “Au sulle sõdur” - lapsed esitasid laule “Kui veteranid lähevad paraadile”, Protasovi “Joonistus”, Popatenko “Võidupüha”, “Igavene tuli”, Blanteri “Katyusha”.
Kuulasime sõjaaegseid laule “Võidupüha”, “Sinine taskurätik”, “Kaevas”, “Smugljanka”, Levitan “Sõjakuulutus”, Bernesi “Kraanad”.
Lapsed võtsid osa teatejooksudest “Too staapi”, “Üleminek”, “Anna sõdurile esmaabi” tüdrukud sidusid kokkuvõtteks käed, lapsed esitasid tantsu “Sõjaväevalss”, "Teretus" lintidega. Mängisime mänge "T-34 tank voldi kokku",
"Trumpetimängijad, jalaväelased", "Ehitage ületamiseks sild."
1. mail, kevadpeol, veetsid kesk- ja 2. juuniorrühma lapsed aega lauldes Judakhina laule “Mai laul”, muusade Ivannikova “Ema õpetas mesilasi-lapsi”, “On maikuu”. Gerchik, "Ema õpetas mesilasi-lapsi",
"Läksime heinamaale" Filippenko, mäng "Lapsed seisid ringis ja nägid lippu."
“Pane päikesekiired”, “Päike ja vihm”.
Suuremad lapsed õppisid laule selle kohta kodumaa ja linn: Tšitškovi “Native Song”, “Millest koosneb meie maailm?” muusad Saveljev, Filippenko “Uurali ringtants”, Bezõmjannõi “Metallurgide linn”, muusade Tkach “Rakett”, mängisid mänge “Nimeta meie linna peatused”, “Milliseid ameteid sa tead?” meie kaasmaalasele kosmonaut Juri Gagarinile pühendatud tund; rääkisime oma kaasaegsete kohalike heliloojate Ponamarenko ja Tsibisovi loomingust, kuulasime nende teoseid “Novotroitsk on minu linn” jt.
Meelelahutust pakkus 19. mail piirkondlik lastekaitsepäev (21. mai tähistamine).
Lapsed esitasid tantse: “Hüvasti mänguasjadega”. “Maailm on nagu värviline heinamaa”, “Tempp kontsadega varvastele”, “Boogie-woogie”, Shainsky laulud “Naeratusest”, “Olgu taevas sinine”, “Rohutirts”, “Lasteaed”, nad arvasid mõistatusi, tantsisid ümmargusi tantse: “Zemelushka-chernozem” ringkond, “Kaks teder”,
“Põlllul oli kask” linnaosa Mängiti kellukesega pimedat.
Lugesime luuletusi lapsepõlvest. Puhkus oli edukas, osalesid lapsed keskmisest, vanemast ja ettevalmistusrühmast.
Lapsed võtsid osa aktsioonist "Laulavad Orenburgi lapsed" vastavalt määrusele nr 323 "Slaavi kirjanduse ja kultuuri päeva tähistamise kohta" 24. mail 2016. Toimus MDOBU nr 3 rühma lastekooride pidulik kontsert.
Esitamisele tuli järgmine repertuaar: Ostrovski “Sunny Circle”,
Shainsky "Krokodill Gena laul", Shainsky "Koos on lõbus kõndida",
Rybnikovi “Punamütsikese laul”, Šainski “Naeratuse laul” jne.
Aasta jooksul oli ringi töö ettevalmistusrühma lastega nukuteater"Spikelet".
Lapsed näitasid näidendit “Naeris”, “Kolobok”, “Ogonyok”, “Zajuškina onn” jne ning laulsid laule. Lauateater mänguasjad “Loomade talveonn”, “Kolm karu”, “Haned ja luiged”. Kuulas kuuldejuttu “Tsaar Saltanist” sümfooniline muinasjutt Prokofjevi "Peeter ja hunt", instrumentaalalbum "Aastaajad" Tšaikovski ("Troika. Maslenitsa. Lumikelluke. Valged ööd. Sügislaul.")
Lugesime luuletusi ja mõistatusi. Siin õppisid lapsed näitlemisoskust, oma tegelaskuju emotsionaalse kuvandi edasiandmist, nuku juhtimist, laulmist ja tantsimist.
Järelevalve poolt emotsionaalne areng lastel läbi nukuteatri.
Alamgr. rühmas 16 last
Aasta alguses kõrge - 2 last - 13% aastalõpp - 9 last - 56%
Keskmine - 11. päev - 69% aasta lõpp - 7 last - 44%
Madal tase- 3- 18% madal tase-nr.
Järeldus: Lapsed on muutunud emotsionaalselt muusika ja pildi suhtes tundlikumaks; õppis nukuga sõitma - tüdruk kõnnib veidi ettepoole, karu kõnnib kahlas, jänku hüppab mööda ekraani. Kaval rebane jookseb ja vaatab ringi, vihane, näljane hunt klõpsab hambaid, ajab käpad laiali, vaatab vasakule-paremale ja vaatab ringi. Töötasin lastega keelekeerajate ja lastelaulude diktsiooni, näpumänge – soojendusena enne nukuga mängimist.
Ümberjutustamine ja rollide jagamine muinasjutus, juhi valimine muinasjutus. Lapsed määravad ise tegelaste isiksused – kukk on julge, hunt on vihane, rebane kaval, jänes kartlik.
Aasta lõpus püüavad isegi häbelikud ja ebakindlad lapsed oma nuku tegelase kuvandit selgelt edasi anda; nagu oleks ta elus ja nad unustasid hirmu lava ja publiku ees,
Nende käes olev nukk ärkab ellu ja elab oma nukuelu. Lapsed saavad positiivseid emotsioone, eemaldades negatiivse hirmu, ebakindluse, pingelisuse ja arendades endas artistlikkust.
Ettevalmistusrühma lapsed näitasid muinasjuttude muusikalisi dramatiseeringuid: "Punamütsike". , "Zajuškina onn."
Isamaalise kasvatuse monitooring vene rahvakultuuri kaudu vanematele rühmadele.
Algus kõrgeim: 3p–13,6%
aasta lõpp: kõrgeim: 11 p - 43%
Keskmine tase: 19d-68,4%
Keskmine tase: 18 r - 57%
madal tase: 7p-35%
madal tase - ei
Võib teha järgmise järelduse: aasta lõpuks sai enamik lapsi vene rahvakultuuri kaudu hariduslikud eeldused, osales rahvapühad: “Maslinitsa”, “Uus aasta”, “Jõulupäev”, “September-pihlakas”, “23. veebruar”, “Võidupüha” jne.
Õppisime rahvalaule, mänge, ringtantse, laule sõduritest, emast ja kodumaast, lasteaiast, koolist. Kuulasime P. Tšaikovski plaati “Aastaajad”. Õppisime 8. märtsil tantsu “Hüvasti mänguasjadega”, “Kevade”, “Värvid” ja tantsu “Salazhata”, “Sõjaväevalss”, tantsu “Südametega”.
Paljud meie lasteaia õpilased käivad lisakoolides: lastestuudiotes ja tantsuklubid. Muusika erutab laste südameid, aidates neil end arendada ja avastada oma ande uusi tahke.
Teostati lapse arengu jälgimist ja kasvatustegevuse jälgimist
Piirkonna muusika. Tulemused näitasid positiivset arengudünaamikat paranemise suunas. Asjatundlik ja tõhus Kasutan haridustehnoloogiaid ja meetodeid:
1. “Kodakondsuse ja patriotismi kujunemine läbi vene keelega tutvumise rahvakultuur vanemas eelkoolieas lastega." Oma töös kasutan N.E Veraksi toimetatud saadet “Sünnist koolini” alajaotistes: laulmine, pillimäng, Muusikalis-rütmilised liigutused, kuulamine, laululoovus, tantsuloovus.
O.P. Radynovi saadete “Muusikalised meistriteosed” elemendid.
2. Tervist säästvate tehnoloogiate elementide kasutamine muusikas. Arsenevskaja “Muusika- ja meelelahutustöö”, Kartušina “Logorütmikud”.
Haridusprogramme valdavate õpilaste tulemused.
Kõrge tase – 62%
Keskmine tase - 30%
Madal tase – 8%
Lastele meeldib vabal ajal laulda ja tantsida. Lapsed ei anna alati rütmi õigesti edasi, nad püüavad mitte laulda, vaid hääldada või valjult laulda ning teoste kuulamisel on tähelepanu hajunud. Lapsi on vaja tutvustada muusikariistade ja nende helidega. Õppige mängima muusikainstrumente.
Aasta jooksul uuendati õppevahendeid, mänge ja atribuutikat ning muusikaraamatukogu.
Samuti tehti aastaringselt tööd kõigi lasteaiaõpetajatega suhtlemiseks. Õpetajatele pakuti konsultatsioone: “Loovvõimete arendamine muusika tajumise protsessis” ja “Kuidas korraldada muusika kuulamist lastega rühmas”, mille eesmärk on: - tutvustada õpetajatele muusika mõju lapse arengule. loomingulised võimed. Soovitage vorme muusika kuulamise korraldamiseks rühmas. Ta tutvustas koolieelikutele eelkooliealiste laste muusikalise arengu uuendusi: - kogemuste vahetamine "Projektitegevused kui vahend eelkooliealiste laste muusikaliste ja loominguliste võimete arendamiseks." Kasutas mängutehnoloogiat "Tuttavad helid".
Muusikalise tegevuse käigus õpivad koolieelikud kuulma ja mõistma neid ümbritsevat helimaailma ning loovülesannete täitmisel arendab tähelepanelikkust, oskust võrrelda ja analüüsida, kombineerida, leida seoseid ja sõltuvusi – see kõik koos aitab kaasa loominguliste võimete arendamine.
Projekti elluviimine hõlmab:
Omatehtud mänguasjade kasutamine - tööriistad lapse iseseisvas igapäevaelus.
Rütmitaju, ansamblis mängimise ja improvisatsioonivõime arendamine.
Suunab lapsi nii iseseisvale esinemisele kui ka selle kvaliteedi sõltumatule hindamisele.
Lapsed saavad ise korraldada erinevaid muusikalisi tegevusi koolieelse õppeasutuse rühm, perekonnas, samuti oma huvide realiseerimiseks selles.
Mürapillide valmistamise konsultatsioon lapsevanematele ja kasvatajatele.
aastal läbi viidud muusikasaal aprillil kõigi kollektiivide osavõtul Mürapillide näitus, võitjad said aukirjad ning I ja II koha erinevates nominatsioonides: Omapäraseim orkester, 20. sajandi orkester, lärmakaim ja massiliselt loomingulisem. Nii sai teoks lastevanemate, õpetajate, laste ja muusikatöötaja ühistöö. Positiivne dünaamika paranemise suunas on nähtav.
Kavandatava mängutehnoloogia assimilatsioonitasemed.
Kõrge tase - 60%
Keskmine tase - 30%
Madal tase – 10%
Töö vanematega oli organiseeritud, planeeritud aastaplaani alusel ja igapäevaselt, väikeste konsultatsioonide vormis: “Muusika mõju laste arengule”, “Lapse muusika kuulamise õpetamine”, “Puhkus lasteaias”.
Järgmisel õppeaastal plaanin jätkata tööd eneseharimise teemaga “Loovvõimete arendamine muusika tajumise protsessis vanemas koolieelses eas lastel”, täiendada muusikalist arengukeskkonda laste muusikaliseks arenguks.