ΔοκιμήΝο 1 με θέμα: Τέχνη 9η τάξη.
Επιλογή 1.
1 .Ποιες ιδιότητες τονίζουν οι καλλιτέχνες και οι γλύπτες στις εικόνες; πολιτικοί? Ονομάστε τυπικά χαρακτηριστικά που συμβολίζουν τη δύναμη.
1.
2.
2.
1.
2.
3. Μεταφορά κεφαλαίων καλλιτεχνική έκφραση, που είναι κοινά σε όλα τα είδη τέχνης (ζωγραφική, γραφικά, μουσική, λογοτεχνία, αρχιτεκτονική, γλυπτική, χορός.)
4.
5. Εξηγήστε πώς κατανοείτε τους όρους «περιεχόμενο», «ρυθμός», «φόρμα».
Δοκιμαστική εργασία Νο. 1 με θέμα: «Η δύναμη επιρροής της τέχνης». Τέχνη 9η τάξη.
Επιλογή 2.
1 . Ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές μεταξύ των έργων τέχνης που συμβολίζουν την εξουσία; Επισημάνετε τα κοινά (τυπικά) χαρακτηριστικά;
1.
2.
2. Σε ποια παγκόσμια θρησκεία ανήκουν αυτοί οι ναοί; Περιγράψτε τις ιδιαιτερότητές τους.Ποιες τέχνες συνδυάζονται στις θρησκευτικές τελετουργίες;
1.
2.
3. Ονομάστε τα χαρακτηριστικά της γλώσσας, κάθε είδος τέχνης (ζωγραφική, γραφικά, μουσική, λογοτεχνία, αρχιτεκτονική, γλυπτική, χορός).
4. Ποιο είναι το όνομα του αυτή η δουλειάτέχνη; Ποιος είναι ο συγγραφέας του; Τι καλλιτεχνική εικόνααυτή η δουλειά;
5. Εξηγήστε πώς κατανοείτε τους όρους «σύνθεση», «πλοκή», «υφή».
Τέχνη 9η τάξη.
1 επιλογή
1.
2.
2. Δείτε το χαρακτικό του M. Escher «Day and Night». Τι συναισθηματικές καταστάσεις μεταφέρει; Ποια πιστεύετε ότι είναι η ερμηνεία του θέματος αυτού του χαρακτικού;
1. Φ. Γκόγια α) «Ο έμπορος»
2. B. Kustodiev β) «Τέσσερις Ιππείς»
3.Dürer γ) «Τι κουράγιο»
4.Τι είναι είδος εικαστικές τέχνες? Γράψτε τη διατύπωση.
1. Σονέτο 4. Νεκρή φύση
3. Σονάτα 6. Ωδή
Τεστ Νο. 2 με θέμα: «Η τέχνη προβλέπει το μέλλον» Τέχνη 9η τάξη.
Επιλογή 2
1.
2.
2. Δείτε το χαρακτικό του M. Escher “Sun and Moon”. Τι συναισθηματικές καταστάσεις μεταφέρει; Ποια πιστεύετε ότι είναι η ερμηνεία του θέματος αυτού του χαρακτικού;
3. Αντιστοιχίστε τα ονόματα των πινάκων και τα ονόματα των καλλιτεχνών.
1. Φ. Γκόγια α) «Μπολσεβίκος»
2. B. Kustodiev β) "New Planet"
3.Κ. Yuon γ) «Θλιμμένη προαίσθηση του μέλλοντος»
4. Ποιο είναι το είδος της μουσικής; Γράψτε τη διατύπωση.
1. Σονέτο 4. Νεκρή φύση
3. Σονάτα 6. Ωδή
5. Δώστε ένα παράδειγμα καλλιτέχνη ή συνθέτη του οποίου η δουλειά σας εντυπωσίασε περισσότερο βαθιά εντύπωση. Τι ξέρεις για αυτόν; Δώστε παραδείγματα των έργων του.
Τεστ Νο. 3 με θέμα: « Το δώρο της δημιουργίας. Πρακτική λειτουργία » Τέχνη 9η τάξη.
1 επιλογή
1. Ποια ιστορική εποχήανήκουν αυτά τα αρχιτεκτονικά έργα; Γιατί το αποφάσισες;
1.
2.
2. Σκεφτείτε ένα σπίτι που χτίστηκε από τον Αμερικανό αρχιτέκτονα Frank Lloyd Wright. Πού βλέπετε την καινοτομία; Στην οποία αρχιτεκτονικό στυλΘα συμπεριλάβατε αυτό το κτίριο;
3. Αντιστοιχίστε τα ονόματα των λαϊκών χειροτεχνιών και τα υλικά (πρώτες ύλες) από τα οποία θα μπορούσαν να κατασκευαστούν.
- Προϊόντα από πηλό. ΕΝΑ).Ζωγραφική Khokhloma. Ρωσικές κούκλες φωλιάσματος Ζωγραφική σε ξύλο. σι).Σμάλτο. Μεταλλικά προϊόντα. γ).Παιχνίδι Dymkovo, παιχνίδι Filimonovskaya
4. Εξηγήστε τις έννοιες:
Σχέδιο –
Εμπροσθοφυλακή –
Εκτύπωση –
5 . Ποιους τύπους DPI γνωρίζετε; Ποιο από αυτά μπορεί να βρεθεί σήμερα; Μιλήστε μας για ένα από αυτά.Τεστ Νο. 3
Θέμα: "Η δύναμη επιρροής της τέχνης. Τέχνη και δύναμη."
Σε ανάπτυξη ανθρώπινος πολιτισμόςΈνα περίεργο μοτίβο αναδύεται συνεχώς. Η τέχνη, ως εκδήλωση των ελεύθερων, δημιουργικών δυνάμεων του ανθρώπου, της φυγής της φαντασίας και του πνεύματός του, χρησιμοποιήθηκε συχνά για την ενίσχυση της εξουσίας, κοσμικής και θρησκευτικής.
Χάρη στα έργα τέχνης, οι αρχές ενίσχυσαν την εξουσία τους και οι πόλεις και τα κράτη διατήρησαν το κύρος τους. Η τέχνη ενσάρκωσε τις ιδέες της θρησκείας σε ορατές εικόνες, δόξασε και απαθανάτισε ήρωες. Γλύπτες, καλλιτέχνες, μουσικοί σε διαφορετικές εποχέςδημιούργησε εξιδανικευμένες μεγαλειώδεις εικόνες ηγεμόνων και ηγετών. Τους δόθηκαν εξαιρετικές ιδιότητες, ιδιαίτερος ηρωισμός και σοφία, που φυσικά προκάλεσαν σεβασμό και θαυμασμό στις καρδιές απλοί άνθρωποι. Αυτές οι εικόνες δείχνουν ξεκάθαρα τις παραδόσεις που πηγαίνουν πίσω στην αρχαιότητα - τη λατρεία των ειδώλων, των θεοτήτων, που προκαλούσαν δέος όχι μόνο σε όλους όσους τους πλησιάζουν, αλλά και σε όσους κοιτάζουν από μακριά. Η ανδρεία των πολεμιστών και των διοικητών απαθανατίζεται από έργα μνημειακής τέχνης. Ανεγέρθηκαν ιππικά αγάλματα, χτίζονται θριαμβικές αψίδες και στήλες για να μνημονεύσουν τις νίκες.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό για τον εαυτό σας ( λογαριασμός) Google και συνδεθείτε: https://accounts.google.com
Λεζάντες διαφάνειας:
Η δύναμη επιρροής της τέχνης. Τέχνη και δύναμη. Μάθημα Νο 1 Τέχνη Δάσκαλος Καλών Τεχνών 9ης τάξης Somko E.V.
Η τέχνη, ως εκδήλωση των ελεύθερων, δημιουργικών δυνάμεων του ανθρώπου, της φυγής της φαντασίας και του πνεύματός του, χρησιμοποιήθηκε συχνά για την ενίσχυση της εξουσίας, κοσμικής και θρησκευτικής.
«Χάλκινος Καβαλάρης» Ιππικό άγαλμαΗ Πέτρα κατασκευάστηκε από τον γλύπτη E. Falcone το 1768-1770.
Χάρη στα έργα τέχνης, οι αρχές ενίσχυσαν την εξουσία τους και οι πόλεις και τα κράτη διατήρησαν το κύρος τους. Η τέχνη ενσάρκωσε τις ιδέες της θρησκείας σε ορατές εικόνες, δόξασε και απαθανάτισε ήρωες. «Ο Ναπολέων στο πέρασμα του Αγίου Βερνάρδου»
Η ανδρεία των πολεμιστών και των διοικητών απαθανατίζεται από έργα μνημειακής τέχνης. Ανεγέρθηκαν ιππικά αγάλματα, χτίζονται θριαμβικές αψίδες και στήλες για να μνημονεύσουν τις νίκες. Θριαμβική Αψίδα του Κωνσταντίνου, Ρώμη, Ιταλία.
Με διάταγμα του Ναπολέοντα Α', που ήθελε να απαθανατίσει τη δόξα του στρατού του, χτίστηκε στο Παρίσι η Πύλη του Θριάμβου. Στους τοίχους της αψίδας είναι χαραγμένα τα ονόματα των στρατηγών που πολέμησαν στο πλευρό του αυτοκράτορα. Γαλλία, Παρίσι, Αψίδα του Θριάμβου
Το 1814, στη Ρωσία, για την επίσημη υποδοχή του ρωσικού απελευθερωτικού στρατού που επέστρεφε από την Ευρώπη μετά τη νίκη επί του Ναπολέοντα, χτίστηκε η ξύλινη Πύλη του Θριάμβου στο Φυλάκιο Tverskaya. Για περισσότερα από 100 χρόνια, η αψίδα στεκόταν στο κέντρο της Μόσχας και το 1936 κατεδαφίστηκε. Μόνο στη δεκαετία του '60. ΧΧ αιώνα Η αψίδα του θριάμβου αναδημιουργήθηκε στην Πλατεία Νίκης, κοντά Poklonnaya Gora, στο σημείο όπου ο στρατός του Ναπολέοντα μπήκε στην πόλη.
Θριαμβευτική Αψίδα Αλεξάνδρου. Ονομάζεται και «Βασιλική Πύλη». Αρχικά χτίστηκε το 1888 προς τιμήν της άφιξης του αυτοκράτορα στο Αικατερινοντάρ Αλεξάνδρα Γ'με μια οικογένεια. Το 1928 με απόφαση τοπικές αρχές Σοβιετική εξουσίαη καμάρα κατεδαφίστηκε με το πρόσχημα ότι η κατασκευή της τσαρικής εποχής εμπόδιζε την κυκλοφορία του τραμ, αν και από το 1900 τα τραμ λειτουργούσαν με μεγάλη επιτυχία ακριβώς κάτω από την αψίδα. Τα σχέδια δεν διατηρήθηκαν, αποκαταστάθηκαν από φωτογραφίες. Προηγουμένως, η Αψίδα βρισκόταν στη διασταύρωση των οδών Ekaterininskaya (τώρα Mira) και Kotlyarevskaya (Sedina). Αναδημιουργήθηκε το 2009 στη διασταύρωση των οδών Krasnaya και Babushkina.
Οι τσάροι της Μόσχας θεωρούσαν τους εαυτούς τους κληρονόμους των ρωμαϊκών παραδόσεων και αυτό αντικατοπτρίστηκε στα λόγια: «Η Μόσχα είναι η Τρίτη Ρώμη και δεν θα υπάρξει ποτέ τέταρτη».
Το παρεκκλήσι της χορωδίας που πήρε το όνομά του από τον M.I. Glinka είναι ένα μεγαλοπρεπές μνημείο του ρωσικού πολιτισμού, διάσημο σε όλο τον κόσμο. Το παρεκκλήσι βοηθά στη διατήρηση της σύνδεσης των καιρών και της συνέχειας των παραδόσεων.
Μονή Αναστάσεως Novo-Jerusalem - μνημείο.
Τον εικοστό αιώνα, την εποχή του σταλινισμού στη χώρα μας, η πομπώδης, θαυμάσια αρχιτεκτονική τόνιζε τη δύναμη και τη δύναμη του κράτους, μειώνοντάς το σε αμελητέα επίπεδα ανθρώπινη προσωπικότητα, αγνόησε την ατομική μοναδικότητα κάθε ανθρώπου
Μη πραγματοποιημένα έργα των αρχιτεκτόνων της Μόσχας της δεκαετίας του 30-50.
Νότες μαθήματος τέχνης (μουσική)
Βαθμός: 9ος
Θέμα μαθήματος:«Η δύναμη επιρροής της τέχνης»
Στόχος:ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας αντίληψης και κατανόησης του πνευματικού και εικονιστικού περιεχομένου των έργων του Ι.Σ. Μπαχ. Αναλύστε τη νεωτερικότητα μουσικά έργαΜπαχ στην εποχή μας, συγκρίνετε με τα έργα των σύγχρονων μουσικών.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
καταδεικνύουν την ιδιαίτερη σημασία του έργου του Ι.Σ. Bach για τον παγκόσμιο πολιτισμό στη διαδικασία ακρόασης και ανάλυσης θραυσμάτων των έργων αυτού του συνθέτη.
σχηματίζουν μια ιδέα για την ιστορία των έργων του I.S. Μπαχ κατά τη διάρκεια μιας ευρετικής συνομιλίας.
συστηματοποιεί τις ικανότητες των μαθητών να αναλύουν καλλιτεχνικές και μουσικές εικόνες κατά τη διάρκεια κριτική ανάλυσηθραύσματα των μουσικών έργων του συνθέτη.
να αναπτύξουν στους μαθητές την ικανότητα σύγκρισης έργων ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙτέχνες κατά τη διάρκεια των λέξεων επικοινωνίας του δασκάλου.
Εκπαιδευτικός:
να αναπτύξουν εθελοντική προσοχή κατά την ακρόαση μουσικών συνθέσεων.
ανάπτυξη οπτικής και ακουστικής μνήμης κατά τη διαδικασία ανάλυσης έργων διαφορετικών τύπων τέχνης.
να αναπτύξουν την επικοινωνιακή κουλτούρα των μαθητών στη διαδικασία της ευρετικής συνομιλίας.
αναπτύσσω γνωστικό ενδιαφέρονμαθητές μέσω της χρήσης συνδέσεων μετα-θέματος στο μάθημα.
Εκπαιδευτικός:
καλλιεργήστε ένα βιώσιμο ενδιαφέρον για το θέμα μέσω της χρήσης στο μάθημα ασυνήθιστα σχήματαδουλειά;
καλλιεργούν την ενσυναίσθηση στη διαδικασία ανάλυσης έργων κλασικής μουσικής·
να καλλιεργήσει το σεβασμό για τη μουσική κληρονομιά συνθετών από άλλες χώρες στη διαδικασία κριτικής ανάλυσης θραυσμάτων μουσικών έργων.
Τύπος μαθήματος:ολοκληρωμένο μάθημα (μουσική + λογοτεχνία + ζωγραφική)
Το πρόγραμμα του δασκάλου:Γ.Π. Sergeeva, I. E. Kashekova, E. D. Kritskaya "Βαθμοί τέχνης 8-9"
Λίστα εξοπλισμού:εγχειρίδιο μουσικής (T.I. Naumenko, V.V. Aleev Μουσική 8η τάξη)φυλλάδια, προβολέας πολυμέσων, φορητός υπολογιστής.
Μουσικό υλικό:ΜΟΥΣΙΚΗ εγκυκλοπαίδεια (J. S. Bach), J. S. Bach «Choral Prelude in g-moll», V. Butusov τραγούδι «Walking on Water», J. S. Bach «Mass in g-moll», J. S. Bach «The hour flashes behind the hour», Villa- Lobos “Bahiana”, J. S. Bach “Magnificat”.
Βιβλιογραφία:
F.M. Orzhekhovskaya Sebastian Bach, M.: Education, 1960. – 172 p.
Yu. V. Keldysh . Μουσική Εγκυκλοπαίδεια. Τόμος 1. - Μ: Σοβιετική εγκυκλοπαίδεια, . - Με. 761.
Χαρακτηριστικά μαθήματος:διάρκεια μαθήματος 90 λεπτά.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:
Παίζει η μουσική του Μπαχ (χορωδιακό πρελούδιο σε σολ ελάσσονα).
Δάσκαλος:Γιατί πιστεύετε ότι γράφτηκε αυτή η μουσική; Ποια συναισθήματα του συνθέτη αντικατοπτρίζονται σε αυτό; Τι ένιωσες;
Δείγματα απαντήσεων από παιδιά: (ομορφιά, αρχοντιά της ψυχής ενός ανθρώπου που έχει βρει την αλήθεια)
Δάσκαλοςδιαβάζει ένα απόσπασμα
- Από τα βάθη της εκκλησίας διακρίνονταν αόριστα τα περιγράμματα ενός οργάνου. Έμοιαζε σαν πόλη κοιμισμένη το όργανο να περίμενε την ανατολή μέρα για να το απαλλάξει από τη σιωπή και να του δώσει πολυφωνική ζωή. Γύρισε στο όργανο, σαν να άκουγε. Το μυωπικό του βλέμμα έμοιαζε να είναι στραμμένο προς τα μέσα. Μετά αργά, σαν να σκεφτόταν, συγκέντρωσε αυτόν τον συγκρατημένο, αυξανόμενο βρυχηθμό σε συγχορδίες και ξαφνικά γρήγορα, σαρωτικά και ελεύθερα πήγε στην επίθεση. Πήρε απείθαρχο χρόνο καταιγίδα, εισβάλλοντας πολύ μπροστά, στο μέλλον, όπου το όνομά του θα μείνει για πάντα. Ποιός είναι αυτός ο άντρας;
Τα παιδιά εκφράζουν τις εικασίες τους
(Τα παιδιά καλούνται να παρακολουθήσουν μια ιστορία για τη ζωή και το έργο του J. S. Bach)
Δάσκαλος:Σήμερα το μάθημά μας είναι αφιερωμένο στον μεγάλο J.S. Bahu
(Ήχοι "Χορωδιακό Πρελούδιο"σολ - φίλη αλήτη "J. S. Bach)Αν ξεκινήσετε από τις αισθήσεις που βιώσατε ακούγοντας αυτή τη μουσική, τότε τι είδους άτομο πιστεύετε ότι εμφανίζεται στο μυαλό σας; ( σπουδαίος, ευγενής, μεγαλειώδης). Τι παρατηρήσατε αμέσως στην κίνηση της μουσικής; (Παίζω μια μελωδία).Ποιος είναι ο χαρακτήρας της: γήινος, εγκόσμιος ή θεϊκός, ύψιστος; ( μεγαλείο). Ας προσπαθήσουμε να το τραγουδήσουμε και να δείξουμε τη μελωδία με τα χέρια μας. Έχει τέλος ή αγκαλιάζει ατελείωτα το ανθρώπινο σύμπαν; Υπάρχει κάτι σε αυτή τη θεϊκή μουσική που την εξανθρωπίζει; Παρατηρήστε πώς τα δάχτυλά μου βυθίζονται στο πληκτρολόγιο, πώς είναι; ( πυκνό, ριζωμένο στο έδαφος).
Δάσκαλος:
Πώς συμβαίνει ότι από τη μια πλευρά υπάρχει παραδεισένια, και από την άλλη - βαθιά; Γιατί πιστεύετε ότι γράφτηκε και πότε γράφτηκε;
Δείγματα απαντήσεων από παιδιά (για να γίνει ένα άτομο πιο καθαρό και καλύτερο)
Δάσκαλος:Αληθής. Επομένως, μπορούμε να ονομάσουμε αυτή τη μουσική θρησκευτική, βασίζεται σε θρησκευτικό περιεχόμενο, το όνομα αντιστοιχεί στο "Σε απευθύνω έκκληση, Κύριε." Γενικά ο Μπαχ συχνά
άλλαξε δουλειά, είχε συνεχείς συγκρούσεις με την εκκλησία. Μα τι, ήταν ένας περιττός άνθρωπος, κακός στις ευθύνες του; (τα παιδιά εκφράζουν τις απόψεις τους).
Δάσκαλος: Ποιος είναι ο σκοπός της θρησκευτικής μουσικής; (αντίληψη της ομορφιάς και της δύναμης του Θεού).Σωστά, αλλά ο Μπαχ την εξανθρωπίζει, γιατί; (να τραγουδήσει το θείο στον άνθρωπο, τη δύναμη του πνεύματος, του νου).Λοιπόν, μάλλον γι' αυτό είχε σύγκρουση με την εκκλησία; Σκεπτικό και απαντήσεις των παιδιών.
Δάσκαλος: Σίγουρα. Άλλωστε, η εκκλησία κατηγόρησε τον Μπαχ ότι δήθεν επαινούσε τη δύναμη του ανθρώπου και όχι του Θεού.
Δάσκαλος:Πιστεύετε ότι ο Μπαχ μπορεί να ονομαστεί πιστός; ( Ναί) Στο χορωδιακό πρελούδιο ανιχνεύσαμε τη σχέση ανθρώπου και Θεού. Και σε ένα άλλο, γνώριμο έργο, θα προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε τον ρόλο και τη θέση του ανθρώπου στο σύμπαν συνολικά (φύση, γη, διάστημα).
(Ο δάσκαλος προτείνει να θυμάστε το τραγούδι "Μια ώρα αναβοσβήνει την ώρα...". Ακούγεται από παιδιά)
Δάσκαλος:Παρακαλώ ακούστε τη σημασία των παρακάτω γραμμών: «Μια ώρα αναβοσβήνει κατά μία ώρα και μια νέα μέρα έχει ήδη σβήσει...»Για ποιο πράγμα συζητούν; ( η ζωή είναι απλώς μια στιγμή στην εξέλιξη του σύμπαντος). Το κύριο πράγμα σε 1οςο στίχος μεταφέρει την αφήγηση και τον προβληματισμό με μεγάλη ακρίβεια με τη φωνή). Στίχος 2- ο χρόνος τείνει να κινείται, άρα τον εκτελούμε πιο γρήγορα, δείχνουμε την κίνηση με τα χέρια μας. Στίχος 3- τι ήρθες; (Στο φως, την ομορφιά, τη δύναμη της φύσης και του ανθρώπου μέσα σε αυτήν. Το τραγούδι ακούγεται)
Δάσκαλος: Πιστεύεις ότι είναι τόσο φευγαλέο; ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη? Τι άφησε πίσω του ο Μπαχ; Πιθανές απαντήσεις παιδιών: ( πολλά έργα)
Δάσκαλος: Σωστά, και ένα από αυτά είναι το "Mass h-moll" Ας θυμηθούμε τι είναι η μάζα; Τα παιδιά ανταλλάσσουν απόψεις.
Δάσκαλος: Η Λειτουργία είναι ένα τεράστιο έργο που έχει δημιουργηθεί ειδικά για λειτουργία στην εκκλησία. Πώς ήταν αυτή η υπηρεσία ως προς την κατάστασή της; Φανταστείτε ψηλά θησαυροφυλάκια, ακουστική, χορωδία. Τι βίωσαν οι άνθρωποι; Η μουσική θα σας βοηθήσει να τα καταλάβετε όλα. (Ακούμε ένα κομμάτι της μάζας).
Δάσκαλος: Πώς ακούγεται η φωνή εδώ, τι χρώματα, τιμπρέλες; Ο Μπαχ ήταν προτεστάντης, αλλά η μουσική του συνέδεε Θεό και άνθρωπο. Αλλά και οι Καθολικοί έπαιζαν μουσική, μόνο που, επιπλέον, οι τοιχογραφίες χρησίμευαν επίσης ως διακόσμηση. Ένα από τα πιο διάσημα είναι «Η Δημιουργία του Αδάμ». Δεν ήταν ποτέ στην εκκλησία που έπαιξε ο Μπαχ, υπάρχει ένα τεράστιο χρονικό διάστημα μεταξύ τους, σχεδόν 227 χρόνια. Όμως, παρόλα αυτά, θα ήθελα να πω ότι ο Μιχαήλ Άγγελος είναι ο Μπαχ της ζωγραφικής. Γιατί νομίζεις; (απαντήσεις παιδιών).
Δάσκαλος: Παιδιά, ακούστε, πώς ακούγεται η νωπογραφία; ( πολυφωνικό, φωτεινό, ηλιόλουστο...) Άκουσα τη φράση ότι η μουσική είναι η γλώσσα των αγγέλων. Τώρα ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά. Οι οικοδεσπότες δημιούργησαν τον άνθρωπο και είναι ακόμα αδύναμος. Μια θεϊκή σπίθα πρόκειται να λάμψει, τα χέρια τους θα αγγίξουν και η ζωή θα κυλήσει στον Αδάμ, και επομένως χαρά. Έτσι, ο Μπαχ και ο Μιχαήλ Άγγελος τραγούδησαν με μια φωνή την τελειότητα και τη δύναμη του Θεού. Σας προτείνω να ακούσετε ακόμα μια μουσική. Δουλειά (ακούγεταιΣούπερ σταρ Webber).Τα εκφραστικά μέσα είναι κοντά στα ανθρώπινα συναισθήματα, πράγμα που σημαίνει ότι αυτή η μουσική δεν αφορά τόσο τον Θεό, αλλά εσάς και εμένα.
Δάσκαλος: Το θέμα του Θεού και του ανθρώπου ήταν πάντα επίκαιρο. Πιστεύετε ότι αυτό το θέμα τίθεται στην εποχή μας; ( απαντήσεις των παιδιών)
Δάσκαλος: Μα τώρα το μάθαμε (Δείτε το κλιπ της ομάδας "Nautilus - Pompilius" "Walking on Water").Παιδιά, η ερώτησή μου είναι: πόσο; χαρακτήρεςσε αυτή τη δουλειά; Απόλυτο δίκιο. Γίνεται μια συνομιλία μεταξύ ανθρώπου και Θεού. Δώστε προσοχή στις λέξεις: «Βλέπεις, εκεί στο βουνό, υψώνεται ο σταυρός...»Πώς τους καταλαβαίνεις; ( για να φτάσεις στην κορυφή του Θεού, πρέπει να περάσεις από όλες τις δοκιμασίες καιταλαιπωρία). Είπαμε λοιπόν ότι εδώ υπάρχουν 2 χαρακτήρες. Ποιος είναι ο τονισμός του Andrey; (βουίζοντας).Ο τονισμός είναι αμφισβητητικός, προσπαθεί να βρει την αλήθεια. Ποιος είναι ο τόνος του Θεού; (βουίζοντας).Σωστά, αυτός είναι ο τονισμός της δήλωσης, έχει βρει την αλήθεια, τη σιγουριά. Ας τα επαναλάβουμε τώρα όλα αυτά και ας τα αντικατοπτρίσουμε με τη φωνή μας. Λοιπόν παιδιά, έχουμε ήδη ακούσει πολλά. διαφορετικά έργα, και τι τους ενώνει; (ερώτηση συ ψυχές, ηθική των σχέσεων...). Τα περισσότερα από τα έργα που ακούγονται τώρα ανήκουν στον Μπαχ, αλλά γιατί πιστεύετε ότι η ανθρωπότητα εξακολουθεί να στρέφεται στη μουσική του Μπαχ; ( απαντήσεις των παιδιών). Νομίζω ότι η μουσική είναι ηθικό ιδεώδεςόλης της ανθρωπότητας. Διάλειμμα 10 λεπτών.
2 μπλοκ.
(Παίζεται ένα κομμάτι από την «Καντάτα του καφέ» του Μπαχ)
Δάσκαλος: Τι πιστεύεις, τι ερωτήματα θέτει αυτή η μουσική; Πώς είναι η διάθεσή της; ( ελαφρύ, παιχνιδιάρικο, χαριτωμένο). Τι προσέχει ο συνθέτης; (βουίζω τον Χαρ Βάτερ).Ποια κατάσταση μεταδίδεται; ( ενθουσιασμό, γιατί Η μελωδία συνεχίζει να διακόπτει). Πόσους χαρακτήρες έχετε πιάσει εδώ; (2ο). Άκου τώρα, ποιοι είναι αυτοί και ποια είναι η συζήτηση μεταξύ τους; (τραγουδώ). Για τι μιλάει κανείς; ( γκρινιάζει). Το δεύτερο είναι παιχνιδιάρικο, χαριτωμένο, χαριτωμένο. Ποιοι είναι αυτοί οι ήρωες; (πιθανές απαντήσεις)
Δάσκαλος: Μπροστά μας είναι η Lizhen, ένα κορίτσι που λατρεύει τον καφέ και ο πατέρας της, που αποφάσισε να απογαλακτίσει την κόρη του από το βλαβερό φίλτρο. Αλλά καμία πειθώ δεν βοηθά τον Lizhen, ούτε καν η υπόσχεση ενός γρήγορου γάμου. Γιατί πιστεύετε ότι ο Μπαχ, ένας συνθέτης που θέτει αιώνια, σοβαρά ερωτήματα, στρέφεται σε ένα τέτοιο θέμα; Σωστά, αστειεύεται, έχει αίσθηση
χιούμορ και το ενσαρκώνει στη μουσική (Παιδικές απαντήσεις).Και αν ζούσε στην εποχή μας, με ποιο θέμα θα δημιουργούσε έργο; (για παράδειγμα, "Gum Oratorio"...)
Δάσκαλος: Κι όμως ο Μπαχ σημαίνει, μια ματιά στο μέλλον. Ποια είναι η μοίρα αυτής της μουσικής; (Ακούγεται «Bahiana» του Villa-Lobos, μέρος 1.)
Λοιπόν, πού θα οδηγήσει αυτός ο δρόμος, τι υπάρχει μπροστά;
(Ακούγεται σαν "Bahiana" Βίλα Λομπόσα 2η ώρα)
Δάσκαλος: Πότε πιστεύετε ότι γράφτηκε αυτή η μουσική, είναι μοντέρνα ή κλασική; ( κλασσικός).
Δάσκαλος: Φυσικά, έχουμε συνηθίσει να πιστεύουμε ότι αν είναι κλασικό, τότε δεν είναι μοντέρνο. Και κλασική, από λατ. «Υποδειγματικό», «πρωτοκλασάτο». Που σημαίνει, σύγχρονη μουσικήίσως κλασικό; ( Ναί). Ποιο είδος μουσικής μπορεί να ονομαστεί σύγχρονη; (αυτή που ανησυχεί ακόμα και τώρα τον κόσμο).Η μουσική που ακούγαμε τώρα δημιουργήθηκε όχι πολύ καιρό πριν, τον 20ο αιώνα. Λέγεται "Brazilian Bahiana"συνθέτης Villa-Lobos. Και σε ποιον είναι αφιερωμένο, μάλλον μαντέψατε. ( Bahu). Σύγχρονος συνθέτηςσυνεχίζει τις παραδόσεις του Μπαχ, το ύφος του, τη μελωδική του γλώσσα και, ταυτόχρονα, προσθέτει κάτι δικό του. Πιστεύετε ότι αν ο Μπαχ εξυμνεί την ομορφιά του ανθρώπου, τη δύναμη και τη δύναμή του, τι δοξάζει ο Βίλα-Λόμπος όταν στρέφεται στη μουσική του Μπαχ; (η ομορφιά και το νόημα της μουσικής του Μπαχ, οι σκέψεις του για την ανθρώπινη ψυχή, για τον κόσμο γύρω του).Αυτό είναι αλήθεια. Αιώνιες ερωτήσειςτο καλό και το κακό, η αγάπη και ο θάνατος.
Δάσκαλος: Είναι πραγματικά δύσκολο να διαλέξεις μεταξύ καλού και κακού, αγάπης και θανάτου, αλλά πρέπει να διαλέξεις ένα πράγμα. Τι διάλεξε ο Μπαχ, τι έκανε μότο της ζωής του; Για να το καταλάβουμε αυτό, ας στραφούμε ξανά στη μουσική.
(Το Magnificat του Μπαχ παίζει)
Δάσκαλος: Δεν χρειάζονται λόγια τώρα, απλώς προσπαθήστε να μεταφράσετε τις ιδέες σας σε ζωγραφική και γλυπτική. Προτείνω να χωριστείτε σε 2 ομάδες. Γλύπτες - επιλέξτε το υλικό, τη θέση της φιγούρας. Και καλλιτέχνες - αντικατοπτρίζουν την εικόνα σας σε χρώματα, γραμμές και πινελιές (τα παιδιά ακούνε ξανά μουσική και ζωγραφίζουν και μετά αναλύουν το έργο).
δάσκαλοςβ: Παιδιά, ποιο ήταν το βασικό μότο του συνθέτη, το μότο της ζωής και του έργου του; ( επιτονισμός της κατακτητικής καλοσύνης και φωτός). Η καλοσύνη, το φως και η πνευματικότητα είναι το μότο της μουσικής του Μπαχ, γι' αυτό ίσως η μουσική του έχει γίνει το πνευματικό ιδανικό της ανθρωπότητας.
(Το Magnificat ακούγεται ξανά)Αντιο θα τα ξαναπουμε!